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文档简介

1、幼儿认知发展，记忆心理理论，3，记忆发展，记忆容量：3岁3岁，6岁，6岁，6岁，6岁，6岁，6岁，6岁，6岁，6岁，6岁，6岁，6岁，6岁，6岁切换阶段，57岁，不能主动运用，但可以通过诱导运用。可以主动、自觉地采用战略，10岁以后记忆战略可以稳定发展。幼儿可以使用的记忆策略是：就是持续注视视觉复述战略，即目标刺激，加强记忆。撷取特征工作战略，即挤出的特征，以便于记忆。战略重复，记忆战略缺失的三种茄子表达，即(production deficience):仅仅是由于缺乏正确表达特定策略所需的能力或技能的原因造成的。(有生成战略的能力，但不能生成战略)中介缺失：不能主动利用这些战略，帮助实现利用

2、缺失：牙齿自愿生成政策。当这些策略对记忆没有帮助时，第四，心理理论的发展研究，基本观点：儿童能快速学习特定类别的信息，是因为儿童有关于特别重要领域的基本理论。领域特殊性理论，A，关于物理学的理论：儿童推论物理现象因果关系的朴素理论B，关于心理的理论：儿童推论心理现象因果关系的朴素理论C，关于生物的理论：儿童对生物因果规律和原理的朴素理论，4，心理理论的发展研究，朴素理论的特征：A，领域的它基于心理和客观世界的区分以及信念和愿望是人类行为的源泉的认识。它描述了一系列心理状态和这些心理状态与世界事物之间的因果关系。2)对儿童错误信念的认识(WimmerPerner)、错误信念(false beli

3、ef)的把握，是个体不受到对某个对象位置的自己错误信念影响，准确预测他人行为的能力(意外转移和错误外貌实验)，4岁是分水岭，3)。三岁时接受愿望信念心理学，开始讨论信念和想法，许愿继续解释行动，信念处于辅助的位置。4岁以后，我得到了与成年人相似的信念愿望心理学，认识到思想和信念影响了人们的行为。4)心理理论知识的重要意义，对社会行为的影响：与他人合作的能力，责备，辩解，解释的行为倾向，预测他人行为的能力，影响他人行为的能力对个人心理发展的影响：美德发展，社会性发展，交流，互动能力发展，儿童心理理论的测量，意想不到的场所但是陈玲不得不回家，她很伤心。小凯说。“不要悲伤。下午可以再来。下午我要在公

4、园里帮爷爷卖冰淇淋。”那太好了！也许下午我也来，”陈玲说。陈玲回家了。过了一会儿，爷爷和小凯也要离开公园了。爷爷对小凯说。“这里的生意渡边杏了，我想换个地方，去电影院门口卖冰淇淋。”那里的生意好像很好。下午再卖些冰激凌好吗？”小凯说：“好！但是陈玲不知道我们下午会去电影院。你回家的时候正好经过陈玲家门口，顺便告诉她好吗？“好的，我会告诉陈玲的。”爷爷说。爷爷赶紧推着小货车去电影院门口，但是经过陈玲家门口的时候，忘了告诉陈玲下午去电影院门口卖冰淇淋，小凯和爷爷分手了，回家吃饭了。他不知道爷爷忘了告诉陈玲。午饭后，小凯在家先做作业。但是，一个茄子标题使他为难，他去秦岭帮助他。在陈玲家门口按了门铃，陈玲的妈妈出来开门，他问。“阿姨，你有秦岭吗？

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