语文作文教学

语文作文教学Tag内容描述：<p>1、小学语文教学论文让学生的作文充满乡土气息作文教学研究表明：作文是最富有个性的学习和创造活动，一个人的创作活动。一个人的创作过程，往往集中了个体的全部的生活体验、感知、情感、想象、思维、驾驭语言的能力等，是内心世界的真实体现。对于生活在农村广阔天地的孩子来说，他们的笔下应该有家乡山、水、草、木的美丽，花、鸟、鱼、虫的丰繁，反映本地的风土人情、生活、劳动习惯等。而事实上，有不少学生的作文内容贫乏、单薄，甚至雷同，这与教师过分强调共性以及教学模式的程式化不无关系。笔者所在一所农村中心小学，下面结合本人。</p><p>2、生活语文下的习作教学 小学作文教学专题研究 曲靖市一小 吕水仙 写在开头的话 说到作文教学改革，我们不能忽视以下几个观点： 关于大关于大语语文教学文教学 语文教学的改革不仅仅是“语文课改革”的问题，大语文 教学观的提出正是顺应了语文教学改革的这种需要，它建立 在对当前语文教学改革成功经验的研究、总结之上，是对语 文教学改革方向的一种预测、前瞩和明示，具有深远的现实 意义。首先，语语文学文学习习的材料的材料“大大”。在大语文教学中学生语 文学习的材料是广泛、多样和大量的，现有教材只是这些学 习材料的一部分，即。</p><p>3、初中语文作文教学案例初中语文作文教学案例 1、了解中考作文在“中心”方面的具体要求。 2、引导学生分析作文“中心”失分的原因。 3、 掌握使中心“明确” 、 “新颖” 、 “深刻”的方法和 技巧，并运用于写作之中。教学重点 1、 掌握使中心“明确” 、 “新颖” 、 “深刻”的方法和 技巧，并运用于写作之中。 2、能运用“提升要诀”提升作文水平。教学难点 1、引导学生分析“中心”失分的原因。 2、能把使中心“明确” 、 “新颖” 、 “深刻”的方法和技 巧运用于实际的写作之中。教学时间 我们训练了中考作文的第一个专题-切题。从。</p><p>4、初中语文作文课教学设计初中语文作文课教学设计 1.知识目标：了解口头作文的定义以及口头作文的训 练功能。 2.技能目标：了解并掌握口头作文的一些技巧，培养 学生口头表达能力。 3.情感目标：通过口头作文的训练，让学生学会观察 生活、体验生活，感受人间真情。 如何培养学生口头作文的能力，了解并掌握口头作文 的技巧。 一幅漫画砸缸手续批下来了多媒体课件歌曲父 亲 1 课时。 、导入新课 师述：从古至今，有多少仁人志士因为出色的口才而 成就了一番伟业：春秋战国时期，晏子出使楚国，凭着生 花妙口免受人格的侮辱，维护了国家的尊。</p><p>5、1 写好读后感写好读后感“四字法四字法” 训练目标： 1、学习用“引、议、联、结”四字法写读后感。 2、培养学生边读边思考，读有所获的习惯。 3、学会从书中获得人生的启迪，培养学生积极向上的力量。 4、引导学生从多个角度辩证思考问题。 训练重点： 1、学习用“引、议、联、结”四字法写读后感。 2、选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述读后感（观点） 。 训练难点： 围绕基本观点摆事实讲道理并学习联系实际谈观点。 课前准备： 写日记：读出师表有感。 课时建议：12 课时 训练过程： 一、活动导入： 分发短文拐弯处的回头。</p><p>6、七年级上册作文教案写出真实独特的我 “世界上没有两片完全相同的叶子。”一、为什么写？让人了解，熟悉你，让自己更了解自己。二、写什么？1、你认为可以介绍哪些方面？ 注意事项：一篇作文篇幅有限，如果各方面都介绍，就不容易写具体，生动，给读者印象不深刻。因此应侧重选择自己的一两个方面去写。三、怎样写？1、真实就是最美的。（1）真实的描写自己的特点，不故意美化自己。（2）从生活中选取真实的素材，不编造虚假材料。（3）抒发真情实感。2、有个性才能打动人。（1）世界上没有完全相同的两个人，真实地表现自己的个性特点。。</p><p>7、小学语文教学论文：让单元阅读与单元习作牵手前言：关于习作，我的观点是生活处处皆作文。生活中的任何东西都是作文的素材。任何一个东西，我们从不同的角度去指导，都可以让学生写出很多不同的文章。读写结合是我们指导作文的众多切入点中的一个，在这方面，我做的并不突出，只是在落实我县教研室对于作文教学的常规要求而已。今天，我聊一聊自己平时在这方面的一些做法，望老师们多提意见，多给一些指导。我们经常说“读书破万卷，下笔如有神。”可是很多孩子读了很多书，学了一篇又一篇的课文还是不会写作文。是我们没有注意读写结合吗。</p><p>8、初中语文作文教学浅探摘要：作文直接体现学生语文水平的高低，因此，作文教学对学生来说至关重要，也是值得老师重视的课题，在语文教学中起着举足轻重的作用。而事实上，对于作文教学语文老师常常感到困惑、棘手，不知道该如何引导学生进行作文。鉴于此，语文教师应在教学实践中不断探索和总结，找出作文教学的方法，以帮助学生提高写作能力。关键词：初中语文 作文教学 存在问题 解决方法作文是思想和文字的综合性训练。九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲试用指出初中生要做到：“能写记叙文，简单的说明文、议论文和一般应用文，。</p><p>9、赏析学生习作，美化作文形式初中语文学科最终的教学目的是提高学生“听、说、读、写”的能力，作文水平是语文综合能力的体现，对语文成绩起决定作用，可见作文教学指导的重要性。可对于教师来说，很少有指导写作的教学参考书，听了陈老师这节作文美化课，我深受启发：认为这节展示课有以下四个亮点和一个建议，希望和大家分享。一 、教学内容选材精点恰当，教学目标具体初中作文的训练是根据单元教学内容写作相关的作文，只有内容的限制，没有分层次具体的训练目标，更没有写作技巧的讲解，总之初中作文教学很笼统。一般作文课，教师简单。</p><p>10、高中语文论文：农村高中作文教学改革尝试摘要：农村高中作文教学面临种种困境，如何改变这种状况？我认为应从扩大阅读量、加大讲评力度等方面入手，进行作文教学改革，激发学生写作兴趣，提高学生写作水平。关键词：作文教学、农村高中、作文讲评作文既是教学的“重头戏”，又是考试的重点。高考语文总分150分中作文就占了60分，作文被形象地称为语文的“半壁江山”。作文如此重要，在现实教学中应该非常受重视。但事实并非如此。在农村中学，许多教师思想认识不过关，舍不得花大力气、长时间在作文上，因此作文教学收效不显著。出现考试。</p><p>11、甘肃省临夏和政中学高中语文论文 农村高中作文教学改革尝试摘要：农村高中作文教学面临种种困境，如何改变这种状况？我认为应从扩大阅读量、加大讲评力度等方面入手，进行作文教学改革，激发学生写作兴趣，提高学生写作水平。关键词：作文教学、农村高中、作文讲评作文既是教学的“重头戏”，又是考试的重点。高考语文总分150分中作文就占了60分，作文被形象地称为语文的“半壁江山”。作文如此重要，在现实教学中应该非常受重视。但事实并非如此。在农村中学，许多教师思想认识不过关，舍不得花大力气、长时间在作文上，因此作文教学收效。</p><p>12、语文作文教学经验在这一学期的教学中，教学经验又积累了一些，下面我把自己比较有成果的经验汇报出来。学生一上三年级，对课文的理解需要提高一个层次，而语文也新增了习作，对学生写作要求提升了一个层次，如果这一关过不好，孩子容易产生畏怯心理。怎样才能让学生不会害怕写作，而又能快速掌握一些简单的习作方法呢。我从两个方面入手：一是多读课外书，摘抄自己喜欢的句子或者词语。二是加强练笔，学以致用。利用学校有利的条件让学生多读书。学校有2000多本图书，学校发给了学生借书卡，我要求学生借完书后要把自己所看到的好词好句摘。</p><p>13、新课标初一作文辅导教学案例之一交流是一种重要的合作学习形式利用相互交流帮助学生打好腹稿的尝试 案例主题学生作文构思是源、表达是流，只要头脑里有故事，不管用什么方法，总会讲出来；否则，语言再好也无话可说。如何开阔学生的思路，培养学生打好腹稿的良好习惯，是作文教学的关键环节。案例描绘一、教师出作文题目，组织学生讨论教师：同学们，现在黑板上有两个半命题作文题目：一个是我的XX，另一个是我和XX，写爸爸、妈妈、奶奶、叔叔、弟弟、妹妹都行，只要是家里人都行。大家看这两个题目有什么不同？学生1：我的XX要写我的XX是。</p><p>14、语文课程的写作教学第八章 语文课程的写作教学语文课程的目标在于培养学生以听、说、读、写能力为主的全面的语文素养，其中写作教学是非常重要的内容。写作教学既是语言运用的训练，更是思维的训练和思想的砥砺。相对于听、说、读的能力，写作能力是最高级的能力，对学生来说也是最困难的活动，学生写作水平的高低反映了他们语文素养水平的高低。现在新的课程标准指出语文课程的人文性特征，更加强调语言的实践运用，在教学中应该加强写作教学。加强写作教学有利于全面完成中学语文教学任务，促进学生的全面发展。要提高学生的写作能力就。</p><p>15、浅析作文教学中的五个“开放”兰城武家小学 罕荣雪开放性能动教学，以创新人才的开放意识为课堂教学提供了向生活开放，向情感开放，向口语开放，向实践开放，向其它学科开放的多信息渠道，创设激发，再现学生积极参与教学活动的外环境，促使课堂教学内化，构成教师之间、学生之间、及学生自身的多向反馈结构。为唤起课堂教学的潜在活力开辟了人才途境，创设优的条件。一、向生活开放。拓宽广阔的智力背景，引导学生多渠道的观察体验生活，注意写作心灵的构建，注重认识事物能力的培养，注重写作积累习惯的培养，开拓学生的写作源泉，丰富。</p><p>16、学段转换期三年级语文写作教学方法初探江西农大附中 沈敏在小学语文新课标中，小学语文被划分为12年级、34年级、56年级的低、中、高三个学段，并对其提出了课程的“阶段性目标”。该目标对各学段的 “识字与写字”、“阅读”、“写作”（12年级为“写话”，36年级为“习作”）、“口语交际”都有着不同的要求，这是一个逐步由低向高要求转变的过程。在教学实践中，我常常感受到学生从低段升入中段的转换时期，对于写作明显的不适应感，主要体现在以下几个方面：一、 写作缺乏中心意识步入三年级，写作不再像一、二年级中只是要求“写出自。</p><p>17、小学生语文作文“词穷”现象分析与教学对策研究摘 要：针对小学生写作“词穷”现象以及解决方法，本文分别从解决这一现象的必要性、原因分析及对策研究等几个方面展开论述，积极解决“词穷”问题，更好地帮助学生提升写作能力、改善写作技巧。 关键词：小学语文；作文“词穷”；对策研究 作文，是小学语文课程中较为重要的一个学习部分。小学语文课程关键在于听、说、读、写几个阶段，而这几个阶段之间是相互联系，由浅入深的渐进式过程。其中，“写作”便是小学语文学习中关于具体运用的一次综合性实践和检验。但是，结合我们具体的语文。</p><p>18、浅谈初中语文个性作文教学【摘 要】是将所见、所听、所想、所感，通过语言文字进行书面表达和书面交流的一种重要的方式，是一项具有强烈个性的创造过程，是学生内心独特世界的写照，是具有学生个人鲜明个性特征的习作。因此，在初中语文个性化教学中，要注重学生自我人格的塑造，为个性奠定基础;要注重联系生活，品味生活，为个性注入真实情感;要打破传统教学套路，构建多元化，个性化的教学模式。 【关键词】初中语文;个性化;教学 教学一直是初中语文教学中的重点和难点，一说起，教师和学生皆头痛。前，教师就算再三提示，点拨，指导，。</p><p>19、小学语文写作教学的策略研究张秀丽摘要对于农村小学教学来说，作文难教，作文难写，几乎成为小学生的共同感受。造成这种情况的主要原因是信息闭塞，感知新鲜事物少，教师指导作文只弄揣摩题意，而轻视个性的表达，教学观念陈旧等。立足农村，剖析一下现在农村小学作文教学的现状，为了使农村的小学教学走上正轨，能够枯木逢春现提出几个行之有效的对策：扩大阅读量、培养写作兴趣、教师更新教学观念等等。让农村的小学生爱上写作，走出“作文，想说爱你不容易”的困境，使农村的作文教学更宽、更广、更有新意！关键词 农村小学作文教学问。</p><p>20、写作优课的课堂观察与思考主讲： 莱芜市实验小学 特级教师 毕淑娟齐鲁师范学院 副教授 徐 洁肥城市教学研究室 特级教师 张政栋A：老师们，大家好。写作无论在中考还是高考中，几乎占了半壁江山，今天，我们就来谈一谈写作教学。B:从数量上看，在所有上报的优课中，写作优课大约能占到百分之十，这可以看出老师们开始越来越关注学生的写作指导与训练。</p>