分层教学在高校乒乓球选项课中的研究

分层教学在高校乒乓球选项课中的研究随着当前素质教育的发展，传统的教学模式形式机械单一，因此难以适应现代化体育教学思想和贯彻因材施教的教学原则。为了改变这种状况，满足高校不同程度的学生学习乒乓球的需求，使其能够在原有的水平上得到最大程度的发展，最终为提高学生的综合素质打下体育方面的基础，各高校应该积极探求完善乒乓球选项课的教学模式，将分层教学以合理的操作落实。一、高校乒乓球选项课中实施分层教学的原因分析分层教学作为一种新型教学方法，在多个教学领域得到了推广和实验。本文从乒乓球选项课教学领域入手，通过探讨分层教学在乒乓球教学中实施的必要性和重要作用，归结出当前高校在乒乓球选项课中应该实行分层教学的原因。（一）高校乒乓球选项课中实施分层教学的必要性在高校乒乓球选项课的学生中，由于其遗传差异和成长教育环境的不同，导致他们在身体素质、个性心理和乒乓球基础技术方面存在一定程度的差异。传统的统一进度的教学模式会忽略学生身上存在的差异，从而导致教学质量不高。当前高校按照变异系数做了关于大学生体能测试的调查，这是以多种体育运动的样本差异和平均数的百分数来计算的，从中可以看出大学生的身体素质方面存在较大的差异。在针对“为何选择乒乓球选项课”这一问题时，少数学生的回答是“兴趣爱好”，而大部分学生都是由于学分原因才进行选择的，这种心理方面存在的差异必然会影响乒乓球选项课的教学。另外，学生自身的性格差异和兴趣爱好程度也会导致他们在乒乓球基础技术方面存在差别，因此，以因材施教为指导思想的分层教学在当前乒乓球教学中有实行的必要性。（二）高校乒乓球选项课中实施分层教学的作用分层教学作为一种能够适应学生之间差异的新型教学模式，无论是对学生体育方面的发展，还是综合素质的发展提升，都发挥着重要作用首先，分层教学法可以促进学生对运动技能的掌握。教师根据学生之间在身体素质、个性心理和基本技能之间存在的差异制定不同的教学方法，对程度较弱的学生从基本的知识教学和低水平的技能训练出发，使其能够跟上教学大纲的进度。在这一过程中，学生不仅在乒乓球技能方面得以提高，还能够振奋信心，得到更多的收获。而对程度较高的学生则以较高的目标出发，使其在挑战中得到成长；其次，分层教学可以激发学生的兴趣。分层教学从学生的实际水平出发，为不同能力的学生制定不同的教学目标，学生在这一过程中能够快速适应教学节奏，因此也会对乒乓球的学习投入更大的热情，产生学习的兴趣；最后，分层教学促进了学生子能力素质的提高。由于学生的学习是在教师为其能力水平实施教学的基础上展开的，因此学生会克服过去教学流程中的负面效应，在为目标努力的过程中也会激发自身的能动性和独立性，这位他们能力素质的提高打下了良好的基础。二、分层教学在高校乒乓球选项课中的操作方法乒乓球动作技能的形成过程一般要经历熟悉球性、粗略掌握、改进提高、巩固与运用自如几个阶段，因此为了更好的将分层教学法在乒乓球选项课教学中得到实施，需要对其操作方法进行具体的设置，下面将展开详细分析。（一）制定分层标准合理分层标准的制定是实施分层教学的首要步骤。对此，教师首先对学生进行体能测试，了解学生的身体素质；随后教师对学生展开随机分组，根据乒乓球专项技术的要求对学生展开基本单项技术的测试，了解学生的实际技能水平。教师根据这些调查结果，对不同程度的学生制定分颖曜迹赫攵陨硖逅刂实牟馐越峁，教师对身体素质不同的学生应该制定不同的教学目标；针对技能水平的测试结果，教师根据学生的不同水平划分不同层次的教学群体，制定不同的目标，并对照目标对学生展开指导，进行反馈和矫正，以此保证学生的总体体育技能得到提升。值得注意的是，学生的技能水平发展是一个动态的过程，教师要及时发现有潜力的学生并对其改变教学目标，以最大程度的发挥学生的潜能。（二）制定教学计划教师根据技能测试的结果对学生进行分组，以平均分为界限将学生分成两个组，平均分以上的为1组，平均分以下的问2组。教师对这两个组进行分层备课，制定相应的教学目标。对待1组的学生，教师对基本技能课程的教学进度设置的更快一些，并在基本课程的基础上加入专项理论的讲解和乒乓球深层次技术战术的训练，使其乒乓球水平得以最大程度的提升；对于水平较弱的2组，教师可以将重点放在基础知识的讲解和基础技术的训练方面。教师也可以适当设置一些课程加入难度较高的动作，并腾出课程让学生多加练习，使其找到正确的动作概念。（三）确定分类指导方法由于学生的基本技能水平存在较大程度的差异，对动作的理解掌握也不一样，因此教师在制定分层教学计划的同时也要确定具体的分类指导方法。对于基本技能水平较高且学习能力较强的学生，教师要多多给予他们自己练习的机会；对于基本技能水平良好但学习能力较弱的学生，教师可以在他们练习的过程中适当进行点拨；对于基本技能水平较差且学习能力较弱的学生，教师要多花心思展开指导，使其在教师的扶持下进行练习。（四）制定分层评价标准由于学生在最初的身体素质和基本技术能力方面就存在差异，因此不能对学生按照统一的标准评价。评价标准的设置，既要符合乒乓球教学课程的特点，又要符合学生自身的学习方式、学习策略和学习倾向。因此，教师在分层教学过程中也应采取分层评价的方式，评价中在以知识为基础的同时加入过程评价，使评价趋向形成性和激励性。另外，教师可以在评价中加入自评、互评和师生合评，使评价过程成为学生互相启发、互相学习、共同提高的过程。三、结语综上所述，为了适应高校学生在乒乓球选项课学习中存在的差异，更好的提高学生的体育技能，需要改变传统的统一式教学模式，将分层教学在乒乓球课堂学习中真正落实。对此，教师要贯彻因材施教的原则，针对学生的差异进行分组，制定不同的教学计划和评价标准，在不断地探索和完善中使分层教学在乒乓球教学中充分发挥作用。参考文献1卢晓霞“