中学生物学的学法指导.

中学生物学的学法指导.Tag内容描述：<p>1、第七章 中学生物学的学法指导,学习能力,获得积累知识 的能力,巩固掌握知识 的能力,、看的能力,、听的能力,、问的能力,、写的能力,、思维能力,、练习能力,、复习能力,、记忆能力,一 关于学习战略,1 学习战略概念,包括：方向、途径、步骤、速度、以及学习与劳动、生活、休息的关系。,学习战略：就是对学习全局的筹划。,学习的基本要素,一 关于学习战略,2 学习战略的地位,学习战略,学习品质,学习方法,首要地位,3 学习战略的决策,一 关于学习战略,可能,兴趣,长短,需要,学习方法的培养，有利于提高学生的学习能力，有助于加速学习进程。 学习方。</p><p>2、中学生物学法指导浅探中学生物学法指导浅探授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终身之用这句富有哲理的名言提醒教师仅向学生传授知识是不够的，最重要的是将汲取文化宝库营养、掌握技能技巧的一把把金钥匙学习方法尽多地交给学生。本人在多年的生物教学实践中积极对学生进行学习常规指导和记忆方法指导，取得了良好的教学效果，学生的生物科学素养得到了有本文由收集整理效提高。 1 学习常规指导 学习常规指导就是教师采用集体授课的形式详细地教给学生如何有步骤地预习、听课和复习总结。 1.1 课前预习指导 学生在预习新课时，要用笔勾画出自。</p><p>3、学习能力 获得积累知识的能力 巩固掌握知识的能力 看的能力 听的能力 问的能力 写的能力 思维能力 练习能力 复习能力 记忆能力 一关于学习战略 1学习战略概念 包括 方向 途径 步骤 速度 以及学习与劳动 生活 休息的关系 学习战略 就是对学习全局的筹划 学习的基本要素 一关于学习战略 2学习战略的地位 学习战略 学习品质 学习方法 首要地位 3学习战略的决策 一关于学习战略 可能 兴趣 长短。</p><p>4、,第八章中学生物学实验,第一节中学生物学实验的作用及类型,第二节生物实验教学的准备,第三节实验教学,第四节演示实验教学,.,第一节中学生物学实验的作用及类型,一、生物实验在中学生物教学中的重要作用,1、有利于学生加深理解和巩固掌握所学的基础知识，或直接获取生物学基础知识,2、有利于培养学生生物学实验操作技能,3、有利于培养学生的观察能力、思维能力及分析问题和解决问题的能力,4、有利于帮助学生确立。</p><p>5、第十章 中学生物学教育评价,教育评价是指一系列系统的、科学的和专业的过程，在这个过程中，包括鉴别、获取和提供教育或教学决策之需的资料、意见和价值判断。 教学决策是指在教学中所做的各种决定。 资料不仅包括评价所获得的学生成绩或名次，还包括事实的描述、记录和报告等； 意见指看法、思想和观点； 价值判断包括对某一事实或做法的批评、价值评估等；,第一节 生物学教学评价概述,在学科教育中，教育和教学是融为一体的，所以学科的教育评价也就是教学评价。 生物学教学评价包括2种过程： 生物学教学中的评价：评价对象是学习过程，。</p><p>6、中学生物学教学论 徐作英 四川师范大学生物学课程与教学论教研室,拿什么奉献给你 未来的生物学教师？！,目录 绪论 第一章 中学生物学课程 第二章 科学的本质与生物学素养 第三章 生物教育相关的学习与教学理论 第四章 生物教师的备课 第五章 生物教师的教学实施 第六章 中学生物学实验 第七章 现代教育技术的应用 第八章 中学生物学校外活动 第九章 中学生物教育科学研究,绪论 一、中学生物学教学论的课程性质 二、中学生物教师的任务与岗位要求 三、对本课程的学习建议 (一)角色转变： 由学生教师 (二)学习方式的转变： 主动参与+加强实。</p><p>7、中学生物教学论(Biologyteachingtheory),樊庆德,呼伦贝尔学院生命科学与化学学院,第四章,中学生物课程教学设计,第一讲生物学教师的备课,Preparelessons,何为备课,广义：教师在教学前所做的一切准备工作。如各种教学。</p><p>8、第五章 中学生物学基本的教学技能,学习目标： 1.熟练掌握课堂教学语言表达技能 2.熟练掌握课堂教学提问技能与技巧 3.熟练掌握课堂教学板书技能 4.熟练掌握课堂演示技能 5.熟练掌握课堂教学变化技能与技巧 6.熟练掌握课堂教学反馈技能与技巧,第一节 课堂教学语言表达技能,（一）“开门见山”式,（二）“承前启后”式,（三）“以问致思”式,（四）“高度概括”式,第一节 课堂教学语言表达技能,（一）语言的科学性,（二）语言的启发性,（三）语言的逻辑性,（四）语言的教学性,第一节 课堂教学语言表达技能,（一）“画龙点睛”式,（二）“回味。</p><p>9、第十二章 中学生物学教师的教育研究及专业素养的发展,生物教育科学研究是在现代教育思想指导下，以教育理论为依据，用教育科学方法对生物教育领域的实践和理论进行有意识的探索活动。 教育科研意识就是教师对教育活动的有意识的追求和探索。它是由教育的信念与热情、教育的知识与经验、教育的眼光与智慧三个要素组成的，它既表现为行为主体对教育环境的主动适应，也表现为行为主体对教育环境的积极影响与改造。,第一节 生物学教师怎样深入教育科研领域,一、中学生物学教师进行教育科研的指向,应直面学校和课堂教学实际，以改进教育、教学。</p><p>10、学习目标： 概述中学生物学课程的性质和价值。 利用生物学课程标准指导教学 阐明中学生物学课程的目的 说明生物学教科书的作用及使用 了解新课程标准的教学理念,第一章 中学生物学课程,生物学课程是基础教育中学阶段重要的学科课程。随着时代的前进，生物科技的迅速发展及其对人类社会产生的影响，人们更加关注生物学课程在基础教育中的地位和作用，科学教育家和生物学教育专家们也在思考如何使中学生物学课程跟上科学技术进步和时代的步伐。这些因素都有力地推动了世界范围的中学生物学课程改革。 生物学科课程的不断改革，给生物学教师。</p><p>11、,1,内容提要,绪论第一章教材概述第二章教材分析第三章教材选择及整体分析第四章教材比较研究第五章各种教材整体分析,.,2,一、开设中学生物学教材分析的意义二、中学生物学教材分析的主要内容三、中学生物学教材分析的学习方法,绪论,.,3,一、开设中学生物学教材分析的意义：1.全面、系统地认识中学生物学教材1）多样化的特点；2）新一轮课程改革的主要目标之一：改革教材忽视地域与文化差异，脱离社会发展。</p><p>12、中学生物相关资 料】 【中学生物相关资 料】 节 中学生物学教科书 王延斌 一、教科书的概念及作用 1、概念：支持教师开展教学活动的工具，教 学内容的载体，联结师生活动的桥梁。教 科书是教材的主要形式，教材还包括练习 册、实验册、电子光盘、教师用书。 2、作用：指引教师备课和开展教学活动；学 生学习的工具。 二、教师使用新课标教材的观念转 变及要求 1、用新的育人理念驾驭教材 2、使用新教材，要有新课堂 3、用教科书教，而不是教教科书 4、教师是教材的使用者，也是教材的开发者 和研制者 5、新教科书的使用对教师提出了更高的。</p><p>13、,内容提要,绪论第一章教材概述第二章教材分析第三章教材选择及整体分析第四章教材比较研究第五章各种教材整体分析,.,一、开设中学生物学教材分析的意义二、中学生物学教材分析的主要内容三、中学生物学教材分析的学习方法,绪论,.,一、开设中学生物学教材分析的意义：1.全面、系统地认识中学生物学教材1）多样化的特点；2）新一轮课程改革的主要目标之一：改革教材忽视地域与文化差异，脱离社会发展、科技发展和学。</p>