实用培养策略之二 间歇性增强法

实用培养策略之二 间歇性增强法间歇性增强法，通俗解释为不必每次进步都表扬。培养某一学生积极发言的习惯，起初，老师以在这个学生每次有此行为时即称赞她。但当举手行为出现率增高以后，老师可以开始增强大部分而非全部的举手发言行为。为了让行为持续发生，需要逐渐减少增强的次数。在这个过程中，老师可先在每 5 次有举手行为出现时即给予增强（诱因为表扬），然后，慢慢改为 10 次或 15 次之后，再给予增强。不久，举手行为出现后，只需偶尔或根本不给称赞，但是行为仍持续维持很高的出现率，因基本已养成习惯。采用间歇性增强时，要注意两个原则：1.对期望行为产生后的增强需要逐渐减少；2.减少增强的过程必须是渐进的，不致让人觉得太突然。例如，由每 1 次到每两次，再到每 5 次，再到每 8 次等。下面看一下正确使用间歇性增强来维持行为习惯的情形。8 岁大的英杰和 6 岁大的英美是兄妹，他们常常吵架。李太太虽然了解兄妹俩间难免会有争吵发生，但是她发觉他们兄妹俩经常从放学一回到家就开始吵到睡觉为止。为了要改正这个问题，李太太决定每次在兄妹俩好好相处时就称赞他们。头两个星期中，她仔细地留意每当他们好好相处时，她就走过去，告诉他们，她很高兴看到他们和睦相处，并且抱抱他们，给一些小点心以资酬赏。她很注意自己的用词及做法，以使孩子对她的注意与关切并不厌烦；而且她每次都让孩子明了得到增强的原因。在第二周结束时，兄妹已能和睦相处，很少争吵。此时，李太太决定将每次期望行为出现后即给予的增强（诱因奖赏）延长至每两次或3 次后给予，然后再逐渐延长至每 4 次、5 次之后，给予增强。李太太在逐渐减少适当行为的增强次数时，非常注意行为是否仍持续发生。最后，李太太几乎很少走向孩子（仅为了奖励他们和睦相处的行为） ，而这种行为却仍能继续保持很高的出现率。作者：陈峰间歇性增强法，通俗解释为不必每次进步都表扬。培养某一学生积极发言的习惯，起初，老师以在这个学生每次有此行为时即称赞她。但当举手行为出现率增高以后，老师可以开始增强大部分而非全部的举手发言行为。为了让行为持续发生，需要逐渐减少增强的次数。在这个过程中，老师可先在每 5 次有举手行为出现时即给予增强（诱因为表扬），然后，慢慢改为 10 次或 15 次之后，再给予增强。不久，举手行为出现后，只需偶尔或根本不给称赞，但是行为仍持续维持很高的出现率，因基本已养成习惯。采用间歇性增强时，要注意两个原则：1.对期望行为产生后的增强需要逐渐减少；2.减少增强的过程必须是渐进的，不致让人觉得太突然。例如，由每 1 次到每两次，再到每 5 次，再到每 8 次等。下面看一下正确使用间歇性增强来维持行为习惯的情形。8 岁大的英杰和 6 岁大的英美是兄妹，他们常常吵架。李太太虽然了解兄妹俩间难免会有争吵发生，但是她发觉他们兄妹俩经常从放学一回到家就开始吵到睡觉为止。为了要改正这个问题，李太太决定每次在兄妹俩好好相处时就称赞他们。头两个星期中，她仔细地留意每当他们好好相处时，她就走过去，告诉他们，她很高兴看到他们和睦相处，并且抱抱他们，给一些小点心以资酬赏。她很注意自己的用词及做法，以使孩子对她的注意与关切并不厌烦；而且她每次都让孩子明了得到增强的原因。在第二周结束时，兄妹已能和睦相处，很少争吵。此时，李太太决定将每次期望行为出现后即给予的增强（诱因奖赏）延长至每两次或3 次后给予，然后再逐渐延长至每 4 次、5 次之后，给予增强。李太太在逐渐减少适当行为的增强次数时，非常注意行为是否仍持续发生。最后，李太太几乎很少走向孩子（仅为了奖励他们和睦相处的行为） ，而这种行为却仍能继续保持很高的出现率。作者：陈峰间歇性增强法，通俗解释为不必每次进步都表扬。培养某一学生积极发言的习惯，起初，老师以在这个学生每次有此行为时即称赞她。但当举手行为出现率增高以后，老师可以开始增强大部分而非全部的举手发言行为。为了让行为持续发生，需要逐渐减少增强的次数。在这个过程中，老师可先在每 5 次有举手行为出现时即给予增强（诱因为表扬），然后，慢慢改为 10 次或 15 次之后，再给予增强。不久，举手行为出现后，只需偶尔或根本不给称赞，但是行为仍持续维持很高的出现率，因基本已养成习惯。采用间歇性增强时，要注意两个原则：1.对期望行为产生后的增强需要逐渐减少；2.减少增强的过程必须是渐进的，不致让人觉得太突然。例如，由每 1 次到每两次，再到每 5 次，再到每 8 次等。下面看一下正确使用间歇性增强来维持行为习惯的情形。8 岁大的英杰和 6 岁大的英美是兄妹，他们常常吵架。李太太虽然了解兄妹俩间难免会有争吵发生，但是她发觉他们兄妹俩经常从放学一回到家就开始吵到睡觉为止。为了要改正这个问题，李太太决定每次在兄妹俩好好相处时就称赞他们。头两个星期中，她仔细地留意每当他们好好相处时，她就走过去，告诉他们，她很高兴看到他们和睦相处，并且抱抱他们，给一些小点心以资酬赏。她很注意自己的用词及做法，以使孩子对她的注意与关切并不厌烦；而且她每次都让孩子明了得到增强的原因。在第二周结束时，兄妹已能和睦相处，很少争吵。此时，李太太决定将每次期望行为出现后即给予的增强（诱因奖赏）延长至每两次或3 次后给予，然