中学化学课堂导入中的问题及对策研究

学号：2009210422哈尔滨师范大学学士学位论文题 目 中学化学课堂导入中的问题及对策研究学 生 沈晓宇 指导教师 张起云 副教授年 级 2009 级 7 班专 业 化学系 别 化学系学 院 化学化工学院哈 尔 滨 师 范 大 学学士学位论文开题报告论文题目 中学化学课堂导入中的问题及对策研究学生姓名 沈晓宇指导教师 张起云 副教授年 级 2009 级 7 班专 业 化学2013 年 3 月课题来源：指导教师拟定课题研究的目的和意义：课堂教学是教育的前沿阵地，是教师的一种创造性的劳动。课堂导入是课堂教学的第一个环节，也是课堂教学的一个重要环节。俗话说良好的开端是成功的一半，每节课的导入直接影响到课堂的教学效率。一名教师要真正做到传道有技艺，授业有思想，解惑有良方，让课堂教学充满着艺术的美感和诗情，那么课堂教学就会产生事半功倍的效果。让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，从而尽可能充分提高课堂教学的质量。本课题本着让学生乐学的目的，以面向全体为宗旨，致力于探索具有普遍意义和推广价值的化学课堂导入的策略探究，将为教师探究优质的教学导入提供方法。国内外同类课题研究现状及发展趋势：苏联教育家赞科夫认为：“智力活动是在情绪高涨的氛围里进行的。这种气氛会结合教学带来好处，同时也有助于完成教育任务。 ”苏霍姆林斯基也认为“所谓课上得有趣，就是说：学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识或感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲” 。所以想要达到这样的课堂教学氛围和效果，达到新课程理念下的课堂教学比较注意面向全体的要求，教师就非常有必要做好课堂教学导入的方法研究。通过在图书馆查阅相关资料以及在网上浏览资料发现，对于“化学学科的课堂导入方法”的研究已经很多。研究的角度各有不同，但以教师在实践中的具体案例形式居多。但由于学生所处的环境如家庭、城市或农村、学校等不同。普适价值不大。因此，本课题将针对这种现状进行中学化学课堂教学导入的方法的综合研究，力争找到具有普遍意义和推广价值的化学课堂教学导入方法。为学生带来更大的学习效益。课题研究的主要内容和方法，研究过程中的主要问题和解决办法：一、课题研究的主要内容1、什么是课堂导入2、课堂导入的基本要求、目的及意义3、课堂导入的设计原理4、课堂导入的常见方法5、课堂导入的评价6、课堂导入的注意事项二、课题研究的方法1、问卷调查法：调查研究目前中学化学课堂中的问题、症结、原因及学生的期望等。2、文献资料法：通过查阅书刊、上网等方式获取与本课题有关的大量研究资料，丰富自己的理论素养。三、研究过程中的主要问题和解决方法1、研究过程中的主要问题常见的课堂导入法的确定及课堂效果的评价。2、研究过程中主要问题的解决方法与调查问卷教师及指导教师协商解决。课题研究起止时间和进度安排：3 月 01 日确定论文题目3 月 11 日上交开题报告3 月 01 日4 月 15 日 搜集查找材料4 月 10 日中期检查4 月 16 日5 月 05 日 写论文5 月 06 日5 月 08 日 修改论文5 月 09 日5 月 10 日 做最后的论文完成工作5 月 11 日5 月 15 日 审查并出稿5 月 16 日答辩课题研究所需主要设备、仪器及药品：中国知网外出调研主要单位，访问学者姓名：无指导教师审查意见：沈晓宇同学本科毕业论文题目“中学化学课堂导入中的问题及对策研究” ，题目源于指导教师分配，研究对象、研究目标明确，该同学对这一研究领域的国内外现状、发展动态以及主要文献资料了解全面，论文选题前沿，归纳准确，同意开题。指导教师 （签字）年 月 教研室（研究室）评审意见：_教研室（研究室）主任 （签字）年 月系（部）主任审查意见：_系（部）主任 （签字）年 月学 士 学 位 论 文题 目 中学化学课堂导入中的问题及对策研究学 生 沈晓宇指导教师 张起云 副教授年 级 2009 级 7 班专 业 化学系 别 化学系学 院 化学化工学院哈尔滨师范大学2013 年 5 月中学化学课堂导入中的问题及对策研究沈晓宇摘要：巧妙的课堂导入能够激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，点燃学生智慧的火花。本文通过对课堂导入的概念、基本要求、目的、意 义、 设计原理、常见的导入方法、评价反思及注意事项的研究，寻找常用的行之有效的 导入方法，切实提高课堂教学的有效性。关键词：中学化学;课堂 导入; 问题及对策精彩的课堂导入是一堂课成功的开始，他可以将学生带入积极主动的“乐学”状态，起着调集注意、诱发兴趣、启迪思维、指引任务的作用。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。 ”所以课堂导入的重要是不言而喻的。课堂导入时间一般控制在五分钟以内，要避免拖沓、冗长，目的是创设情境，让学生集中注意力，积极投入课堂学习中。力求在最短的时间内把学生的学习情绪调整到最佳状态。1 什么是课堂导入课堂教学的导入环节，通俗地讲是指上课之初教师为使学生尽快适应新的教学活动而进行的一定的教学组织和引导工作过程。虽然这段时间很短，但它要求教师能在最短的时间内很好地引起学生的学习欲望，帮助学生以积极主动的态度投入到新的学习活动中，努力形成良好的课堂气氛，来保证教学任务的顺利完成。2 课堂导入的基本要求、目的及意义2.1 基本要求2.1.1 紧密联系教课内容导入是为新课内容服务的，因此导入要根据本节课程的教学内容来设计，使学生自觉地将导入内容与教学内容联系起来。这就要求教师能够真正理解课堂导入在整节课堂教学中的作用，更好的服务于自身教学。力求简约而不简单的导入方式。2.1.2 导入的素材要贴近学生生活化学知识本来就来自生活，人们对于生活中熟悉的事物，总会容易接受。中学化学与学生生活中接触的物品、事物有着紧密的联系。因此，教师选择的导入素材要贴近大多数学生的实际生活，引起学生的直观感受。利用学生熟悉的事物导入课堂，不仅可以启发学生的思维，还可以使学生了解化学在生活中的作用，帮助学生学会理论联系实际的辩证认识方法，突出了化学学科的功能性。2.1.3 导入的方式要灵活化学是一门丰富多彩、不断发展的科学。辩证唯物主义认为：内容决定形式，形式要符合内容的要求。课堂导入只是高中化学教学的形式之一，因此，它必须符合教学内容的要求。但是另一方面，因为内容不断变化，形式就要灵活多样，以适应内容的发展。高中化学教师在设计课堂导入时，要根据教材、学生、本节课独有的特点等因素进行灵活的、机动的设计。因为课堂导入因人而异，所以，方法要不拘一格。教师通过精心设计课堂导入环节，导出重点、导出新意，可以激发学生的兴趣和求知欲，实现教学质量的最优化。2.2 课堂导入的目的1、激发学生的学习兴趣，增强学生学习的动机。兴趣是感情的体现，是直接推动学生学习的内在动力。学生对学习有了兴趣就能进行积极思考。所以每一位善导的老师在教学之始都应千方百计地诱发学生的求知欲，让学生明白所学化学知识在工农业生产、科学研究和生活中的重要意义。2、引起对所学课题的关注，让学生尽快进入学习情境。注意力是人们心灵的唯一门户，课的开始教师要给学生强烈新颖的刺激，帮助学生收敛课前的其他各种思维活动，让学生的注意力迅速进入到教学程序之中。3、为学习新知识、新概念、新技能作鼓动。揭示化学科学的重要性，降低化学学科的难度，展示化学科学的魅力，把学生的兴趣调动起来，学生就想知道为什么，就愿意学。因此利用巧妙的素材作“引子”教师就能轻松自如地导入新课题。2.3 课堂导入的意义1、起到集中注意力的作用。素质教育的今天，我们越来越注重学习主体的主动性。在教学活动中教师单方面的积极投入是徒劳的，只有学生自己身体力行才能起到预期的效果。2、起到激发学生的学习动机作用。一些精彩的导入会让学生对所学的课题产生极大的兴趣，接着教师通过设疑激发学生的学习欲望，使学生非常迫切地想深入了解，变被动式的让我学为主动式的我想学，学习欲望越强烈，产生的教学效果就越好。3、起到明确学习目的的作用。目的性是人类实践活动的根本特性之一，很多教师在新课的导入部分就马上提出本课的学习目标以及重难点。这使学生更加明确方向，主动地激发起内在动机，使其有意识地控制和调节自己的学习。4、起到认知过程的衔接作用。有时候我们的导入方式是：复习相关的原有知识，在此基础上导出新知识。这一方式的理论依据是：学生的认知能力是具有继承性和连续性的，在学生原有的认知结构上提取相应部分来构建新的认知结构，使新旧知识和心智活动建立起有机联系的过程。5、起到感情的交流和沟通作用。导入环节是师生交流的初始阶段，所以师生双方的信息感应和接受能力都特别强。成功的导入不但起到以上提到的四大作用，还存在一些潜在的影响能力。如教师在组织教学初期所流露出来的鼓励、期望等积极的暗示或是得体的语言姿态等，都会产生兴趣并投入极大的热情。而来自学生方面的积极反馈有对教师产生极大的鼓励，从而进一步推动教师的教学工作。3 课堂导入的设计原理3.1 导入要有针对性化学是一门科学，我们要用科学的理念对待它，设计的课堂导入必须具有科学性。中学化学教学内容可谓丰富多彩，每一章节、每个知识点都有其自身的特点。不同层次的学生，他们的基础不同，对知识的渴求程度是不一样的，这些都要求我们在设计每一节课堂导入时要有针对性，针对当节内容，针对班上的学生。3.2 导入要有趣味性“兴趣是最好的老师” 。具有趣味性和新颖性的导课可以激发学生的学习兴趣，能吸引学生的注意指向。充满情趣的导课能有效的激发学生的学习兴趣，架起沟通师生感情的桥梁，缩短教师与学生、高深的理论知识与生产生活实际的距离。3.3 导入要有启发性富有启发性的课堂导入，能点燃学生思维的火花，开拓学生思维的广阔性和灵活性，激发他们的学习动机，启迪他们的智慧，使学生真正走入“由现象到本质”这条理科学习思维线。3.4 导入要简洁明快心理学研究表明，一个学生在课堂上的有效注意时间只能维持 2025 分钟。因此，一节课上只有这一段时间才是师生互动、合作交流、学习新知识的最佳时间，老师应该把重点放在教学的重难点突破上，而课堂导入最多只能占用 35 分钟，课堂导入不宜时间过长，只能简洁明快，切不可喧宾夺主，影响教学目标的实现，影响