影响英语课堂教学活动有效性的因素

1影响英语课堂教学活动有效性的因素内容摘要：本文阐述了课前准备、学生的情 绪、教 师的机智、评价方式等几方面因素对英语课堂教学活动有效性的影响，结 合教学实际经验提出了对策，并呈现一个案例来具体说明如何有效地开展课堂教学活动。关键词：需求 支架 学生情绪 教师机智 评价方式 一、 前言英语课堂教学的设计关键是以学生为主体的课堂活动，课堂活动就是学生主动参与课堂教学，学生在这一特殊的思维活动中主动思考，严格要求自己，并经历种种诸如困惑、焦虑、喜悦、激动等情感的变化，获取知识和经验，提高思维能力、发展兴趣爱好，从而养成良好的思考习惯，科学的态度，掌握良好的学习方法，同时不同层次的学生都能用已知的经验和知识去认识解决新的知识的过程。然而很多课堂教学中我们发现有些教师花了很多力气设计的活动，未达到理想中的效果。这些活动只重视了活动形式，而忽视了学生在活动参与中的理解、表达能力的培养，活动参与后达到意义建构的程度即活动效果。那么，如何才能增强英语课堂教学活动的有效性呢？以下是笔者在实际教学中的粗浅体会。二、影响英语课堂教学活动的因素1、课前准备这里所谈论的课前准备主要指的是教师的准备，课前准备不充分会使设计的活动偏难或太过容易，如果教师确定的学习活动与学生的学习需要相吻合，学生就会很乐意地将这一学习任务自觉地转化为自己的学习目标，但是如果过于简单，学生就会觉得缺乏挑战性，反之如果太难，学生就会放弃。课前准备不充分也会使活动设计缺乏新颖性、实践性、自主性和延展性。充分的课前准备至少要做到以下几点：首先、了解学生的认知水平和学习能力。初中学生虽然有较强的求知欲，但他们的认知水平较低，缺乏生活经验，逻辑思维能力有待提高，而且不善于分析思考，所以教师设计的课堂教学活动要与学生的生活经验和实际能力相结合。在教学活动中，教师可以为学生搭建支架，既给予学生必要的支持。例如教师们在要求学生编对话或讨论某个主题时经常会给出主要句型和参考词汇。另外有的教学活动较难，教师可以增加几2个准备性或提示性的步骤。例如新目标八年级下册 unit3What were you doing when the UFO arrived?SectionB4aUse these pictures to write a story.对八年级学生来说，用英语写故事仍会有一定难度，所以教师在写故事之前一定要作好前期的辅助工作，笔者增加了看图问答、用英语来逐一讲述图片等步骤，等学生弄清了故事发生的时间、地点、人物、基本情节甚至于关键句型后再写。其次、了解学生的需求。著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫地学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。 ”这就要求教师设计的活动能引发学生的学习兴趣。例如中学生对流行歌手和影视明星很感兴趣，在教学新目标八年级上册unit9When was he born?这个单元时笔者设计了这样一个任务，列举自己心目中的十大明星并说明自己的理由，学生在兴趣的驱动下非常积极地完成了这个活动，同时也提高了英语运用和表达能力。再次、充分研究学习材料。研究学习材料不仅仅指的是教学重难点，还包括活用学习材料。教材的编写并不一定适合每一个学生，难免会脱离一部分学生实际，所以就要求老师在教学实践中活用教材，有选择性地使用教材，例如删除费时较多、内容单一的活动，替换掉不大合适的内容，如新目标八年级下册 unit5 If you go to the party, youll have a great time! SectionB 的 2cpairwork 要求学生 A（Michael 的一个朋友）给学生（Michael）提建议，虽然这个活动紧扣听力，但要求比较高而且较单调，所以笔者把它改成了辩论赛，正方认为 Michael should go to college，反方认为Michael should join the Lions. 当然在设计活动的时候既要为优等生也要为学困生设计一些符合他们水平的教学内容，使他们都能主动参与到教学活动中来。例如要求学生编对话时给出两个话题-尽量与学习材料基本一致的主题和脱离学习材料与学生生活密切相关的主题供学生选择，在新目标八年级下册 unit5 If you go to the party, youll have a great time! SectionA 的 pairwork 中笔者给出了 the school party 和 the spring trip 这两个话题。 2、学生的情绪-畏难心理与焦虑情绪影响外语学习效率的学生心理因素以情绪最为突出，特别是焦虑、忧愁、挫折感、失败感、丧失信心等消极情绪的影响，外语教学要对学生的情绪予以科学地控制，即把情绪信息和情绪反馈，消极情绪的抑制和消退与积极情绪的产生和强化都纳入精心策划和设计的控制系统之中，尽力营造宽松和谐的学习气氛，使学生敢于开口、勤于开口。例如很多教师在上课前习惯放一首与学习3内容有一定联系的歌曲或者 chant,使学生的心情得以放松。克服最初的畏难心理与焦虑情绪，课堂教学活动中的第一步非常关键，它必须要学生体会到成功和快乐。因为成功的体验能使人萌发情趣、增强信心，激起学生学习的内在动力，大大增强认识效果，它是英语学习中非常宝贵的情感体验，而一次成功的体验又可推动第二次的成功，使学生在整个课堂教学过程中都能保持高亢的情绪。例如教师们经常从已学知识出发来导入新的知识, 就是所谓的以旧带新。3、教师的机智课堂活动的动态生成构建以学生为主体的有效的课堂活动是英语教学的追求，其中教师的个人素质起着非常关键的作用，首先教师是活动的组织者，在课堂活动开展之前必须给予学生清晰明确的指令，必要时可以借助身体语言、教师示范、学生示范和多媒体来明晰指令。以新目标八年级下册 unit5 If you go to the party, youll have a great time! Section A 为例，在教学中笔者设计了一个猜谜游戏，即让一个学生运用身体语言来演示一个违反 school rules 的动作，让其他学生猜，从而开展讨论 consequences 的对话。由于活动指令比较复杂，笔者运用小品的技巧一人分饰两角，演示了对话，同时在屏幕上呈现了对话中所用的关键句型，老师的表演不仅明晰了指令，还带动了学生的积极参与。再如 Section B 的 3a，听力要求的语言表述比较复杂，为了让学生能够明白，教师可以把它归纳为 A: agent P: parents 写在黑板上。其次教师也起着组织、调控和推动课堂活动的作用，课堂教学活动不可能完全按照老师的设想进行，课堂上经常会有偶发事件，处理不当就会直接影响教学效果。所以教师要善于运用教学机智，敏捷地捕捉教学过程中的各种信息，灵活果断地采取有效措施，以推动整个教学课堂教学活动的顺利进行。例如笔者听过的一堂示范课，新目标七年级下册 Unit 5 Im watching TV.教师在呈现阶段时向学生提问， “What are you doing now?” 学生一下子不知道怎么回答，课堂出现了冷场，授课教师马上改变了方式，“What am I doing? “Im having an English class.“ “So what are you doing?“在老师的引导下，学生马上回答出“Im having an English class.“，课堂教学得已顺利进行。4、评价方式科学的评价制度是实现教学目标的重要保障，评价应以学生的综合语言运用能力发展为出发点，有益于学生认识自我、树立自信，有助于学生反思和调控自己的学习过程从而促进语言能力的不断发展。教师单一的评价方式往往不能4给予学生持续的学习动力和多方位的成功体验，所以教师要采取各种形式变单一评价为学生自评、互评、小组评价、教师评价和家长评价相结合。例如在课堂活动中采取小组竞答记录优胜小组，在课堂表演时请其他小组来打分，学生记录和总结自己每堂课的表现等，在课堂外请家长监督和记录学生每天听磁带和朗读的时间等。三、案例分析 请看笔者的一个示范课案例：Unit 12 Whats the best radio station? 第二课时(新目标英语八年级上册Unit 12 Section A 2a-4)1. 教学课型综合课2. 教材分析本课时以听说为主，辅以一定的阅读材料。其中2a和2b是听力，2c 是听力基础上的role play，3a 是阅读材料，3b和4分别是pairwork和groupwork 。因为教学的实际需要，在授课过程中对各个部分的编排顺序作出了部分改动。在听力这一部分完成2c 后，增加了用简短的语句来概括听力材料这一环节，把3b提早于复习和呈现环节中进行，把4作为课后作业要求学生通过调查完成，赋予这个任务真实意义。同时另外设计了一个任务，相对于4来说，不但更能激发学生的兴趣，而且能更直观地、更全面地考察学生对整堂课的掌握情况。3. 教学目标（1）使学生掌握和运用形容词的最高级，尤其是bad和good这两个不规则变化的单词。 （2）使学生掌握有关新词汇和相关句型（3）使学生能对周边环境作出描述和评价，能用恰当的方式表达自己的看法。（4）提高学生的听说读写能力，增进师生、同学间的了解并促使学生们积极参与英语实践活动。4. 教学手段：多媒体辅助教学5. 教学主线： 以Be the best guide!- 邀请你最喜欢的明星来宁波为主线，设计了几个课堂任务，在完成任务的同时也培养了学生对自己家乡的热爱。6. 教学活动过程5（1）在电脑上打出改编的两组小诗（Good better best 好 更好 最好 Never let it rest进步 永无止境 Bad worse worst 差 更差 最差 Thats easy to get 退步 顷刻之间）突出本课时的语法重点最高级，唤醒学生对good这个不规则变化单词记忆的同时，呈现worse和worst 。通过班级里同学的比较Who learns English best? Which teacher do you like best? Who is the tallest student in our class? Who is the funniest student in our class? Who is the most boring student in our class? Who is the most creative student in our class? Who is the best student in our school? 等和宁波电影院的比较来复习形容词最高级。设计说明从教师与学生的日常对话开始快速切入本课时的学习重点-最高级，班级同学的比较是学生最熟悉和感兴趣的，而且这几个句型也比较简单，在复习形容词最高级的同时可以帮助学生克服最初的畏难心理与焦虑情绪，成功地完成课堂教学活动中的第一步。对宁波的几家影院进行比较能激发学生参与的兴趣同时检验学生灵活应用的能力。（2）给出宁波几个商店名称，如银泰，金光，天伦广场，给出由教师事先拟好的的广告语其中包含新词汇trendy, clothing,bargin等（Ad1 The best quality!The friendiest service!Welcome! Ad2 The closest to you!The cheapest clothes!Many bargains!Come here! Ad3 The trendiest clothes! Be nice and cool!Come and see!） ，让学生选择商店名称 ，然后让学生根据所给材料完成表格并与同伴谈论。设计说明 从时代电影世界到同一幢楼的银泰，话题非常自然地从电影院过渡到商店，用广告既达到了呈现新单词的目的也降低了学生参与的难度，符合学生的认知水平和实际能力，让学生选择商店名称丰富了这堂课的形式。在要求学生完成表格及谈论的过程中主要是考察best 和worst的理解和使用。前两个步骤的谈论非常生活化、真实化，而且为即将展开的听力和阅读作好铺垫。（3）用多媒体呈现几个服装店，教学新词汇，听听力材料，在听力基础上进行角色扮演，最后用简短的语句来概括听力材料。设计说明 通过多媒体呈现几个服装店，与听力中所涉及服装店特点类似，教学有关的新词汇，为学生顺利完成听力作好支架搭建。对有关电台的新词汇6事先未做铺垫，因为这些词汇都应该是学生在生活中接触过的凭已有经验可以理解的。在常规的几个听力环节后设计了用简短的语句来概括听力材料这个环节，既与接下去的阅读作好衔接工作，又是听说训练与写作相结合的体现。（4）首先引导学生快速阅读短文整体感知课文内容，然后要求学生根据表格仔细阅读短文并完成表格。最后给出关键字或重要句型复述课文。 设计说明 先快速阅读再精读，引导学生养成良好的阅读策略。因为这篇短文没有新的词汇，而且前几个步骤已经完全作好了铺垫工作，所以要求学生复述课文，根据关键字或重要句型复述可以照顾到学习有困难的学生。（5）任务-选择你最喜欢的明星；邀请你最喜欢的明星来宁波， “导游选拔活动” 。在屏幕上呈现成龙、周杰伦和twins的照片让学生进行选择，然后开展Groupwork,学生运用所学的知识向自己最喜欢的明星介绍宁波的商店、电影院、酒店、旅馆等，选出最佳导游。设计说明 用任务来代替反复的操练，能促使学生归纳总结本节课所学内容，培养学生运用语言的能力。在完成任务的过程中学生容易看到成就，体验成功从而激励学习积极性，也能感觉到自身的不足激发不断完善的欲望。学生之间互相合作交流，有利于培养学生的交际策略。而且学生在任务型学习中所获得的经验有利于把所学知识较顺利地应用于真实交际。明星是学生熟悉和感兴趣的话题，选择明星这个任务非常简单，是为学困生设计的符合他们水平的教学内容，能吸引他们参与到接下来的Groupwork中。 （6）评价学生在课堂上的表现，首先让学生自评和互评，最后教师进行总体评价。设计说明 开放式的评价方式能够增强学生的自信和学习英语的兴趣，同时也让学生在真实情境中再次运用best等重