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略谈英语核心素养“核心素养”绝对是近两年基础教育的热词。2016年至今，仅CNKI收录以“核心素养”为主题的文献就超过6000篇，可见其热度。作为英语教师，即便不深入研究，我们也十分有必要有所了解。然而，一动笔就发现，这个话题太宏大千把字短文根本不可能说清楚。如果有谁能用四五万字把它说清楚，就很了不起了。因此，这里只给先老师们提供一个模糊的轮廓，一个支点。相关资料非常丰富，感兴趣的老师还可以慢慢去学习。1“核心素养”为什么提出“核心素养”是在国际、国内新形势下，在原有教育目标基础上的新发展；是从国家发展，学生个体发展和生存需要的更长远视角、更宏大格局来反思和提升现有教育目标的顶层设计；是人本理念、学生立场为背景的大教育观；是综合国际教育领域人格理论、学力模型和学校愿景研究等研究成果基础上的新升华。简单说核心素养教育目标，就是教师不仅要教书，更要育人。学生不仅学知识，更要全面发展；不仅读书，更要成人。提“核心素养”，不意味着之前的教育目标错了或过时了。拿英语学科来说，并不是要用“核心素养”来取代或否定之前的知识、技能、综合语言运用能力、人文素养等各项目标。坊间类似“刚刚学会了，又说不对了；刚说不变了，又来文件了”之类的言论，背后反映的是将“核心素养”与之前的三维目标、素质教育目标内在联系割裂开来的错误认识。2“核心素养”的基本内容根据2016年中国学生发展核心素养总体框架，中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。培育核心素养，不仅是中小学的重要目标，也是学前教育、职业教育、高等教育、继续教育的重要目标，是所有类别教育的“共同目标”。可见，核心素养并不只是针对中小学生的，更是面向人人的，实为“国民核心素养”。具体到英语学科，正在研制的高中英语课程标准为英语学科确定四项学科核心素养语言能力、文化品格、思维品质、学习能力。四项素养内部还有细分的具体项目，篇幅关系，不再展开。未来的义务教育英语课程标准修订也参照此框架为基础进行。3“核心素养”与英语教学核心素养的落实，大致可以三个层面着手一是课程改革，二是教学实践，三是教育评价。一线教师大多更关心教学中如何实现“核心素养”，如何让它在课堂教学中“落地”。具体到英语学科教学中四方面素养的实现途径，借用鲁子问教授的归纳，可从以下四方面入手在语用知识传授与整合式学习中发展语言能力；在中外文化认知与跨文化沟通中发展文化品格；通过课堂提问设计促进思维品质发展；通过互联网等多种方式促进学习能力发展。素养的形成并不是靠单纯的课堂教学来实现，而是以学生参与其中的教学活动，通过学生的经验和思考日积月累逐步形成的。英语核心素养在教
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