周长教学设计

周长教学设计Tag内容描述：<p>1、1 / 3 周 长 教学设计 m 周长 教学设计 总第 18 课时 教学目标： 1、通过活动使学生理解、掌握周长的概念。 2、培养学生动手操作及概括能力。 3、使学生获得学习成功的体验。 教学过程： 一、认识周长，总结概念 1、活动一 摸一摸自己的腰在哪，你能用软尺量一量自己腰的长度吗？ 谁能说说你的腰的长度？ 你的腰一圈的长度我们叫做腰的周长。 摸一摸你腰的周长在哪。 2、活动二 出示以各种实物：钟面、数学书、国旗、叶子。 你能指出这个钟面的周长在哪吗？ 那么数学书、国旗、叶子的周长又在哪呢？请你们同桌互相指一指。 全班汇报、互相。</p><p>2、计算图形的周长教学内容：冀教版数学三年级上册第7677页。教学目标：1、经历计算街心公园周长和简单图形的周长的过程。2、认识图形周长的含义，能测量并计算简单图形的周长。3、鼓励学生积极参与数学活动，体验周长与图形各边的关系。课前准备：学生每人16根火柴棒、直尺。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、计算公园的周长1、出示例2师生谈话，由城市绿化谈到街心公园引出例2。观察街心公园平面图，让学生观察，说一说张奶奶沿公园边的小路散步会怎样走，每段路有多长。让学生在帮助他人解决实际问题的过程中进行探索，激发学生的积。</p><p>3、周长的认识 教案教学目标：1、通过观察操作等活动使学生理解周长的含义，并能指出各种图形的周长。2、让学生在实际操作中，进一步加深对周长的理解，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念。3、根据对周长的理解，通过观察、操作、测量等活动，引导学生探究周长的测量方法。4、体会数学与生活的密切联系，培养小组合作与探究的能力。教学重难点：通过动手操作感知周长的含义，会测量周长。教学过程：一、创设情境，提出问题。1、今天我给同学们带来了一位好朋友，你们想认识它吗？（课件）2、它是一只喜欢运动的小蚂蚁。瞧，它已经整装。</p><p>4、活动课“周长是多少”教学设计教学目标：1、通过活动让学生加深对长方形和正方形的特征的认识，进一步理解和周长的意义和计算方法。2、在动手实践、交流讨论、发现和解决问题中，培养学生的创新意识，发展学生的数学思考以及合作交流能力。教学过程：一、复习铺垫长方形有哪些特征？正方形有哪些特征？什么是物体的周长？这节课我们就用这些知识解决一些实际问题。(板书课题：周长是多少)二、围一围1、出示一幅美丽的图案。(大桃、金鱼、圆圈)(1)师：观察这些图案，你想解决哪个数学问题？谁能估计出它们的周长各是多少？你能想办法得出每。</p><p>5、周 长教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版第五册第41页周长教学目标：1、结合具体图形，通过观察、操作等活动认识周长、掌握测量图形的基本方法；2、培养学生动手操作、实际测量及逻辑思维的能力 3、结合具体情景，感知周长与实际生活的密切联系。教学过程：活动一、说周长师：大家听说过周长吗？（生：师：猜一猜，周长可能是什么？谁能以你手中的树叶为例，说一说你的理解？师：噢，这是你的理解，还有没有同学想举例说一说?师：我们来看看书上是怎样向我们介绍周长的，请看课本41页，齐读。(屏幕显示：封闭图形一周的长度，是。</p><p>6、周长教案设计教学内容：人教版义务课程标准实验教科书第41页内容。教学目标：1、 通过描一描、摸一摸、量一量、等活动，体验感悟周长的含义。 2、借助实际操作，结合生活情境，进一步发展学生的空间观念，培养学生发现问题解决问题、探索规律的能力以及合作意识、创新意识。 3、 让学生在活动中感受生活中处处有数学，并能综合应用所学的知识解决生活中的简单问题。教学重点与难点：使学生建立周长的概念；引导学生探究周长的测量方法。教学具准备：课件；图片、树叶若干；直尺、绳子、学具盒等。4、 教学过程：1、 创设情境，激发兴趣。 。</p><p>7、长方形和正方形的周长教学设计教学内容：教材第42页43页例2、例3以及第44页练习十的第1、2题。教学要求：1、使学生进一步理解周长的概念，通过探究理解、掌握长方形、正方形的周长计算方法，并获得学习成功的体验。2、培养学生动手操作及概括能力。教学重难点：长方形和正方形的周长计算方法教学过程：一、复习1什么叫做周长？2同桌摸一摸课桌的周长。3长方形和正方形的边分别叫做什么？有什么特点？二、新授1出示两张卡片，如图：2这两个图形的周长哪个长一些？你有什么办法证明你的判断是正确的？3学生探究学生独立思考计算：要计算长方。</p><p>8、圆周长教学设计敖城中心小学 数学 李红梅、刘梅教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学六年级上册教学目标：1.让学生知道什么是圆的周长。2. 理解并掌握圆周率的意义和近似值。3. 初步理解和掌握圆的周长计算公式，能正确计算圆的周长。4. 培养和发展学生的空间观念，培养学生抽象概括能力和解决简单的实际问题能力。5. 通过了解祖冲之在圆周率方面所作的贡献，渗透爱国主义思想。6. 培养学生的观察、比较、分析、综合及动手操作能力。教学重点：理解和掌握圆的周长的计算公式，会用公式计算圆的周长。教学难点：理解圆周率的意义。教。</p><p>9、周长的教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学三年级数学上册第41页。教学目标：（1）知识与技能：让学生经过自己亲身体验，感悟周长的含义；通过小组合作与探究，用多种适当的方法来求出平面图形的周长；培养学生观察、比较及操作能力。（2）过程与方法：采用在教室中摆放大图形，吸引学生兴趣，让学生主动参与亲身体验中来，通过走一走、看一看、描一描、测一测等方法让学生来感知周长的含义。（3）情感、态度与价值观：用自己的亲身体验来说话，积极参与知识的探究，提出自己的见解。教学重、难点：知道周长的含义。教具准。</p><p>10、周长 教学设计邱春梅教学目标：1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。2、能测量并计算三角形、梯形等图形的周长。3、在活动中培养学生的动脑、动手的习惯，发展空间思维能力。4、通过感知周长与实际生活的密切联系，从而激发学生爱生活，爱数学。教学重点：建立周长的概念。教学难点：理解周长的含义。教具准备：各种形状的纸、树叶、绳子、直尺等。教学流程：(一)描一描，说一说1、 同学们，现在是什么季节?秋天是树叶飘落的季节。前些天，老师请同学们课后去采集一些树叶，大家带来了吗？哇！可漂亮了。你们想不想把。</p><p>11、计算图形的周长教学设计教学内容：冀教版数学三年级上册第7677页。教学目标：1、经历计算街心公园周长和简单图形的周长的过程。2、认识图形周长的含义，能测量并计算简单图形的周长。3、鼓励学生积极参与数学活动，体验周长与图形各边的关系。课前准备：学生每人16根火柴棒、直尺。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、计算公园的周长1、出示例2师生谈话，由城市绿化谈到街心公园引出例2。观察街心公园平面图，让学生观察，说一说张奶奶沿公园边的小路散步会怎样走，每段路有多长。让学生在帮助他人解决实际问题的过程中进行探索，激发。</p><p>12、认识周长教学设计【教学目标】1.结合具体情境理解周长的意义，并能够指出并测量简单图形的周长。 2.在对长方形、正方形和不规则图形周长计算方法的探索中，发展空间观念。3.在应用周长计算方法解决实际问题的过程中，进行初步有条理的思考。【教学重难点】理解周长的意义以及周长测量的方法。【教学过程】一、创设情境，感受周长谈话导入：今天，老师拍摄了一组校园图片，我们来欣赏一下？谈话：图片欣赏完了，想说点什么？生1：校园真漂亮！生2：花坛的形状不一样，真漂亮！谈话：同学们发现了花坛的形状不同，它们都是什么形状的，你知。</p><p>13、三年级数学：长方形的周长教学设计 教学目的：1.认识长方体中的长方形面,能够引导学生初步理解由面组成体的意义。 2.使学生在认识长方形面、掌握长方形特征的基础上,通过操作进一步理解周长的意义。 3.紧密围绕生活。</p><p>14、2019年三年级上册第七单元周长教学设计教案学案 教学内容； 三上教材第83页例3 教学目标 1、通过比一比、想一想、指一指等活动感知封闭图形一周的长度是它的周长，并通过独立思考、合作交流等形式给予学生探索求周长。</p><p>15、周长 教学设计 吴限明 学习内容 人教版小学数学三年级上册第七单元第83页 84页 周长 学习目标 1 结合具体事物或图形 通过观察 操作等活动 认识周长 2 能测量并计算三角形 平行四边形 梯形等图形的周长 3 能结合具体。</p><p>16、认识周长 教学设计 河南省安阳市南厂街小学 胡爱玲 教学内容 人教版课标教材三年级上册41页 教学目标 知识与能力 结合具体事物或图形 通过观察 操作等活动认识周长 理解周长概念 培养操作能力和合作探究意识 发展学。</p><p>17、长方形周长 教材分析 内容包括长方形和正方形的周长 把 正方形周长作为特殊的长方形来呈现 根据其自身的特征探索周长的计算方法 不出现周长的计算公式 教科书中呈现的多种方法都是建立在对周长意义充分理解的基础之上 学生可以根据自己对周长的理解程度来选择适合自己的计算方法 学情分析 本节课主要探索并理解长方形和正方形周长的计算方法 这是在学生知道长方形和正方形边的特点 理解了周长的实际意义的基础上进行。</p><p>18、周长教案 1 感知理解周长的概念 1 板书 长度 看我在黑板上写了个词 一起念老师写的什么 那什么是长度 对 就是一个东西的长短 2 直铁丝 弯铁丝 那这根铁丝有长度吗 谁来量一量 它有多长 它量得特别仔细 把铁丝的前端对准 0 刻度线 从头量到尾就是它的长度 是 70 厘米 把铁丝弯一点 仔细看 怎么了 对 形状弯了 长度变了吗 对 让它再弯点二 如果现在测量它的长度 应该从哪儿量到哪儿 对 还。</p>