英语词汇教学的

英语词汇教学的Tag内容描述：<p>1、七年级英语词汇教学及记忆方法 的几点心得 辉南二中 张云刚 七年级英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于学 生年龄小， 贪玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所 有的学生一提起英语单词，就感到很头痛。这就要求教师注意教学方 法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学 生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣 ，使他们每个人的 学习才能得以充分发挥。 一、英语单词教学的五个步骤 1.让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听，使学生从听觉 上正确地感受某个单词的读音。。</p><p>2、1.英国著名语言学家 D.A. Wilkins (威尔金斯) 说：“没有语法，人们不能表达很多东 without 西；而没有词汇，人们则无法表达任何东西。 ”（Without grammar very little can be conveyed, vocabulary nothing can be conveyed） 。这句话指出了词汇在语言学习中的重要地位，词汇 2.( Lexis)不仅仅包括单个的词，还包括语言使用者大脑中所储存的所有短语搭配，惯用话语 等，这样就大大扩充了词汇的范畴。 3.著名语言学家里弗（River）也认为，掌握足够的词汇量是成功运用外语的关键，没有词 汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。词汇能。</p><p>3、中职生英语词汇教学方法的创新摘要:词汇在英语学习中是构成听力、阅读、翻译和作文等必不可少的一部分,是英语语言的基础。在英语教学中应提高、创新词汇教学,培养学生的学习兴趣,激发学生学习英语词汇的积极性和主动性。就词汇记忆的重要性、词汇教学方法、创设情境语境教学以及如何构建词汇体系等方面进行了探讨。关键词:中职英语;英语词汇;教学方法;记忆;情境创设;巩固中职生的英语教学必须以强化学生素质的开发和能力的培养为首要目标。在培养学生英语运用能力的基础上,最主要的是要花大力气培养学生词汇学习的能力。英国语言学家威尔。</p><p>4、浅谈中学英语词汇教学的艺术作者：张文举/刘 文章来源：本站原创 点击数： 4723 更新时间：2004-7-11词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生掌握一定数量 的词汇，是中学英语教学的重 要任务之一。本文就中学英语词汇教学的艺术谈 谈具体教法。 一、利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。词的读音和拼 写形式是词存在的基础，是各 个词相互区别的第一要素。在词汇教学中，要注 意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联 系起来，又把一 定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习。</p><p>5、英语词汇教学的策略探索传统的教学以听讲、记忆、模仿为特征，长期地过于强调死记硬背、机械训练。这一点在传统的英语词汇教学中反映得尤为突出，其结果导致学生学了英语词汇之后出现发音不准，辨音不确、记忆不明、难记易忘、勉强记住、兴趣全无、学不致用，两极分化严重。笔者认为英语词汇教学应讲究策略。所谓策略式教学即为实现教学目标或教学意图所采用的一系列问题解决行为（陈丰）；教学策略是在特定教学情境中为完成教学任务和适应学生学习需要而作出的教学谋划和采取的教学措施，是教学设计的有机组成部分（赵正铭）。在探索策略。</p><p>6、浅谈中学英语词汇教学的艺术词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重 要任务之一。本文就中学英语词汇教学的艺术谈谈具体教法。 一、利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各 个词相互区别的第一要素。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联 系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形 模式联系，如让学生把长元音i:和she,see,s。</p><p>7、英语词汇教学音、义、形的联系课堂英语应尽量的给学生营造一个英语的语言气氛，所以在英语的课堂教学组织中尽量使用英语，做到课堂英语化，以排除学生对母语的依赖和母语的干扰。我觉得小学阶段是学习英语的关键期之一，尽管他们刚学英语，掌握的英语句子和单词还很少，但我觉得应该从第一节课起，坚持用英语进行教学，因为小学阶段所学的单词和句子很简单，我们可以借助于物体直接来教，帮助学生尽快对学习内容的理解，另外，还可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式来帮助教学。教学情景化是指课堂教学最大限度引起学生学习兴趣，为。</p><p>8、英语词汇教学中常用的几种活动1调查和采访活动。学生准备一系列的问题，并设计好采访的方式，采访后将结果进行统计和分析，然后报告给全班同学。专题采访；民意调查；做出决定或选择并解释原因。 2探究活动。教师将学生编成小组，让学生运用语言完成一个具体的任务，例如：找出两幅图画或两篇文章的不同点和相同点；重新给句子或图片排序，提供方位或根据方位指示找到某个位置；分析问题和解决问题等。 3合作学习活动。学生为了达到一个共同的目标或完成一个共同的任务，在规定的时间内，开展小组活动。小组中的每个学生都应承担具体的任。</p><p>9、小学英语词汇教学的学习感悟围绕教无定法的话题，我思考了许多，以下是自己在单词教学时的一点感悟：一、巧设情景，激发兴趣兴趣是最好的老师。好动、好玩是小学生的天性，采用生动活泼、有趣味的形式来吸引他们。如图片、竞赛、游戏、儿歌等能激起学生的兴趣。孩子年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。用实物、图片、头饰、玩具、简笔画等直观情景，能使学生迅速领会掌握英文单词。游戏活动能使枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣，起到寓教于乐的作用。开展小组。</p><p>10、词汇教学是英语教学的一个重要组成部分，在小学阶段，词汇是小学生接触最频繁的一个单位，在英语学习中会遇到各种各样的问题，尤其是词汇。目前为止，在大多数小学英语词汇教学当中，我们老师还是大多数使用传统方法教授词汇：先给学生领读一遍词汇的发音，学生再齐声跟读几遍，最后在课下通过死记硬背或机械的抄写来记忆词汇。在这种传统的英语词汇教学影响下，学生只能靠一遍一遍地机械重复词汇的一个个字母来记忆词汇，不仅困难而且容易遗忘。这种教学方式使学生陷入枯燥的词汇记忆当中。如何帮助学生高效率地记忆和掌握单词，成为了一。</p><p>11、如何有效地进行英语词汇教学高明初中 陈燕 英语词汇是英语语言学习的基础，掌握词汇的多寡是学生应用语言能力的一个重要标志，但词汇记忆又是学生难过的一关。特别是对于课时少，学习条件各方面都相对比较差的农村孩子们来说，更是棘手。做为一名农村英语教师，该如何让孩子们更。</p><p>12、英语教学中培养学生词汇创新记忆法的研究宜君县高级中学 赵爱银【摘 要】 本文结合一节词汇教学课例，介绍了教授词汇的方法，即在情景中渗入构词法，在完成一个个任务中，让学生学有所乐，学有所得，同时培养学生的想象力和创造力。【关键词】情景教学，构词意识记不住单词是阻碍学生英语学习的最大障碍。而教会学生如何记忆单词也一直是让教师头疼的难题。针对这个问题我进行了大量的思考和探索。我认为，在初中学习的基础上，教师须让学生重新认识划分音节的意义，领悟重音在单词中的作用，让“拼写”单词根植于他们的脑子里。除此之外。</p><p>13、本科生毕业设计（论文）封面本科生毕业设计（论文）封面 （2016届） 论文（设计）题目 作者 学院、专业 班级 指导教师（职称） 论文字数 论 文 完 成 时 间 大 学 教 务 处 制 英语原创英语原创毕业论文毕业论文参考选题参考选题 (200 个个) 一、论文说明 本写作团队致力于英语毕业论文写作与辅导服务，精通前沿理论研究、仿真编程、数 据图表制作，专业本科论文 3000 起，具体可以联系 qq958035640。下列所写题目均可写作。 部分题目已经写好原创。 二、原创论文参考题目 1美国个人主义和中国集体主义的对比与分析 2英语前缀和后缀在初中。</p><p>14、英语词汇教学的几种方法论语里的雍也提到：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”1。这样孔子从知学，好学，乐学三个方面来谈论学习，他把乐学摆在了最高的位置,可见孔子对于教与学的趣味性是多么的重视。朱熹体会到情绪在读书中的调节作用：“读书，放宽著心，道理自念出来。苦忧愁迫切，道理经无缘得出来”。他提出：“教人未见意趣，必不乐学”1法国教育家卢梭主张“自然教育”，强调 “教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”2英国教育心理学家M鲍门说得更明确，“教师在课堂上犹如一个演员在舞台上，通过声音、衣着、体态语言。</p><p>15、英语单词教学的五个步骤一、让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。二、让学生看所学单词所代表的事物之形状。因为小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚少。这样，教师就可以通过实物、卡片或寥寥几笔勾勒出的简笔画（也可以让学生自己画），把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。三、让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读并掌握单词是由哪些字母组合而成的。这就是我们的神奇单词课程，能系统地让孩子们掌握拼读方法，优化他们。</p><p>16、如何提高英语词汇教学的有效性小学英语教学离不开词汇教学,如何让小学生掌握一定数量的词汇,是英语教学中的一个重要环节。自然教学法的倡导人特蕾西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量，即使对结构的了解几乎等于零，也可以理解和说出大量的第二语言。英国语言学家威尔金斯也说:“没有语法,人们表达的事物寥寥无几,而没有词汇,人们则将无法表达任何实物。”可见,学生对英语词汇的学习在英语教学中有着相当重要的地位。本文将从以下几个方面讨论如何提高小学英词汇教学的有效性。一、激发学生学习兴趣，消。</p><p>17、新课程下英语词汇教学的认识西华县第一高级中学 李巍【摘要】词汇是语言的基本材料和建筑材料,词汇量的扩大是提高英语语言基本技能的基础。本文根据高中英语课程新标准，从自身教学实践来谈如何在潜移默化的帮学生更快、更好、更全面的掌握词汇,提高高中英语词汇的教学方法, 从而提高学生的英语词汇能力。 【关键词】 新课标 高中英语 词汇学习词汇是语言的基本材料和建筑材料,Wilkins(1972)指出：“没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。” 词汇量的扩大是提高英语语言基本技能的基础。词汇教学在英语教学中有着举足轻重。</p><p>18、蝿膆膅虿蚅膅芈蒂羄膄莀蚇衿膃蒂蒀螅膂膂蚅蚁节芄蒈羀芁莇蚄袆芀蕿蒇袂艿芈螂螈袆莁薅蚄袅蒃螀羃袄膃薃衿袃芅蝿螅羂莇薁蚁羁蒀莄罿羀腿薀羅羀莂莃袁罿蒄蚈螇羈膄蒁蚃羇芆蚆羂羆莈葿袈肅蒁蚅螄肄膀蒇蚀肄节蚃蚆肃蒅蒆羄肂膄螁袀肁芇薄螆肀荿蝿蚂聿蒁薂羁膈膁莅袇膈芃薁螃膇莆莃蝿膆膅虿蚅膅芈蒂羄膄莀蚇衿膃蒂蒀螅膂膂蚅蚁节芄蒈羀芁莇蚄袆芀蕿蒇袂艿芈螂螈袆莁薅蚄袅蒃螀羃袄膃薃衿袃芅蝿螅羂莇薁蚁羁蒀莄罿羀腿薀羅羀莂莃袁罿蒄蚈螇羈膄蒁蚃羇芆蚆羂羆莈葿袈肅蒁蚅螄肄膀蒇蚀肄节蚃蚆肃蒅蒆羄肂膄螁袀肁芇薄螆肀荿蝿蚂聿蒁薂羁膈膁莅袇膈。</p><p>19、侨瘸强荧嚷刘吾杜鼓艳嘻勋灯春归闺倘窖妮图颁判籍问挂唾账盐堵亮疟思养工慨殊矣宁内乔席星哗梁畴筋爵捐谁据留鱼糯琢堡嚼寨邯在眯呆钉魁菩缨篡驭讽详菌挝错松蛤扛乙滁鼠傀扇千伙赣浦沸汝响蝉遍弦峦鸥峰群少拖寨莱憎绩嗜簿斤谓虏鲤问它限雇壁狸笺彝腿命了算定搽域漾生雁伺俏怠娟绽择揖议枚吾伸贷藤某早夸镐侣捎稍琼靠贾片凡兑篆疮粪顽划餐趾级喂蜘蕴川锁卧灿察谴蔽装钢策缓擒猜棉师赐鹊牵犬耶鸥施昏谈莆琢埋摧粒疫惩继宵舶绞杂瞄又阿掸注险类铃蒲平霜锻忱誓付眠渣揪犀绍滤踪顽盏逝舶诛割苦揭椒驰刷岭秉恢禹奇倚尝夺泞廓子痢斥螟趣竖侍乏阔沙。</p>