幼儿认知发展

幼儿认知发展Tag内容描述：<p>1、1,专题一注意,2,注意1：,“心不在焉，则黑白在前而不见，擂鼓在侧而不闻。”这说明人的心理过程离不开（）A感觉B.记忆C.注意D.思维,答案：C,3,注意2：,注意的两个基本的特点是（）A指向性与选择性B.指向性与集中性C.紧张性与集中性D.紧张性与选择性,答案：B,4,注意3：,（）指注意指向于一定事物时持有的聚精会神的程度。A注意的稳定性B.注意的分配C。</p><p>2、只有老糊涂，没有小糊涂 什么长都好当，就家长难当 什么长都可以辞职，就家长不能辞职 称赞中成长的孩子学会欣赏 公平中成长的孩子学会正义 支持中成长的孩子学会信任,赞同中成长的孩子 学会自爱 宽容中成长的孩子学会忍让 挑剔中成长的孩子学会苛责 敌意中成长的孩子学会争斗 讥笑中成长的孩子学会羞怯 羞辱中成长的孩子学会自疚,养育子女，三分教，七分等，父母对子女，更多的是一种言传身教身体力行的示范教育，并且要有足够的耐心，孩子就象树一样，长得慢一点，质地也午更细密。,第四章 幼儿的认知发展,学前儿童发展心理学,幼儿的认。</p><p>3、第四章 婴儿的认知发展,婴儿感知觉的发展 婴儿感知觉研究的方法 婴儿感觉能力的发展 婴儿视知觉的发展 婴儿知觉整合能力的发展 象征功能的发生 婴儿思维的发展 婴儿思维的发展观 婴儿智力的发展,大 纲,婴儿学习与记忆的发展 习惯化：学习和记忆的早期证明 经典条件反射 操作性条件反射 观察学习：模仿 语言的发展 语言发展的理论 语言的理解 语言的产生 环境对语言发展的影响,大 纲,第一节 婴儿感知觉的发展,一、婴儿感知觉研究的方法,1、反射法 自然吮吸,一、婴儿感知觉研究的方法,2、习惯化与去习惯化,习惯化：由于重复或不断受到某种可。</p><p>4、第一章学前儿童发展第四节幼儿认知发展,六、幼儿想象的发展想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，建立新形象的过程。如一个没有去过江南的人，读白居易的诗句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝,头脑中浮现出祖国江南秀丽的景色。想象的两大特点是形象性和新颖性。,(一)想象的种类按照想象的目的性和计划性,可以把想象分为无意想象和有意想象。1.无意想象（不随意想象）是指没有预定的目的，不由自主地进行的。</p><p>5、第七章 幼儿认知的发展,内容提要,第一节 幼儿思维的发展 第二节 幼儿社会认知的发展 第三节 幼儿信息加工能力的发展 第四节 幼儿智力的发展 第五节 幼儿认知发展领域特殊性研究 第六节 幼儿语言的发展,第一节 幼儿思维的发展,当你早晨醒来，推开窗门一看，发现地面上湿 漉漉的，你就会得出昨天已经下过雨的结论。 思维是人脑对客观现实的概括的和间接的反映。,一、象征机能的形成,什么是象征？ 鸽子： 玫瑰花： 五星红旗： 戒指： 象征：用具体事物表现某些抽象意义。,和平,爱情,中国,结婚,象征机能：也称为心理表征能力，是指用意义所借。</p><p>6、第四节 幼儿认知的发展 认知是儿童发展的中心任务 从信息加工的观点看 认知的发展就是人的信息加工系统不断改进的过程 幼儿认知发展的主要特点是具体形象性和不随意性占主导地位 抽象逻辑性和随意性初步发展 幼儿大。</p><p>7、第一章学前儿童发展第四节幼儿认知发展 六 幼儿想象的发展想象是对头脑中已有的表象进行加工改造 建立新形象的过程 如一个没有去过江南的人 读白居易的诗句 日出江花红胜火 春来江水绿如蓝 头脑中浮现出祖国江南秀丽的景色 想象的两大特点是形象性和新颖性 一 想象的种类按照想象的目的性和计划性 可以把想象分为无意想象和有意想象 1 无意想象 不随意想象 是指没有预定的目的 不由自主地进行的想象 是一种最简。</p><p>8、,第七章幼儿认知的发展,.,内容提要,第一节幼儿思维的发展第二节幼儿社会认知的发展第三节幼儿信息加工能力的发展第四节幼儿智力的发展第五节幼儿认知发展领域特殊性研究第六节幼儿语言的发展,.,第一节幼儿思维的发展,当你早晨醒来，推开窗门一看，发现地面上湿漉漉的，你就会得出昨天已经下过雨的结论。思维是人脑对客观现实的概括的和间接的反映。,.,一、象征机能的形成,什么是象征？鸽子：玫瑰花：五星红旗：戒指。</p><p>9、第三节 幼儿认知发展,一、幼儿思维的一般特点 1、思维的具体形象性是主要特点 2、抽象思维开始萌芽 3、言语在幼儿思维中的作用日益增强,二、幼儿思维形式的发展 （一）概念发展 1、概括的内容比较贫乏 2、概括的特征多是外部的、非本质的 3、概括的内涵往往不精确,幼儿概念发展,死亡概念 生命概念,儿童死亡概念的发展,关于死亡的标准（WHO） 1、昏迷（对整个环境应答反应丧失） 2、各种反射消失。</p><p>10、幼儿认知发展，记忆心理理论，3，记忆发展，记忆容量：3岁3岁，6岁，6岁，6岁，6岁，6岁，6岁，6岁，6岁，6岁，6岁，6岁，6岁，6岁，6岁切换阶段，57岁，不能主动运用，但可以通过诱导运用。可以主动、自觉地采用战略，10岁以后记忆战略可以稳定发展。幼儿可以使用的记忆策略是：就是持续注视视觉复述战略，即目标刺激，加强记忆。撷取特征工作战略，即挤出的特征，以便于记忆。战略重复，记忆战略缺失的三种。</p>