幼儿语言发展

幼儿语言发展Tag内容描述：<p>1、浅谈幼儿语言发展的关键期与培养 一、提供环境，培养幼儿说话的兴趣 语言是人与人之间交流沟通的工具，三岁是人一生中语言发展的关键期。那么 如何培养小班幼儿的语言表达能力呢？这是值得我们深思的问题。提及语言教 育，一般人会认为在幼儿阶段也就是讲讲故事，说说诗歌，每当与家长谈及这 类话题，家长总是感到非常困惑，不知如何来教。经过长期的实践，我认为要 让孩子的语言表达能力得到健康全面发展，应做到家园共育，共同培养。家园 以及全社会共同为幼儿创设一个使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说的良好 环境对幼儿一生的语言发。</p><p>2、幼儿语言才能全面发展的意 义与措施 华南师范大学教育科学学院教授、博导 袁爱玲博士 自我介绍 l袁爱玲 博士生导师，全国托幼教育机构专 业委员会委员；广东省幼儿教育研究会副会 长；华南师大教科院教授；教学论与课程博 士，学前专业硕士点导师组组长。 l1982年本科毕业于北京师范大学教育系学前 专业。1986年硕士研究生毕业于河北大学教 育系比较教育专业。1998年攻读西南师范大 学教育科学研究所课程与教学论专业博士。 l1982年以来，出版专著、译著、教材等30部， 其中66位神童成才奥秘及分析、怎样教 孩子百科知识等3部著作获全国优。</p><p>3、浅谈创设良好语言环境促进幼儿语言能力发展纲要中明确要求&ldquo;创造一个自由，宽松的语言交往环境，支持，鼓励，吸引幼儿与教师，同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。&rdquo;在我们的教学过程中，创设良好的语言交往环境，就必须丰富幼儿的生活，增长幼儿的知识，开阔幼儿的视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，从而促进幼儿思维的发展，培养幼儿良好的语言表达能力。这样幼儿才会产生与他人交往的欲望，进而轻松快乐地体验语言交流的乐趣。一、借助直觉感知，在认识事物的过程中发展幼儿语言幼儿的语言观念以直觉的情感与形象相。</p><p>4、创设多种适宜环境，促进幼儿语言能力的发展祁家湾幼儿园 陈曼萍副园长纲要中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”在学习及实施过程中，我们越来越深刻领悟到环境在幼儿教育中所起到的作用。因此，作为教师，在布置环境时要特别关注，环境创设过程中要时刻渗透教育教学目标，以幼儿发展为本，充分考虑幼儿与环境之间的相互作用，让幼儿在环境中得到刺激，使幼儿真正成为环境的主人。一、给幼儿创设生动有趣的静态环境，让幼儿喜欢说我。</p><p>5、美术活动与幼儿语言发展锁华娟瑞吉欧学前教育体系认为：美术是内在于儿童的一种语言，是儿童自我表达的工具，儿童绘画具有其独特的表现方法和形式。是儿童在探索和信手涂鸦中，自觉或不自觉地创造出来的，美术活动可以让幼儿感受美、抒发情感、也能发泄不愉快的情绪，它与幼儿的心理健康息息相关。图画是图形表征，同时又表征着语言。而新纲要中，对于要发展幼儿语言能力也提出：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。我们在实践教学中，把这两者有。</p><p>6、幼儿言语的发展（一） 幼师班 教学目标： 领会幼儿言语培养的重要性及言语的概念 。 了解幼儿言语的发生。 掌握幼儿发音错误的表现及其原因 掌握幼儿句法结构获得的规律；幼儿词义 发展的趋势 领会口吃形成原因 重点：幼儿发音错误的表现及其原因；幼儿 句法结构获得的规律；幼儿词义发展的趋势 难点：幼儿句法结构获得的规律；幼儿 词义发展的趋势 导入：在幼儿园，有的老师很重 视幼儿言语的培养，通过各种方 法，努力提高幼儿言语的水平； 有的老师却不以为然，认为：“小 孩大了，自然会说话，没有重视 的必要。” 一、谈“孩子大了，。</p><p>7、影响儿童语言发展的因素幼儿语言发展是一连串的学习过程，任何阶段受到干扰，都可能影响下一阶段，造成孩子语言发展程度与年龄不合，而有明显落后的现象。譬如，正常的3岁孩子，已会使用一些平均由4个左右的单字组成的简单句子，像：弟弟吃饼干、妈妈泡牛奶。若孩子3、4岁了仍说不出任何有意义的词汇，就很可能是语言发展迟缓了。经过研究，总结出影响幼儿语言发展的因素有以下几点。（一）遗传因素孩子的语言类型常常和父母的语言类型很相似。如果你为人父，为人母，问问父母你的语言发展过程，就可以得到一些孩子懂话很早，但开口说话却。</p><p>8、浅谈早期阅读在幼儿语言发展中的作用 梁清华早期阅读就是早期的文学作品教育。阅读是以书面语言为对象的，但幼儿尚未具备阅读文字材料的条件，因此，早期阅读大多是通过图画故事进行的。情节与情节之间存在着一定的逻辑关系。画面之间前后有联系，便于幼儿运用已有的知识和经验来理解图画故事的意义。从幼儿的思维特点来说，主要以形象思维为主，而早期文学作品的语言形象生动，画面色彩鲜艳，活泼有趣，深受幼儿喜爱，很容易被幼儿接受。在早期阅读中，我们让幼儿逐渐了解到阅读的基本程序，掌握阅读的一般方式方法。在指导幼儿阅读的活。</p><p>9、幼儿语言发展水平不同，在倾听、表达的过程中表现也不一样。教师遇到具体问题时，应如何因人而异、因势利导呢？我们通过研究与实践，归纳了六种引导策略。 1当幼儿发音不清楚时不急于纠正。 幼儿语言器官及其机能的发展还不够完善，个别字、句说不清楚很自然。幼儿语言的发展是在交往的过程中实现的。教师如果以传授知识为主，一味地纠正幼儿说话时的发音，幼儿非但一时难以发清楚字音，还会因此丧失说话的勇气和信心，影响语言的发展。因此，当幼儿发不清楚字音、说不清楚语句时，我们不急于纠正，也不一味放任，而是在鼓励为主的前提下。</p><p>10、幼儿园语言教育目标的发展课型：新授 总序第2个教案 章节：第一章编写时间：2011/9/1 执行时间：2011/9/14任课教师：郴州师范学校 彭敏利教学目标：1.初步了解幼儿园语言教育目标的发展规律。2.掌握并理解幼儿语言过程中必须要强调儿童语言运用能力的培养。教学重点：初步了解幼儿园语言教育目标的发展规律。教学难点：掌握并理解幼儿语言过程中必须要强调儿童语言运用能力的培养。教学准备：挂图 幼儿园教育指导纲要（试行）教学过程：一. 开始部分师导：我国教育部颁布了幼儿园教育指导纲要（试行），这个幼儿教育的法规性文件，对幼儿。</p><p>11、美术活动的兴趣与幼儿语言的发展友谊县幼儿园 李淑艳兴趣是幼儿日常生活中培养的一种方式，一种教学方法，生活中能让我们心情愉悦的事物都是美的。爱美是幼儿的天性，他们对有兴趣的事物感觉很灵敏，并且随着年龄的增长，他们对美的渴望也日益增强，尤其是进入幼儿园以后，对于美的，有兴趣的事物的追求更为强烈，这时他们就会迫切的渴望有个平台来表现出自己感知的一切，这个平台就是美术。这就不难看出少儿美术教育的重要性了。而作为幼儿美术的教育，就应当顺应他们爱美的要求以及渴望表达出对兴趣的心理，及时采取适当的形式以最适合。</p><p>12、在互动交流中发展幼儿的语言交往能力 江川县幼儿园 教师：李娅丽【摘要】幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。尤其是5-6岁的幼儿已掌握了相当数量的词汇，能表达完整的句子，有一定的理解能力，正是培养语言交往能力的良好时机，我们通过培养孩子的倾听习惯、突出新词教学、丰富交谈活动等形式方法，在互动交流中，进行了发展幼儿语言交往能力的尝试研究。【关键词】倾听 新词运用 交谈互动 语言交往能力语言是人类交际和扩展生活的工具，它是儿童适应生活、适应未来发展的一种需要。重视幼儿语言交往能力的发展，是近年来国际儿。</p><p>13、在幼儿语言发展的过程中，家长都会本能地掌握一些事半功倍的小技巧，这里我们就把这些小技巧归纳一下。1. 动作语言，当大人向小孩展示小玩具时，会不时转动或者摇晃，或者从孩子的一边挪到另一边，同时告诉孩子这是什么。这种方法叫做“动作语言”，移动的物体会吸引幼儿的注意力，让他们有视觉和听觉的双重感官体验，不过，“动作语言”在幼儿15个月以后就会失去作用，学会爬行和走路的孩子有更多机会体验周围环境，所以也不再会被这种小把戏所吸引。2. 多人重复，爱荷华大学的研究者发现，同一个人对着14个月的幼儿重复说一个词，其效果。</p><p>14、学前期是幼儿语言发展的关键期，各年龄阶段也存在着一定的差异性。大班幼儿语言交往能力强，善于用语言表达自己的想法。小班幼儿处于词汇积累的阶段。而中班正处于“青黄不接”的状态，是一种语言积累转向语言输出的过程。虽具有一定的词汇量，可以进行语言的交往。但根据一段时间的观察和思考，发现班中孩子的语言交往能力发展不均衡，通过资料的查找，加上自己平常的观察发现全班孩子大致可分为四大群体：群体一：能说会道，任何活动中都能找到他们欢快的身影，听到他们爽朗的笑声。语言交往能力强，会主动邀请别的孩子参加自己的活动，。</p><p>15、各种语言刺激对孩子语言发展影响实幼 潘佳琳小布是一个2岁的小女孩，生活在一个语种繁多的家庭中，小小年纪就会听懂各种的语言。在与小布的接触中，我发现她学习语言的能力教一般的孩子都强，记得小布刚入幼稚园的时候，她只会讲一些简单的普通话和英语，而她的同伴全部讲上海话，又口齿不清，小布跟他们交谈有如鸡同鸭讲。但只不过一个月之后，我就发现她会讲不少上海话了，且说的是字正腔圆，很有“味道”。带着好奇我走访了这有趣的一家。在与小布妈妈的交谈中，我得知小布的爸爸是一位美籍华裔，国语水平十分的“烂”，且时常说的词不。</p><p>16、如何培养小班幼儿语言发展语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展小班幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。在教育教学实践中，我努力为孩子们提供交流的机会，引导他们积极、准确地表达自己的思想，为幼儿语言的发展营建良好的氛围，我坚信，通过不懈努力，幼儿一定会走好语言发展的第一步！要为幼儿“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交往的乐趣。”笔者认为要为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，使幼儿由想说到敢。</p><p>17、发展幼儿语言能力的最佳教学策略-学前教育论文发展幼儿语言能力的最佳教学策略江苏省如皋市如城镇健康幼儿园 沙晓毅现代幼儿教育研究认为幼儿的语言能力是一种综合性的能力，幼儿语言能力的发展与幼儿本身的兴趣、思维、情感、知识经验、年龄特征诸方面有着不可分割的联系。幼儿语言能力的发展是幼儿个性在与周围环境的协调作用中，尤其是在与周围人们的语言交流中有效地获得与发展形成的，事实上，幼儿在自主发出第一个词之前便已在与成人的交流互动中学习到了与成人进行非语言交流的有关规则。比如，幼儿能懂得怎样使自己的所需让照看的。</p><p>18、大三班幼儿语言领域发展总结儿童的语言是在个体与环境的相互作用中，尤其是在与成人的语言交流中获得和发展的。谈话活动是向幼儿进行语言教育的一种特殊方式，是帮助幼儿在一定范围内运用语言与他人交流的活动，并具有独特的促进幼儿语言发展的功能。我们针对园所在教学实际工作中出现的幼儿在一日生活中不能积极、主动地表达自己的想法、愿望，与人大胆交流；倾听、理解、表达能力亟待提高等问题，我们确定“通过谈话活动，提高幼儿在一日生活中的语言表达能力”的专题研究课题。根据幼儿在语言活动中的表现和教师指导语言活动时所表现出。</p><p>19、幼儿语言发展之倾听和表达工作方案中国幼儿园语言教学研究的新进展一文中这样写到：关于倾听行为的培养，倾听是儿童感知和理解语言的行为表现.就幼儿语言学习和发展而言,听是不可缺少的一种能力.只有懂得倾听,乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容，语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。幼儿园语言教育对幼儿倾听技能：有意识倾听(集中注意的倾听)；辨析性倾听(分辨不同内容的倾听)，理解性倾听(掌握倾听主要内容,连结上下文意思的倾听)等。幼儿园教育指导纲要提到的“倾听能力”。要求孩子能安静、专。</p><p>20、儿童语言的发展：是指儿童对母语的理解和产生能力随着时间的推移而发生变化的过程和现象。概念：是人脑对客观事物一般特征和本质特征的反映，是以词为标志在概括的基础上形成的，受概括水平的限制。儿童社会化：是儿童在一定的条件下逐渐独立地掌握社会规范，正确处理人际关系，妥善自治，从而客观地适应社会生活的心理发展过程。前语言交际：儿童获得语言之前，用语言及伴随的表情或动作去代替语言进行交往的现象。语言形式：是指语言中的约定俗称的符号系统和系列规则。语言意识：是指儿童自觉地辨别发音是否正确，自觉地模仿正确发音，。</p>