幼儿绘画活动与幼儿潜力开发的关系论文

在现代美术教育背景下谈绘画活动在幼儿潜力开发的作用及方法摘 要美术教学活动和儿童的潜在的能力的方方面面有着千丝万缕的联系。幼儿绘画活动在视觉能力的发展，图形识别，颜色识别，类概念的发展，分类能力，观察力，想象力，推理，词汇测试检查和测查创造力等方面的作用也不容忽视。据国外有关资料表明：儿童学习绘画的过程中获得的知识，经验和智慧可以增加其智商的 30，其作用远远超过了绘画本身的作用。关键词：绘画活动 现代美术教育背景 潜力 激发 关系装订线目 录一、针对儿童美术教育背景的分析研究41.1 时代的人才需要41.2 儿童美术教育的作用4二、儿童美术教育在开发儿童潜能方面的作用52.1 审美能力52.2 启发智慧6三 在绘画活动中激发幼儿的潜能83.1 美术教学活动中的隐性目标83.2 教学方法和手段的运用8参考文献10装订线引 言在绘画活动中，幼儿可以自由地运用色彩和线条勾勒出反应自己想象的构图，于同一个平面创作出各种各样的艺术形象，幼儿在绘画活动中，可以手脑并用，教、学、做得到有机的结合。幼儿美术教育是人才素质的基础教育，它以促进儿童身心全面和谐发展为目的，让儿童在涂涂、画画、玩玩、做做中发展视觉感受能力和动手能力，在创造性活动中发展想象能力和思维能力。 一 儿童美术教育背景研究1.1 时代的人才需要开放和竞争将成为未来社会的主流，是否拥有高素质创造型人才是竞争的核心，探索，创新是社会发展的不竭动力。今天和明天的社会，如果你没有这个能力，也很难立足于竞争肆意的社会。在 21 世纪，“以人为本，以培养综合性人才为宗旨”的现代教育思想越来越受欢迎，因此迫切需要改革传统的教育，即只专注于知识，技能的传统教学，教育需要在新的质量上注重情感，态度，着眼于探索，创造开放的教育。1.2 儿童美术教育的功能儿童美术教育对于近代中国的相当一部分人已经不再是一个陌生的名词。儿童美术帮助发展儿童的积极情感，态度，想象思维，创新思维的发展，有利于培养儿童的主观能动性和创新能力，特别是在美术教育中孩子的个性和创造潜能的发展是人类发展的最宝贵的艺术教育贡献。儿童全面发展是教育所追求理想，儿童美术教育作为美育的重要范畴始终是推动实现这个理想。让人难忘的童年记忆，是因为个体存在早期的生活经验，包括儿时各种涂鸦的行为。根据陈鹤琴先生的研究发现，并断论：“没有一个儿童不喜欢涂画，儿童画是随着他的身心发展而发展的，与儿童的感觉、知觉、动作、骨骼、语言及思维等发展是密不可分的；同时也受着生活与教育实践的影响。儿童有运用符号表达情感的天赋，儿童的涂画和他们的精神世界总是相宜的。”前苏联教育家认为，美术教育的根本目的是培养“心灵”，让人自由成长，让想象自由飞翔，让心手合一，让色彩写在每一个孩子的脸上，这即便是儿童美育的灵魂！二 儿童美术教育在开发儿童潜能方面的作用人的身心潜在的尚未发挥出来的能力就是潜能，也可以说是一种内在的可能性。把掩藏的东西显露出来是开发的本意，那么，美术教育在儿童那些潜力的开发上起作用，又起什么作用呢？2.1 审美能力随着社会的不断发展，越来越多的人慢慢进入各种展览和艺术展，通过对艺术作品的欣赏来感受作品的魅力和其中包含的美。然而，多数人的欣赏谁又能真正理解他的作品的真正含义，以及艺术作品产生共鸣的精神却很少。这主要是来源于人的审美能力和鉴赏能力，美术教育的目的是使幼儿了解有规律的艺术，不断提高自己的审美能力和鉴赏能力。美术教育是培养学生的审美能力，提高人文和自己的情操的重要手段。（一）开阔眼界，形成审美意识美术有着丰富的知识空间，幼儿通过美术课堂不仅能了解古今中外优秀作品的艺术，更能了解生产，经济，政治，当时绘画水平，建筑技术等优秀作品的历史背景知识。让人们与艺术作品的情感交流，增加他们的知识，能看事物时用艺术的眼光，并获得新的见解，激起审美意识。例如在美术欣活动纳税钱，儿童通过对马萨乔作画时间的分析，可以了解到文艺复兴时期人们的生活水平和当时的绘画风格。（二）增加知识，提高审美能力每个人都需要审美的享受。美术教育能教给孩子如何欣赏事物的美，不仅要提高审美能力，帮助，最重要的是，幼儿正确的审美观和价值观。培养幼儿的审美意识，有助于孩子鉴赏力、表现力和创造力的培养，让孩子更有个人魅力。（三）陶冶性情，培养个性情操美术教育不仅是一门学科，它也是素质教育的重要组成部分。美术教育可以使孩子陶冶性情，净化心灵，提升孩子的精神境界。比如敦煌莫高窟“飞天”壁画，使人们感受到女性的柔美，端庄典雅。这些源于生活的艺术作品，是中国的深厚历史和文化的表现。它可以帮助孩子树立正确的价值观，和谐的人生观，不断提高对我们的伟大的祖国热爱和奉献之情。在绘画实践活动中提高审美能力和创造力不是所有的审美教育，但它是美术教育的重要组成部分，绘画技法的传授类的绘画活动是不够的，只有全面的，以点点滴滴的课堂为起点培养孩子更好地学习行为和素养，培养孩子良好的情感和心灵，才能真正提高孩子的素质，真正达到审美教育的目的。2.2 启发智慧（1）儿童观察力的培养心理学告诉我们，观察是一种有目的、有计划、比较持久的认识某种对象的知觉过程。罗丹说过，“生活不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”可见，对于更广阔的世界变幻莫测的充分认识是从一开始从观察得到的。尤其是美术学科，培养孩子的观察能力更为重要。艺术家用审美的眼光观察生活，并把各种事物和形态表现为美的形象。无论是欣赏著名的大师，或作品欣赏自己和同伴，通过仔细观察需要欣赏作品之美。绘画活动中，教师应共同欣赏的参与者和年幼的孩子的身份，引导孩子多角度，多方面观察，鼓励孩子表达自己的知识和生活经验，也能及时和肯定的帮助孩子理清思想和观念，以培养孩子学会享受观察的过程。观察其实是人们对现实观念的认识形式，观察是对观察对象本质特点的认识，这是对观察对象分析和综合的能力，它是智力的重要组成部分。自然中的植物和树木，天光云影，沙浪，飞禽走兽，甚至生活中的锅碗瓢盆等等，都可以成为孩子们观察和表征的材料。启发儿童用他们的眼睛、耳朵、手、鼻以及全身去感受、发现他们周围事物的“形”与“色”，“秩序”与“变化”中的点，并由此激发他们的好奇心，刺激他们从事绘画表现的意欲。绘画教育中培养儿童的观察力的过程也就是培养儿童观察美、欣赏美、表现美、创造美的过程.总而言之，在美术教育中对儿童观察力的培养是十分重要的，它是儿童想象、思维、创造、操作和审美能力的基础，能很好地训练儿童的观察力,拓宽儿童的思维空间,擦亮儿童的心窗,创造美的天地，放飞儿童个性之梦,培养儿童有正确的观察方法和能力,是我们每一个美术教育工作者义不容辞的责任和义务。鼓励孩子用自己的眼睛，耳朵，手，鼻子和身体去感受，发现了“形”与“色”，“秩序”和他们周围的“变”东西，在点，从而激发他们的好奇心，激发他们的愿望，从事绘画的表现。画到培养孩子的观察过程中培养儿童观察美，欣赏美，美的表现，创造了所有美容，艺术教育是培养孩子的观察是非常重要的，这是孩子们的想象力，思维创建，运行和基本的审美能力，对孩子的观察训练有素的力量，拓宽孩子们的思维空间，孩子们擦亮窗口心脏的，创造美的世界，放飞孩子的个性的梦想，要培养孩子有正确的观察方法和能力，我们每个人都是一门艺术教育家义不容辞的责任和义务。（2）儿童创造力的培养童年是充满幻想的时代。好奇和幻想是儿童思维的特征，也是儿童心灵纯洁天真的表现。他们可以“异想天开”：弯弯的月亮挂在天上，孩子可以幻想在月亮上挂秋千摇荡；蝴蝶纷飞扑向孩子身上，说明我比花儿更美；不同国家的儿童可以用纸筒互相“打电话”。在成人看来似乎“荒诞不经”，对儿童说来，正是奥妙所在。因此，要指导儿童画，就要去发掘他们这种儿童审美的奥妙。童年是一个充满幻想的时代。好奇和幻想思维是孩子们的特点，也是孩子们的心灵纯真无邪的性能。他们可以“异想天开”：弯弯的月亮挂在天空，月亮挂在幻想的孩子可以摆动倾斜;蝴蝶纷飞向着自己的孩子，而且我比花更美;来自不同国家的儿童可以使用对方的纸张“打手机”。在成人看来“荒谬”的说法儿，这是奥秘所在。因此，要引导孩子们的绘画作品，有必要去发现他们的孩子的审美奇迹。创新意识和能力是未来社会的人应具备的最重要的心理品质，美术活动通过创作来培养独立思考和解决问题的能力，以及丰富的联想，周密的思考与计划能力，独特、流畅与变通的能力。将会对儿童未来的工作和生活产生积极的影响。我们国家的未来取决于我们的创造力以及对全世界各个不同文化的理解力与欣赏力。学生想象能力的培养是学习创新方法的一种最要手段。在美术教学中，可以尽可能地利用各种方法启发学生的联想和想象，培养儿童的创造能力。创新的意识和能力是社会的未来应该具备的最重要的心理素质，通过创造艺术活动培养独立思考和解决问题的能力，以及组织，认真思考和规划能力，独特，光滑和替代能力。这将对孩子们的工作和生活的未来产生积极的影响。我们国家的未来取决于我们的创造力，以及各种文化的理解和世界的赞赏。试想一下，学生的学习能力，是一种创新的方法来最佳手段。在美术教学中，可以采取各种联想和想象的可能方法的优势，激发学生培养孩子的创造力（3)儿童想象力的培养爱因斯坦认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”事实上，只要有人想到的东西终有人做到，这已经是科学发展的基本常识，今天的异想天开或许就是明天的发明创造，可见想象对人类是多么重要。幼儿比成人感想，他们是很有创造天赋的，在他们的头脑里没有太多的条条框框，没有太多的定势，他们的想像是自由的、无拘无束的、大胆离奇的，想到星际去旅行，想到海底去探宝“儿童画”则是幼儿的一种特殊的语言，它是幼儿表现内心世界的一种载体，即绘画是发展幼儿想象的一种有效手段。爱因斯坦认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力世界上的一切归纳，以促进知识的来源的进步和发展。”事实上，如果有人认为这是事做到底，这是科学发展，今天的基本知识，也许明天异想天开的发明，我们可以看到人类有多么重要的想象力。儿童比成年人认为他们是非常有创意的天才，在他们的心目中更少规定，没有在目前的情况很多，他们的想象力是自由的，无拘无束，大胆奇异的念头星际旅行，海底探宝想. “儿童画”是一个特殊儿童的语言，这是孩子们的内心世界展示的载体绘画是一种有效的手段来开发孩子的想象力。一位哲学家曾经讲过这样一句话：“想象对于孩子，比拥有万贯家产更加重要。”国外大量早期教育的经验表明，儿童今后能否成为杰出的人是与想象力的发展有着密切联系的。“所谓想象力是指在头脑中将各种意象构思出来，并加以具体化。它使我们能超越现实的限制，进入一个无所不能的世界。”几乎每一个小孩从 23 岁开始，就喜欢用手上的任何东西在纸上、墙上、地上画。“许多幼教专家已经认识到，画画是发展幼儿智力，特别是幼儿想象力和创造力的最理想的手段之一。”在教学中教师经常采用的方法就是让学生们自由画画. 自由画是最能培养儿童想象力的训练方法，也是儿童最喜欢的一种绘画形式。因为，“一方面它可以满足儿童想象的欲望，另一方面可以激发他们画自己想象出来的或自己喜欢的事物。”因为儿童的天性是无拘无束地想象与创造地表达，这是儿童画中的精髓。所以，儿童在自由画中可以无拘无束地去想象，自由自在地用他们自己的绘画语言进行表达。自由画的题材较为宽泛，可以是无中生有的、现实中不可能实现的，另外，在画画的时候，我们不要有太多的限制和规定，可以是蜡笔画，可以是线描画，可以是水墨画。因为，画画本身并不是我们教育者的终极目标，我们的终极目标应该是让儿童的想象力在我们有意识地培养中得到发展。一位哲人曾说过这样一句话：“想象一下，一个孩子，是不是有一个万贯家产更重要。”国外的经验表明，大量的早期教育，孩子将来能成为优秀的人与想象有发展息息相关。 “所谓的想象力是指各种在脑海中构思影像，并是具体的。它使我们能够超越现实世界的界限成为一个全能的。”几乎每个孩子从 2 岁到 3，就像在纸上，墙上，地板上画任何东西的手。 “许多早教专家都认为绘画是儿童的智力发育，尤其是幼儿的想象力和创造力的最佳手段之一。”在经常使用的教学方法是教师让学生自由作画。自由影片是绘画最训练方法来开发孩子的想象力的一种形式，也是孩子们的最爱。因为，“一方面是能够满足孩子的欲望想象，而另一方面可以激发自己的想象或绘制自己喜欢的东西。”由于儿童的天性自由表达的想象力和创造力，这是孩子们的绘画精髓。因此，孩子们可以自由发挥想象的自由绘画，自由地使用自己的绘画表达的语言。免费抽奖更普遍的主题，它可以制造，在现实中不可能实现的，此外，在画中，我们没有太多的限制和规定，可能是粉彩，可以是一个画线，油墨都可以。因为绘画本身是不是我们的教育的最终目的，我们的最终目标应该是 - 让孩子的想象力在我们的意识文化的发展。幼儿的绘画作品是充满个性化的，其中有许多值得相互学习观摩的部分，从中可以激发起幼儿另外的想象力、创造潜能，因此我有目的的引导幼儿向同伴学习，具体的做法就是及时地介绍幼儿有创意的表现，引导幼儿在学习的基础上想象创造。儿童画都充满了个性化的，其中有很多可以相互学习，观察其中可以激发孩子的想象力另外一部分，创造性潜力，所以我有一个同伴来指导孩子学习的具体做法的目的是及时推出儿童创造力性能，指南在想象的基础上，研究孩子创造。（四)儿童思维能力的培养形象思维是儿童的主要思维方式。孩子们在接受新知识的时候，往往会通过大量的形象和直观的演示作为传输的媒介和手段。从思维科学的角度来讲，人们在接受语言信息时，总要在大脑中使它和自身固有的经验结合起来，使所接受的语言信息具体化，绝大部分还将还原成图像后才能理解。这从另一个侧面说明，形象思维能力对所有知识的掌握所起到的“催化”作用。美术教育的过程始终离不开具体可感的图像，这对于促进和提高形象思维能力、造就和完善儿童的智力是大有益处的.美术活动以动手操作为特征，新的媒质、技术不仅容易引起兴趣，而且可以培养探索学习的习惯和尝试解决问题的新的可能和途径。美术教育能激活儿童的思维潜质，培养其丰富独特的想象能力。形象思维是孩子思维的主要途径。接受新知识的孩子们，他们往往通过大量的图片和视频演示媒体和传播手段。从来看，科学的角度思考，当人们接受语言信息，它总是固有的经验结合在大脑中，使信息接收特定的语言后，绝大多数会，以了解被减少到图像。这是另外一个方面说明，想掌握所有的知识起到“催化剂”的角色能力的形象。艺术教育一直离不开这个过程可以是具体的图像，这推动和提升形象思维的意识，建立和改善儿童的智力是一个很大的好处。在动手的艺术活动为特征的新媒体技术不仅容易的兴趣，并能培养学习习惯，并尝试探索新的可能性和方法来解决这个问题。艺术教育能激活孩子的思维潜能，培养他们的丰富而独特的想象力。三 在绘画活动中激发幼儿的潜能在美术教育教学中，由于美术活动的可操作性、教学效果的可视性、外显性特征，使教师很容易把握住美术教育的知识性目标，而幼儿的情绪情感、语言表达能力、想象力、创造力、审美能力等这些在美术活动过程中潜在的情感目标和能力目标却很容易被教师轻视、甚至忽略。那么，如何使教师在美术教学活动中，有意识地注意幼儿非美术技能目标的培养和提高，使之与幼儿美术技能的提高相得益彰，从而实现幼儿素质的全面和谐发展呢？在艺术教育，因为艺术活动的可靠性，教学效果的知名度主要特征外，让老师能轻松掌握美术教育的目标知识，孩子们的情绪，语言技能，想象力，创造力，在艺术活动中，这些审美能力潜在的情感目标和目的是非常容易低估教师的能力，甚至可以忽略不计。那么，如何使教师的美术教学活动中，有意识地注意非客观艺术技能培训的孩子在和改进，使技能和儿童增强技术为了实现全面