运动是有规律的

运动是有规律的Tag内容描述：<p>1、4.2运动是有规律的教学设计【教学依据】1.课标要求：新课程标准对本课的基本要求是，辨析实例，说明世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的，阐述从实际出发，“实事求是”的意义。2.教材分析：生活与哲学第四课第二框认识运动 把握规律共分为两目：一是运动是物质的根本属性，二是运动是有规律的。第一目主要分析物质与运动，运动与静止的关系，强调物质是运动的。第二目在第一目的基础上，进一步指出，物质的运动是有规律的。因此，第二目内容是对第一目内容的逻辑发展。世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的，人们可以认识。</p><p>2、唐李商隐 从来系日乏长绳 水去云回恨不胜 欲就麻姑买沧海 一杯春露冷如冰 想一想：此诗包含 什么哲学道理？ 结论：事物是运动变化的，事物的 运动变化又是有规律的，规律又是 客观的 规律就是事物运动过程 中固有的、本质的、必然的、 稳定的联系 、规律的含义： 三、三、运动是有规律的运动是有规律的 、规律具有客观性和普遍性规律具有客观性和普遍性 、按客观规律办事、按客观规律办事 (1)任何规律都是事物运动过程本身所 固有的联系。 万有引力定律是自然界本身固有的规 律 生产力与生产关系、经济基础与上层 建筑的联系成为社会发展。</p><p>3、物质运动是有规律的物质运动是有规律的 世界是物质的，物质是运动的， 物质世界的运动是有规律的。 由于整个世界包括自然界、人 类社会、认识领域三个部分，下面 我们就从这三方面来论证物质世界 的运动是有规律的。 英国天文学家哈雷，对1682年出现的彗星进行 了研究和计算，指出：这一颗彗星是以76年左 右的时间为一周期，沿着一个很扁长的椭圆轨 道绕日而行。而且正如哈雷所言，76年后，彗 星又光临了地球。这个事例又说明了什么? 宇宙天体的运行是有规律的 万有引力定律 天体天体运动运动有其固有规律有其固有规律 生物体的发育与进化。</p><p>4、世界是物质的，而物质是运动的，那么运 动又是怎样的呢？ 第四课 探究世界的本质 第二框（第二课时） 运动是有规律的 1.什么是规律？ 2.规律有什么特征？ 3.我们应该如何对待规律？ 4.你所知道的成语故事中哪些与 规律有关？ 1、什么是规律 规律就是事物运动过程中 固有的、本质的、必然的、稳定的 联系。 运动是有规律的 判断下列哪些是规律： 1、喜鹊叫喜，乌鸦叫丧 2、新陈代谢 3、阶级斗争规律 4、慧星、地震预示国家衰败 注意1： 规律不是主观想象的联系， 而是事物本身固有的联系。 例： 万有引力定律是自然界本身固有的规律 价值规。</p><p>5、运动是有规律的教案一、教学目标：（一）知识目标1、识记规律的含义2、理解规律和联系的区别、理解运动和规律的关系（二）能力目标1、用生活中遵循规律或违背规律的事例，通过辨析，得出物质世界是客观存在的，规律也是客观存在的结论。2、举例说明人们在尊重客观规律的基础上，能够发挥主观能动性，创造性地利用客观规律。（三）情感目标利用综合视窗宣传栏展出建设者们南水北调、西气东输、西电东送、青藏铁路等建设场景的动人图片，体现人类认识规律，利用规律场景。二、教学重点和难点1、教学重点：规律的含意是本课的重点，因为对规。</p><p>6、2010年高考复习,生活与哲学,二、探索世界与追求真理 （辨证唯物论）,桐乡市高级中学诸建华,1、物质运动是有规律的,考点点击,1.世界的物质性 （1）物质的概念 （2）自然界的物质性 （3）人类社会的物质性 2.运动是物质的固有属性 （1）运动和物质的关系 （2）绝对运动与相对静止 3.物质运动的规律 （1）规律的概念 （2）规律的客观性和普遍性,一、世界的物质性,（1）概念：是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。 （2）客观实在性是物质的唯一特性。 （3）物质概念概括了宇宙间一切客观存在着的事物和现象的共同本质，不是。</p><p>7、运动是有规律的 进阶练习 一 选择题 中国古代哲学家苟子说 天行有常 不为尧存 不为桀亡 这句话体现的哲学道理是 物质运动规律具有普遍性 物质运动规律具有重复性 物质运动规律具有稳定性 物质运动规律具有客观性 我。</p><p>8、运动是有规律的 进阶练习 一 选择题 1 唐朝诗人李商隐在 谒山 中说道 从来系日乏长绳 水去云回恨不胜 这句诗 体现的哲理主要是 A 物质运动是有规律的 规律是客观的B 意识具有能动作用 C 规律是可以被认识和利用的D。</p><p>9、运动是有规律的 教学设计 运动是有规律的 教学设计 一 教学目标 一 知识与技能 识记规律的含义 规律的两个特征 辨析实例 说明物质的运动是有规律的 解析客观规律是可以认识和掌握的事例 印证人们在尊重客观规律的基础上 能够发挥主观能动性 自觉地把握客观规律 培养学生在对生活实例的分析中提取有效信息并归纳观点的分析与概括能力 针对不同程度的学生制定不同的能力培养目标 分层次培养学生辩证思维能力和发。</p>