学前是否该教孩子认字-

学前是否该教孩子认字?以前我觉得，在国内的话，上学前家长不必教孩子识字。最近看了一些刚上小学的妈妈的帖子，我有些糊涂了。好象上学前就过了阅读关的孩子，上学比较轻松，老师也比较重视，这既促进了孩子自信心的建立也更激发了孩子的学习兴趣，使学习进入了良性循环。这样的话，如果一个班里多几个学前学过认字的孩子，没学的孩子岂不一入学就跟人家有差距了?如果方法得当，是不是最好家长都在学前教孩子认认字?最好能过阅读关?另外，如果孩子入学之初在认字阅读这些小学低年级主要内容上已经超前，家长是否应该帮助孩子继续往前学呢?那么家庭教育和学校教育如何结合起来呢?婴儿专家回答：壮咪妈：为什么要识字？为什么要识字？识字是为了阅读。为什么要阅读？因为阅读是去学习文化、思想、技能、知识。六、七岁上学，到四年级(十岁以后)以后才能阅读，才能借助于文字更多、更主动的的学习知识，所有的孩子都这样，这是谁规定的？孩子们为什么不能在五、六岁时都具有借助文字去阅读，学习知识？学校教育本身就存在不合适的地方。识字、阅读是接受教育的一种工具和方法。孩子能在母语的口语能力基本过关后，就应该逐步掌握书面语言。耐心纠正孩子注意力不集中 注意力不集中，易分心，是所有孩子的共性。年龄越小，控制注意力的时间越短，小学一年级的学生一次集中注意力时间至多也只有 15 分钟，12 岁的孩子自然更短，最多不会超过 3 分钟。然而，有些孩子的情况更糟，几乎片刻不停，忙忙碌碌，被各种事物所吸引，虽然他们也有兴趣爱好，但对感兴趣之事也无法主动集中注意力。像这类孩子就具有注意力分散度较大的气质特点，应该及早给予帮助，否则到学龄时期就会出现多动症症状，影响学习，影响纪律。训练开始前，先要寻找孩子的兴趣爱好，然后在他的爱好中挑选文静的活动，如讲故事、画图、拼板从这些内容开始训练注意力，每日多次，每次几分钟，直到注意力不能再集中时停止。可挑选讲故事作为训练注意力的项目之一,具体做法是：讲故事前，先与孩子面对着面手拉着手坐好，再开始中有声有色地为孩子讲故事，并经常用眼神和体态、语言与孩子交流，还可用提问形式让孩子参与讲故事。直到发现孩子的注意力实在无法坚持集中时，立即宣布“今日故事讲到这里，明日继续。 ”随着听故事时间的延长，注意力的提高，可以发展到让孩子听电台里的故事。其他活动形式也可按类似方式进行。训练刚开始时，可能孩子合作得不太好，父母这时切忌打骂，否则他们会对训练产生厌恶情绪而无法深入下去。训练内容一定要围绕着玩儿，切忌认字、写字或课堂式教育。训练时间长短一定要根据孩子的年龄与特征决定，切忌用成人的标准去衡量与要求小孩。注意了以上几点，训练才会收到良好的效果。以前我觉得，在国内的话，上学前家长不必教孩子识字。最近看了一些刚上小学的妈妈的帖子，我有些糊涂了。好象上学前就过了阅读关的孩子，上学比较轻松，老师也比较重视，这既促进了孩子自信心的建立也更激发了孩子的学习兴趣，使学习进入了良性循环。这样的话，如果一个班里多几个学前学过认字的孩子，没学的孩子岂不一入学就跟人家有差距了?如果方法得当，是不是最好家长都在学前教孩子认认字?最好能过阅读关?另外，如果孩子入学之初在认字阅读这些小学低年级主要内容上已经超前，家长是否应该帮助孩子继续往前学呢?那么家庭教育和学校教育如何结合起来呢?婴儿专家回答：壮咪妈：为什么要识字？为什么要识字？识字是为了阅读。为什么要阅读？因为阅读是去学习文化、思想、技能、知识。六、七岁上学，到四年级(十岁以后)以后才能阅读，才能借助于文字更多、更主动的的学习知识，所有的孩子都这样，这是谁规定的？孩子们为什么不能在五、六岁时都具有借助文字去阅读，学习知识？学校教育本身就存在不合适的地方。识字、阅读是接受教育的一种工具和方法。孩子能在母语的口语能力基本过关后，就应该逐步掌握书面语言。耐心纠正孩子注意力不集中 注意力不集中，易分心，是所有孩子的共性。年龄越小，控制注意力的时间越短，小学一年级的学生一次集中注意力时间至多也只有 15 分钟，12 岁的孩子自然更短，最多不会超过 3 分钟。然而，有些孩子的情况更糟，几乎片刻不停，忙忙碌碌，被各种事物所吸引，虽然他们也有兴趣爱好，但对感兴趣之事也无法主动集中注意力。像这类孩子就具有注意力分散度较大的气质特点，应该及早给予帮助，否则到学龄时期就会出现多动症症状，影响学习，影响纪律。训练开始前，先要寻找孩子的兴趣爱好，然后在他的爱好中挑选文静的活动，如讲故事、画图、拼板从这些内容开始训练注意力，每日多次，每次几分钟，直到注意力不能再集中时停止。可挑选讲故事作为训练注意力的项目之一,具体做法是：讲故事前，先与孩子面对着面手拉着手坐好，再开始中有声有色地为孩子讲故事，并经常用眼神和体态、语言与孩子交流，还可用提问形式让孩子参与讲故事。直到发现孩子的注意力实在无法坚持集中时，立即宣布“今日故事讲到这里，明日继续。 ”随着听故事时间的延长，注意力的提高，可以发展到让孩子听电台里的故事。其他活动形式也可按类似方式进行。训练刚开始时，可能孩子合作得不太好，父母这时切忌打骂，否则他们会对训练产生厌恶情绪而无法深入下去。训练内容一定要围绕着玩儿，切忌认字、写字或课堂式教育。训练时间长短一定要根据孩子的年龄与特征决定，切忌用成人的标准去衡量与要求小孩。注意了以上几点，训练才会收到良好的效果。以前我觉得，在国内的话，上学前家长不必教孩子识字。最近看了一些刚上小学的妈妈的帖子，我有些糊涂了。好象上学前就过了阅读关的孩子，上学比较轻松，老师也比较重视，这既促进了孩子自信心的建立也更激发了孩子的学习兴趣，使学习进入了良性循环。这样的话，如果一个班里多几个学前学过认字的孩子，没学的孩子岂不一入学就跟人家有差距了?如果方法得当，是不是最好家长都在学前教孩子认认字?最好能过阅读关?另外，如果孩子入学之初在认字阅读这些小学低年级主要内容上已经超前，家长是否应该帮助孩子继续往前学呢?那么家庭教育和学校教育如何结合起来呢?婴儿专家回答：壮咪妈：为什么要识字？为什么要识字？识字是为了阅读。为什么要阅读？因为阅读是去学习文化、思想、技能、知识。六、七岁上学，到四年级(十岁以后)以后才能阅读，才能借助于文字更多、更主动的的学习知识，所有的孩子都这样，这是谁规定的？孩子们为什么不能在五、六岁时都具有借助文字去阅读，学习知识？学校教育本身就存在不合适的地方。识字、阅读是接受教育的一种工具和方法。孩子能在母语的口语能力基本过关后，就应该逐步掌握书面语言。耐心纠正孩子注意力不集中 注意力不集中，易分心，是所有孩子的共性。年龄越小，控制注意力的时间越短，小学一年级的学生一次集中注意力时间至多也只有 15 分钟，12 岁的孩子自然更短，最多不会超过 3 分钟。然而，有些孩子的情况更糟，几乎片刻不停，忙忙碌碌，被各种事物所吸引，虽然他们也有兴趣爱好，但对感兴趣之事也无法主动集中注意力。像这类孩子就具有注意力分散度较大的气质特点，应该及早给予帮助，否则到学龄时期就会出现多动症症状，影响学习，影响纪律。训练开始前，先要寻找孩子的兴趣爱好，然后在他的爱好中挑选文静的活动，如讲故事、画图、拼板从这些内容开始训练注意力，每日多次，每次几分钟，直到注意力不能再集中时停止。可挑选讲故事作为训练注意力的项目之一,具体做法是：讲故事前，先与孩子面对着面手拉着手坐好，再开始中有声有色地为孩子讲故事，并经常用眼神和体态、语言与孩子交流，还可用提问形式让孩子参与讲故事。直到发现孩子的注意力实在无法坚持集中时，立即宣布“今日故事讲到这里，明日继续。 ”随着听故事时间的延长，注意力的提高，可以