幼儿园班级家长会，咋整？

幼儿园班级家长会，咋整？一 、 会 前 的 准 备 事 项1.家 长 会 主 题 明 确 。家 长 会 内 容 并 非 面 面 俱 到 越 多 越 好 。 企 图 通 过 一 次 家 长 会 解决 所 有 问 题 ， 甚 至 想 把 自 己 知 道 的 、 觉 得 正 确 的 、 对 孩 子 家 长 都好 的 内 容 统 统 讲 给 家 长 听 ， 这 种 想 法 是 不 切 实 际 的 ， 也 是 收 效 甚微 的 。 一 次 家 长 会 能 把 一 个 问 题 解 决 好 就 好 。2.班 级 家 长 会 不 要 人 云 亦 云 。很 多 幼 儿 教 师 对 班 级 家 长 会 的 目 的 、 意 义 等 不 了 解 ， 认 为 单纯 拷 贝 其 他 优 秀 家 长 会 即 可 。 这 种 “拿 来 主 义 ”是 要 不 得 的 。首 先 ， 家 长 会 是 解 决 本 班 问 题 的 有 效 形 式 。 每 个 班 级 的 情 况都 不 一 样 （ 比 如 有 的 班 级 新 班 主 任 、 有 的 是 老 班 主 任 跟 班 上 来 的 ，有 的 是 班 里 刚 刚 更 换 老 师 ） ； 即 便 是 关 注 相 同 的 话 题 ， 观点 也 可 能 不 一 样 ； 即 便 观 点 一 样 ， 表 达 方 式 、 对 象 等 也 不 一 样 ，因 而 创 造 的 会 议 氛 围 也 不 一 样 。 所 以 ， 这 就 需 要 老 师 有 自 己 班 级个 性 化 的 思 考 。 本 班 问 题 哪 里 来 ， 可 以 班 级 老 师 一 起 商 量 ， 这 样可 以 使 每 位 老 师 更 加 明 确 自 己 班 级 本 次 家 长 会 的 目 的 和 意 义 。其 次 ， 家 长 会 是 提 升 自 己 专 业 水 平 的 重 要 方 式 。 我 们 的 专 业水 平 如 何 提 高 ？ 其 中 一 条 重 要 的 途 径 就 是 在 “实 践 思 考梳 理 表 达 交 流 （ 家 长 会 ） 反 思 再 实 践 ”的过 程 中 提 高 。 根 据 自 己 班 级 的 实 践 ， 借 鉴 姊 妹 班 的 经 验 ， 经 过 思考 、 梳 理 形 成 自 己 班 家 长 会 的 内 容 ， 会 后 再 反 思 ， 根 据 反 思 指 导我 们 接 下 来 的 实 践 。二 、 会 中 的 注 意 事 项1.善 用 问 答 呼 应 调 节 气 氛 。开 家 长 会 时 表 述 完 一 个 观 点 后 ， 可 以 紧 跟 几 个 简 单 的 问 话 ，如 ： 咱 们 说 有 没 有 道 理 ？ 大 家 说 行 不 行 ？ 是 不 是 ？ 能 不 能 做 到 ？比 如 你 费 尽 口 舌 讲 了 孩 子 早 上 按 时 来 园 的 多 种 好 处 后 ， 可 以问 家 长 ， “家 长 们 ， 有 没 有 道 理 ？ ”“咱 们 能 不 能 做 到 ？ ”这样 既 调 节 气 氛 、 鼓 舞 气 势 ， 又 能 消 除 自 己 的 紧 张 ， 同 时 让 家 长 也有 参 与 感 。 同 时 ， 这 样 的 问 话 也 不 要 太 多 ， 否 则 显 得 老 师 讲 得 太轻 浮 。 真 诚 、 水 到 渠 成 便 好 ！2.不 要 急 于 总 结 评 价 家 长 发 言 。很 多 老 师 或 是 担 心 其 他 家 长 没 有 听 明 白 ， 或 是 担 心 没 有 家 长接 话 而 显 得 尴 尬 ， 在 组 织 家 长 讨 论 发 言 环 节 过 早 总 结 评 价 家 长 的发 言 ， 使 家 长 引 发 的 话 题 过 早 结 束 ， 不 能 深 入 。 老 师 可 以 这 样 做 ：把 话 题 再 抛 给 其 他 家 长 ， 这 样 可 以 引 导 大 家 深 入 讨 论 。 比 如 ：“这 位 家 长 说 的 大 家 赞 同 吗 ？ 遇 到 这 种 情 况 你 们 会 怎 么 做 ？ 咱 们请 某 某 的 家 长 谈 一 下 她 在 家 是 怎 么 做 的 。 ”其 实 大 家 谈 得 越 深入 越 具 体 ， 我 们 对 家 长 的 教 育 观 点 了 解 得 越 透 彻 ， 这 样 我 们 便 能与 家 长 更 有 效 地 沟 通 。3.案 例 表 达 一 定 要 明 确 。说 不 明 白 的 或 处 在 中 间 状 态 的 案 例 最 好 不 说 。4.开 会 语 气 语 调 适 中 。 讲 述 故 事 亲 切 平 和 ， 分 享 快 乐 喜 悦 之情 溢 于 言 表 总 之 ， 语 气 语 调 让 人 听 起 来 舒 服 、 亲 切 。5.个 别 问 题 个 别 对 待 。 如 有 个 别 家 长 在 会 议 中 提 出 与 会 议 主题 无 关 或 关 联 性 不 大 的 个 别 性 问 题 ， 老 师 可 以 与 他 会 后 单 独 沟 通 ，以 免 影 响 会 议 。三 、 会 后 的 反 思 反 馈 事 项1.个 别 问 题 及 时 跟 进 。 也 就 是 上 面 的 第 5 个 问 题 的 会 后 延伸 。2.及 时 反 思 总 结 。 反 思 总 结 最 好 趁 热 打 铁 。 对 于 这 一 点 ， 不想 再 赘 述 ， 只 想 表 达 一 个 观 点 ： 总 结 是 为 了 更 好 的 前 进 ， 无 论 我们 对 某 次 家 长 会 结 果 满 意 与 否 都 是 过 去 式 ， 关 键 是 接 下 来 我 们 做什 么 。3.适 时 反 馈 。 这 点 很 重 要 ， 如 果 我 们 坚 持 做 了 ， 能 把 原 本 不太 理 想 的 家 长 会 变 得 更 加 令 人 满 意 。 如 何 反 馈 呢 ？ 我 们 要 充 分 利用 各 种 渠 道 及 时 激 励 那 些 会 后 采 取 行 动 的 家 长 ， 提 醒 没 有 变 化 的 。比 如 ， A 班 家 长 会 重 点 讲 了 准 时 来 园 、 不 来 请 假 的 问 题 ， 会 后 第一 天 老 师 就 开 始 在 门 口 家 园 沟 通 栏 、 班 级 群 等 平 台 及 时 反 馈 班 级孩 子 的 变 化 ； B 班 家 长 会 讲 了 亲 子 阅 读 的 话 题 ， 第 一 周 老 师 就 给坚 持 阅 读 的 宝 宝 发 小 红 花 鼓 励 ， 让 家 长 知 道 孩 子 因 家 长 的 改 变 而自 豪 ； C 班 讲 了 自 理 能 力 问 题 ， 在 家 长 的 努 力 下 张 三 变 化 很 大 ，老 师 就 可 以 及 时 表 扬 表 扬 进 步 的 ， 就 是 变 相 提 醒 没 有 行 动的 。 慢 慢 的 家 长 们 在 不 断 的 正 向 刺 激 中 营 造 一 种 积 极 向 上 的 班 级氛 围 。 家 长 把 自 己 孩 子