学校教育设计（简版3）

1,学校教育系统设计,刘云生1993513779,2,核心问题,3,一、学校教育系统设计的目的,4,目的1：让学校教育拥有“蓝图”。 学校教育系统设计要回答的是“办什么样的学校教育”、“怎样办这样的学校教育”、“为什么样办这样的学校教育”等最基本的核心问题。,5,案例,6,目的2：让学校发展拥有“心脏” 没有学校教育的系统设计，学校发展规划就只能成为“绣花枕头”。,7,案例,8,9,目的3：让学校变革拥有“路径” 设计改革命运 没“想”好，就会输在起跑线上,10,11,目的4：让本校教育拥有“个性” 鞋子理论 量身定做,12,目的5：让校长创造拥有 “空间 ” 校长是离教育家最近的人 ，也是离教育家最远的人。 教育思想 教育范式 教育成就,13,二、学校教育系统设计的要求,14,要求1：合规律 学生成长成才规律 教育自身规律 学校发展规律 文化传承创新规律,15,16,17,要求2：成系统 系统的力量是最大的。 系统：要素、结构、功能。,18,案例,桂城中学将中央电视台“赢在中国”栏目主题曲在路上所蕴含的“为自尊的生存，为自我的证明，奋发图强，意志坚定”的“在路上”精神作为学校精神 ；从大学、论语中提炼出“正心成人”作为校训；从康德关于真善美的哲学思考中寻找与儒家文化的融合，提炼出“崇善立德、求真启智、尚美雅情、正心成人”的办学理念，确定了桂中人的育人目标培养适应并创造未来的人。从日本丰田的“精益生产”模式中受到启发，讨论并提出了“教学设计零缺陷，教学过程零事故，教学任务零库存”的“精益教学、主体发展”的教学理念，与之相对应的教风是“敬业、勤业、精业、享业”，与之相对应的学风是“求知、求真、求精、求进” 。,19,逻辑自洽； 指向一致； 结构完整； 简洁干练。,20,21,要求3：解问题 问题就是时代的声音。,22,23,要求4：可实施 任务上可分解 方法上可操作 心理上可接受 能力上可实现 条件上可保障 效果上可检验,24,案例,25,要求5：属原创,26,5M“设计架”：,27,三、学校教育系统设计的主体,28,教职员工学生家长教育行政主管教育专家,29,校长的工作：,工作1：组织设计 “结构洞”,30,全脑型组织,31,工作2：开掘智慧 天下最大的智慧是善用他人的智慧 真正的人才都是免费的,32,校长的“智慧轮盘”：,33,工作3：掌控大局 教育思想的核心 教育实现的图景,34,教育实践的边界 教育效用的局限,35,工作4：推动实施,校长在学校教育系统设计的实施中起着十分关键的作用。,36,工作5：实施“后设计” N次设计,37,四、学校教育系统设计的内容,38,内容1：理念文化系统,39,办学理念、一训三风。 问题建构、经验建构、理想建构、借鉴建构、传承建构、特色建构、权威建构,40,内容:2：教育目标系统学校教育包括办学目标、育人目标和师资目标。,41,内容3：课程教材系统 课程理念、目标、内容、形式、结构和载体（教材、课程资源等）,42,43,内容4：教育行为系统 德育行为系统 教学行为系统,44,45,内容5：教育环境系统,46,内容6：实施保障系统 物质保障、组织保障、制度保障和资源保障,47,内容7：教育镜像系统 实体网、虚拟网、脑联网 再造实体联盟，从一校到多校； 再造虚拟空间，从有限学校到无限学校； 再造智慧教育，从传授学校到开发学校。,48,学校教育设计文案,学校教育发展整体策划学校课程实施纲要学校教学实施指南学校德育实施指南学校教育环境设计图谱学校教育镜像系统建设指南,49,五、学校教育系统设计的坐标,50,坐标不同，所见则不同,51,坐标1：大坐标,52,53,人类 ： 原始物质植物动物人 物质性生命性能动性文化性,54,55,社会 ： 农耕时代工业时代信息时代智能时代 传授大道授予技业教会学习培育智慧。,56,教育 ：西方： 神秘主义教育自然比附教育社会本位教育个人主体教育复杂生态教育中国：诸子百家法家道家儒家玄学道教、佛教儒家马克思主义,57,58,59,60,坐标2：小坐标,61,未来学校教育：,虚拟与实体交融,身份与角色多变,功能与服务换代 思想的引领者； 课程的开发者； 团队的链接者； 实践的组织者； 学习的辅助者； 学业的认证者。,组织与方式的更新 导师制； 课程制； 学分制； 电子档案制； 弹性学制,68,坐标3：