碌曲县城镇幼儿教育小学化倾向调查研究

学 号 甘 肃 民 族 师 范 学 院本科毕业论文（设计）题 目 学生姓名 专业班级 系 别 指导教师 职 称 日 期 教 务 处 印 制声明范例郑重声明本人的毕业论文（设计）是在指导教师 的指导下独立撰写完成的。如有剽窃、抄袭、造假等违反学术道德、学术规范和侵权的行为，本人愿意承担由此产生的各种后果，直至法律责任，并愿意通过网络接受公众的监督。特此郑重声明。毕业论文（设计）学生签名： 指导教师签名：年 月 日 年 月 日0目 录摘 要 .2关键词 .2一、引言 .2二、研究设计 .2（一）研究对象 .2（二）研究方法 .2三、碌曲县城镇幼儿教育小学化倾向的现状及成因分析 .3（一）碌曲县城镇幼儿教育小学化倾向的现状 .31、家长问卷结果 .32、教师问卷结果 .4（二）碌曲县城镇幼儿教育小学化倾向的成因分析 .61、幼儿园师资力量不足 .62、缺乏合理政策领导 .63、幼儿园教师素质有待提高 .64、教育方式方法缺乏创新 .65、家长望子成龙的心态间接影响到了幼儿小学化倾向 .6四、改善碌曲县城镇幼儿教育小学化的策略 .6（一）严格把关教育工作者的水平，提高幼师地位及威信 .6（二）严厉查处民办幼儿园小学化现象 .7（三）改变家长的教育观 .7（四）大力宣传幼儿园小学化现象的危害 .7五、总结与不足 .7参考文献 .8Abstract.9Key words.9致 谢 .101碌曲县城镇幼儿教育小学化倾向调查研究摘 要 社会的快速发展，幼儿园教育也受到直接的影响。幼儿教育和小学教育之间的衔接、父母对子女的教育、不同年龄组别或不同国家的孩子的差异、文化差异、儿童兴趣等诸多因素造成幼儿教育偏向小学教育的存在。幼儿教育虽然经过长时间的发展，但还是有很多问题，并成为顽固的症状。幼儿教育标准不统一，存在一定程度的模糊性，目前幼儿园教师水平普遍不高，对于偏向小学话教育的政策较少，都是幼儿教育偏向小学化的问题。本文将针对碌曲县三所幼儿园(大班)教育小学化问题进行分析，将其危害与原因找出来，并提出一些切实可行的策略，希望能对幼儿园教育有所帮助。关键词 幼儿园 学前教育 小学化 问题 解决对策1、引言国家近年来对幼儿教育开始逐渐重视，推行了很多关于幼儿教育改革方针政策，颁布了国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020 年）、幼儿园教育指导纲要（试行）和关于当前发展学前教育的若干意见等一系类纲领性文件，希望使幼儿教育越来越规范，地方政府部门也积极把政策纳入园区，幼儿教育内容（语音，算术，读写能力，英语等）上禁止教学，但仍然没有小学幼儿园现象有多大变化。在幼儿阶段进行小学教育其实只有一个智力教育培训，因为这种方法忽略了综合发展的要求，只是注意幼儿的知识或技能的教育，忽视了幼儿别的发展成果和要求， 非智力因素的发展已经被削弱，导致幼儿的身心发展的片面。2、研究设计（一）研究对象在碌曲县城镇三所幼儿园的大班中随意选择幼儿及家长和教师为研究对象，进行了幼儿、家长和教师的调查，共计 35 名幼儿、30 名幼儿教师、100 名幼儿家长。（二）研究方法根据研究内容的需要，采用问卷调查法、观察法。1.问卷调查法：通过整理、编辑、综合前人的研究内容而得出的问卷发放给相关人士进行填写调查，从而进行分析数据得出结论。发放调查问卷 200 份，整理后得到 165 份有效答卷。2.文献资料法：通过查阅书刊，上网搜集、整理与课题有关的大量文献资料，丰富课题研究的理论素养，为课题研究提供充实可行的理论依据。23.观察法：有目的、有计划、有步骤地对研究对象进行观察，多种感官参与与信息技术相结合，从而收集真实、准确、有代表性的信息。三、碌曲县城镇幼儿教育小学化倾向的现状及成因分析。（一）碌曲县城镇幼儿教育小学化倾向的现状通过对 100 位家长进行问卷调查，得出的结果，如下：1、家长问卷结果：表 1 家长为什么把孩子送到幼儿园？数量 %A.学习知识，为将来做准备 70 70B.认识更多的小朋友 17 17C.让孩子学习基本社交技能 13 13关于“家长为什么把孩子送到幼儿园”其中“学习知识，为将来做准备”的家长有 70位，占 70%，“认识更多的小朋友”的有 17 位，占 17%，“让孩子学习基本社交技能”的有 13 位，占 13%。表 2 您觉得孩子在幼儿园有必要提前学习有关小学的知识吗？数量 %A.有必要 17 17B.没必要 57 57C.可适当学习 26 26关于“您觉得孩子在幼儿园有必要提前学习有关小学的知识吗？”中“有必要”的有17 位，占 17%；“没必要”的有 57 位，占 57%；“可适当学习”的有 26 位，占 26%。表 3 您觉得老师有必要每天都布置孩子有关知识的作业吗？数量 %A.有必要 14 14B.没必要 23 23C.可适当每周布置 63 63关于“您觉得老师有必要每天都布置孩子有关知识的作业吗？”中，“有必要”的有14 位，占 14%，“没必要”的有 23 位，占 23%，“可适当每周布置”的有 63 位，占 63%。表 4 您认为幼儿园就学有关小学的课程有必要吗?数量 %A.有必要，整体上而言对孩子发展有利 29 29B.利弊兼有，说不清 34 34C.没有必要，这会让孩子压力大，导致厌学 34 34D.不知道 3 33关于“您认为幼儿园就学有关小学的课程有必要吗?”中“有必要，整体上而言对孩子发展有利”的有 29 位，占 29%，“利弊兼有，说不清”的有 31 位，占 31%，“没有必要，这会让孩子压力大，导致厌学”的有 37 位，占 37%，“不知道”的有 3 位，占 3%。表 5 平时放假在家里，您会在空闲时间，教孩子有关算数，语言，拼音，甚至英语吗？数量 %A.只要有时间都会教孩子 26 26B.每天都会抽时间教孩子 17 17C.不会教 57 57关于“平时放假在家里，您会在空闲时间，教孩子有关算数，语言，拼音，甚至英语吗？”中，“只要有时间都会教孩子”的有 26 位，占 26%，“每天都会抽时间教孩子”的有 17 位，占 17%，“不会教”的有 57 位，占 57%。表 6 为了孩子今后能顺利适应小学学习生活，您认为最需要做的是？数量 %A.帮孩子需找适合的特长班，利用时间教会孩子一些知识 20 20B.要求幼儿园开展相关的特长班帮助孩子适应小学生活 31 31C.配合幼儿园做好幼小衔接工作，引导孩子逐步适应小学 49 49D.无需做什么，顺其自然 0 0关于“为了孩子今后能顺利适应小学学习生活，您认为最需要做的是？”中，“帮孩子需找适合的特长班，利用时间教会孩子一些知识”的有 20 位，占 20%，“要求幼儿园开展相关的特长班帮助孩子适应小学生活”的有 31 位，占 31%，“配合幼儿园做好幼小衔接工作，引导孩子从心理、习惯方面逐步适应小学”的有 49 位，占 49%，“无需做什么，顺其自然”的有 0 位，占 0%。2、教师问卷结果：通过对 30 位老师进行问卷调查，结果如下：表 1 孩子在幼儿教育阶段越早开始小学内容的提前学习，越有利于适应今后激烈的社会竞争，您认同吗？数量 %A.完全不认同 20 67B.中立 10 33C.完全认同 0 0关于“孩子在幼儿教育阶段越早开始小学内容的提前学习，越有利于适应今后激烈的社会竞争，您认同吗？”中，“完全不认同”的 20 位，占 67%，中立的有 10 位，占 33%，完全认同的有 0 位，占 0%。表 2 您所在地的教育管理部门是否出台或下发了“纠正和防止小学化”的相关政策和通知？数量 %A.没有相关文件 0 0B.没听说过，不清楚 26 87C.听说过相关文件，但没阅读过 4 13D.阅读过相关文件，并研究过 0 0 4关于“您所在地的教育管理部门是否出台或下发了“纠正和防止小学化”的相关政策和通知？”中，“没有相关文件”的有 0 位，占 0%,，“没听说过，不清楚”的有 26 位，占 87%，“听说过相关文件，但没阅读过”的有 4 位，占 13%，“阅读过相关文件，并研究过”的有 0 位，占 0%。表 3 您所教的班级是否开设了科学、语言、健康、社会、美术、音乐等课程？数量 %A.开设 16 53B.有一部分，但不全 14 47C.没开设 0 0关于“您所教的班级是否开设了科学、语言、健康、社会、美术、音乐等课程？”中“开设”的有 16 位，占 53% “有一部分，但不全”的有 14 位，占 47% ，“没开设”的 0位，占 0%。表 4 您所在幼儿园是否有教珠心算、拼音、识字、算数等课程？若有，一般是开设在什么年级？数量 %A.有开设，小班 0 0B.有开设，中班 10 33C.有开设，大班 20 67D.没开设，自己报培训班 0 0 关于“您所在幼儿园是否有教珠心算、拼音、识字、算数等课程？若有，一般是开设在什么年级？”中“有开设，小班”的有 0 位，占 0% “有开设，中班”的有 10 位，占 33% “有开设，大班”的有 20 位，占 67% “没开设，自己报培训班”的有 0 位，占 0%。表 5 您给学生布置书面作业吗？一般多久一次？数量 %A.有,每天一次 0 0B.有，每周 1-2 次 12 40C.有，几周 3-4 次 14 47D.没有 4 13 关于“您给学生布置书面作业吗？一般多久一次？”中，“有,每天一次”的有 0 位，占 0%，“有，每周 1-2 次”的有 12 位，占 40%，“有，几周 3-4 次”的有 14 位，占47%，“没有”的有 4 位，占 13%。表 6 孩子早期在幼儿教育阶段开始小学教育，更有利于适应未来的激烈的社会竞争，你同意吗？数量 %A.完全不认同 8 27B.中立 16 53C.完全认同 6 20关于“孩子早期在幼儿教育阶段开始小学教育，更有利于适应未来的激烈的社会竞争，你同意吗？”中， “完全不认同”的有 8 位，占 27%， “中立”的有 16 位，占 53%， “完全认同”的有 6 位，占 20%。5（二）碌曲县城镇幼儿教育小学化倾向的成因分析1、幼儿园师资力量不足幼儿园中的师资和待遇同小学教师存在一定的差异，这也就导致了幼儿园师资水平的不足，不能鼓励幼儿园教师提升自身职业技能，并且也流失了人才尤其是一些并没有接受幼儿教育专业训练的幼儿教师，这类教师在教导幼儿园学生时往往缺乏爱心和耐心，在给幼儿进行讲课时普遍会带有小学化的倾向。2、缺乏合理政策领导想要幼儿教育小学化更加标准就离不开国家的政策领导，然而在幼儿教育小学化方面国家政策却相对缺乏，并且在执行少有政策时还存在一定的阻碍，这也就造成了幼儿教育小学化问题难以解决的局面政府把学前教育推向了市场，很多公办幼儿园都改成了民办去迎合家长的想法，为了减少支出成本，在聘请幼儿教师上草率了事，不合格的幼儿教师也被聘请在列。 13、幼儿园教师素质有待提高当今社会中国的学前教师素质普遍较低，特别是在许多私立幼儿园学前教师中，绝大多数的教师是大专生来担任的，虽然这些人的专业知识相对较高，但在近年来这个学位已经远远不够了，很多老师只会用旧的教学方法来教，不要考虑幼儿活泼的性格特点，甚至因为孩子们不听话体罚学生。例如，在上课期间，窗户飞过蝴蝶，孩子们好奇的看着，老师们不会仔细听听幼儿的原因而随意处罚，导致孩子的好奇心被迫压制，不能在真正意义上实现对儿童综合的、全面的教育。4、教育方式方法缺乏创新教育方式缺乏创新，也是学前教育的重要课题。一般来说，大部分学前教育的孩子都在 3 到 6 岁之间，而这个阶段的孩子们正在对出现在他们周围发生的任何事情都有好奇心，对任何事都有想探索，想问问为什么。每天按照日复一日，年复一年的教学安排，一步一步的实施教学，孩子们就像一个机器人般的灌输，长期来说，孩子将不可避免地失去学习的积极性和主动性。因此，学前教育要充分考虑到孩子好奇心的心理特征，不断创新教育。例如，在教学活动中，主要游戏，让学生在玩耍学习新知识，发展儿童的能力。 25、家长望子成龙的心态间接影响到了幼儿小学化倾向通过调查发现家长把孩子送到幼儿园的主要原因：有 70%的家长选择了这样一项“学习知识，为将来做准备” ，这是家长把孩子送到幼儿园最根本的原因，这样肯定会使幼儿园的教育教学工作收到一定的影响，导致幼儿教育小学化倾向。现在年轻的父母特别关心孩子的早期教育，任何父母都不想自己的孩子在最基本的地方落下。另外，许多家长有很强的从众意识：别的孩子学什么，我的孩子也要学，孩子己经变相的成为了父母竞争的工具囚。总结上述原因，家长对幼儿园的教育寄以厚望：让孩子学习很多知识，是幼儿园压力增大，迫使向小学化发展。4、改善碌曲县城镇幼儿教育小学化的策略（一）严格把关教育工作者的水平，提高幼师地位及威信首先幼儿园方面，应该严格把关教育工作者的教学水平，不能随意招聘临时工，不能从心理上轻视幼师这个岗位。重视幼儿的教育，就是重视国家的未来。重点还是应该在社会及家长的心理层面，从根本上提升幼师的社会地位。打破人们以往对幼师的偏见，认为只是哄孩子，或是传统意义上的基础知识的教育。1 黄绍文. 幼儿园教育“小学化”现象辨析J. 学前教育研究，2013（10）：10 112 李晓. 幼儿园教育“小学化”现象透析J. 滨州教育学院学报，2012（1）：68706其次国家及社会应宣传学前教育的重要性，幼师应享有与其他教师同等的地位，从根本上改变人们对幼师的藐视。只有了解到幼儿教育工作者的艰辛与不易，才能让人们理解学前教育的重要性，才能从根本层面上杜绝幼儿园小学化现象的发生。如果人们，尤其是幼儿家长，从心理上认同学前教育是以引导开发儿童智力水平为根本的教育，那么小学化的幼儿园也将无疾而终。 （二）严厉查处民办幼儿园小学化现象这方面已经算是老生常谈了，国家、教育局在这方面也煞费苦心，每隔一段时间总会有有关部门到幼儿园检查，但结果却总是治标不治本。往往是检查之前就会“走漏风声” ，那些民本幼儿园都提前做好了“准备” ，等检查过后，再把藏起来的书本、作业重新拿出来，继续文化课的学习。每次如“猫捉耗子”一般，起不到根本制止小学化现象的作用。本人认为在查处民办幼儿园小学化现象的根本解决办法应在民众，在幼儿园教师及普通家长手中，若大多数家长能够认同小学化现象的危害，人人都能监督、举报民办幼儿园的这种现象，设立举报有奖政策，利用广大人民群众的力量，才能从根本上解决这种问题。国家也应该重拳出击，加重、加大对不符合规范制度的民办幼儿园的查处。（三）改变家长的教育观由于幼儿园的“小学化”现象主要集中在“识字”“算数”“写字”“英语”等学科，主要从这几方面进行分析，并提出相关建议。在读写能力方面，父母希望孩子早点阅读。然而从幼儿教育科学的角度来看，早期阅读不等于识字教育，幼儿教育理论认为早期阅读策略为：一是为儿童提供阅读材料插图;第二，提供丰富的阅读环境；第三，提供全方位的早期阅读经验，可以念出来。在算数方面，多做题是是大部分家长的想法。指南强调，幼儿数学教育的目标和内容都应生活化，重点应培养幼儿在生活中解决数学问题的意识和能力。如让孩子们在图中找到生活中用来识别的物体;用数字解决日常生活的问题，体会算数的用处。例如:家里有几个杯子，又买了 3 个，现在有几个等。以此来让儿童获得数的概念，培养数感，而不是机械地做数学题卡。关于书写方面，家长认为幼儿潜力无穷，教给他们什么，就能跟着学会。学龄前儿童的写作活动应以笔画为基础、以图形、实证、趣味等特点撰写绘画活动。对幼儿的机械训练没有考虑到幼儿的需要和兴趣是行不通的。（四）大力宣传幼儿园小学化现象的危害在于幼儿园小学化这种现象，大力宣传其危害也是预防和解决的一种途径。想要根本上避免这种现象的产生，只有绝大多数家长认识到幼儿园小学化的危害现象才可以。本人认为教育局应在幼儿园入学前派发宣传手册，倡导对幼儿智力开发的重要性，并阐述超前学习的危害。幼儿园也应在开学第一天，包括家