13.倔强的小红军（教案示例）

13.倔强的小红军（教案示例）教学要求1 分角色、有感情地朗读课文，体会人物的心理。2 学习课文，了解课文内容，学习小红军为同志宁可忍饥挨饿，牺牲自己的高贵品质。3 学习用对话、细节描写突出人物形象的表达方法。教学重点1 分角色、有感情地朗读课文，体会人物的心理。2 学习课文，了解课文内容，学习小红军为同志宁可忍饥挨饿，牺牲自己的高贵品质。教学目的1 学习课文，了解课文内容，学习小红军为同志宁可忍饥挨饿，牺牲自己的高贵品质。2 通过有感情地朗读课文，使学生受到情感熏陶，渗透革命传统的教育。教学方法教授法、谈话法、讨论法教学时间一课时教学设计一、导入新课同学们，也许听过这样一句话“苦不苦想想长征两万五；累不累想想革命老前辈。 ”在两万五千里长征中，有很多可歌可泣的英雄故事，你们看过和听过哪些故事？（生谈）对，他们那舍己为人，不怕牺牲的精神，深深地印在我们的脑海中，今天，我们再来学习一篇关于二万五千里长征的新课文。（板书：13、倔强的小红军）二、初读课文，了解课文内容，学习生字词。1、 学生自学生字词。2、 师：课文讲了一件什么事？课文写了陈赓同志回忆长征途中，过草地时，一位小红军由于饥饿疲惫，牺牲在草地上的故事。三、 学习课文第（2）（15）自然段。（一） 、学习课文（2）（10）自然段。1、请同学们大声自由朗读课文，然后告诉老师事情发生的时间是什么时候？地点在哪？当时的环境怎样？陈赓遇见了谁？他想干什么？学生回答后，简介陈赓。2、边想：陈赓是怎样帮助小红军的？小红军想出什么理由拒绝？用笔在书上画出有关词句。（1）生读后汇报，师根据生述简要板书：陈赓 小红军“骑一会吧” “比你强”“骑一段路” “同马比”“一块儿走” “等同伴”“吃青稞面” “鼓鼓的”关心说服、倔强（2）在这几句话中，你悟出什么？a、陈赓对小红军非常关心。b、小红军很聪明，也很倔强。（3）好，让我们一起来朗读他们的对话，注意要读出陈赓对小红军的关心爱护，读出小红军的聪明及倔强，读出陈赓面对小红军的无可奈何。练习读（分小组、分角色）谁愿意来读一读？（读、评、指导）指导后指名分角色朗读。全班分角色朗读。（4）陈赓发现了这个掉队的孩子，从孩子的衣着、神态中，他已得知小红军需要帮助，可当他一次一次地帮助小红军时，都被他拒绝了。小红军真的如他所说那样“比你强得多、多得多”吗？他在什么情况下拒绝陈赓的帮助的？（通过讨论，让学生初步认识到小红军是为了不增加陈赓的负担，才这样做的，从而体会到小红军的崇高品质。 ）（二）学习课文（11）（15）自然段。1、师朗读课文，要求学生边听边想：陈赓明白了什么？生：陈赓明白了小红军的干粮袋里根本就没有青稞面。生：陈赓明白了小红军没有同伴。生：陈赓明白了小红军显示体力也是假的。2、对，当时的陈赓又悔恨又伤心，他抱着奄奄一息的小红军，充满哀怜地说小兄弟啊，你明明知道自己体力不行了，为什么不肯骑我的马呢？同学们，陈赓还可能对小红军说什么呢？用句式“明明知道为什么”来说。 （生自由发挥）3、 大家说得真好。那么，我们假设，当时小红军没有停止呼吸，他会怎样回答陈赓呢？（同学自由发言）4、 现在同学们应该知道小红军倔强的原因了吧？（宁肯牺牲自己，也不能拖累别人。 ）5、 指导感情读 1115 自然段。四、 小结后，感情读全文。师：多么令人起敬的小红军啊！他只有十一二岁呀，就这样牺牲在长征途中。其实，为了革命的胜利，为了我们今天的幸福生活而牺牲的，又何止小红军一人呢？让我们把这些英雄永远记在心中吧！五、 作业。1、 感情读文。2、 把你想对小红军说的话写下来。板书设计：13、倔强的小红军陈赓 小红军“骑一会吧” “比你强”“骑一段路” “同马比”“一块儿走” “等同伴”“吃点青稞面” “鼓鼓的”（关心、爱护小红军） （勇敢、倔强）战沟小学 钮付广XX 年 8 月 25 日教学要求1 分角色、有感情地朗读课文，体会人物的心理。2 学习课文，了解课文内容，学习小红军为同志宁可忍饥挨饿，牺牲自己的高贵品质。3 学习用对话、细节描写突出人物形象的表达方法。教学重点1 分角色、有感情地朗读课文，体会人物的心理。2 学习课文，了解课文内容，学习小红军为同志宁可忍饥挨饿，牺牲自己的高贵品质。教学目的1 学习课文，了解课文内容，学习小红军为同志宁可忍饥挨饿，牺牲自己的高贵品质。2 通过有感情地朗读课文，使学生受到情感熏陶，渗透革命传统的教育。教学方法教授法、谈话法、讨论法教学时间一课时教学设计一、导入新课同学们，也许听过这样一句话“苦不苦想想长征两万五；累不累想想革命老前辈。 ”在两万五千里长征中，有很多可歌可泣的英雄故事，你们看过和听过哪些故事？（生谈）对，他们那舍己为人，不怕牺牲的精神，深深地印在我们的脑海中，今天，我们再来学习一篇关于二万五千里长征的新课文。（板书：13、倔强的小红军）二、初读课文，了解课文内容，学习生字词。1、 学生自学生字词。2、 师：课文讲了一件什么事？课文写了陈赓同志回忆长征途中，过草地时，一位小红军由于饥饿疲惫，牺牲在草地上的故事。三、 学习课文第（2）（15）自然段。（一） 、学习课文（2）（10）自然段。1、请同学们大声自由朗读课文，然后告诉老师事情发生的时间是什么时候？地点在哪？当时的环境怎样？陈赓遇见了谁？他想干什么？学生回答后，简介陈赓。2、边想：陈赓是怎样帮助小红军的？小红军想出什么理由拒绝？用笔在书上画出有关词句。（1）生读后汇报，师根据生述简要板书：陈赓 小红军“骑一会吧” “比你强”“骑一段路” “同马比”“一块儿走” “等同伴”“吃青稞面” “鼓鼓的”关心说服、倔强（2）在这几句话中，你悟出什么？a、陈赓对小红军非常关心。b、小红军很聪明，也很倔强。（3）好，让我们一起来朗读他们的对话，注意要读出陈赓对小红军的关心爱护，读出小红军的聪明及倔强，读出陈赓面对小红军的无可奈何。练习读（分小组、分角色）谁愿意来读一读？（读、评、指导）指导后指名分角色朗读。全班分角色朗读。（4）陈赓发现了这个掉队的孩子，从孩子的衣着、神态中，他已得知小红军需要帮助，可当他一次一次地帮助小红军时，都被他拒绝了。小红军真的如他所说那样“比你强得多、多得多”吗？他在什么情况下拒绝陈赓的帮助的？（通过讨论，让学生初步认识到小红军是为了不增加陈赓的负担，才这样做的，从而体会到小红军的崇高品质。 ）（二）学习课文（11）（15）自然段。1、师朗读课文，要求学生边听边想：陈赓明白了什么？生：陈赓明白了小红军的干粮袋里根本就没有青稞面。生：陈赓明白了小红军没有同伴。生：陈赓明白了小红军显示体力也是假的。2、对，当时的陈赓又悔恨又伤心，他抱着奄奄一息的小红军，充满哀怜地说小兄弟啊，你明明知道自己体力不行了，为什么不肯骑我的马呢？同学们，陈赓还可能对小红军说什么呢？用句式“明明知道为什么”来说。 （生自由发挥）3、 大家说得真好。那么，我们假设，当时小红军没有停止呼吸，他会怎样回答陈赓呢？（同学自由发言）4、 现在同学们应该知道小红军倔强的原因了吧？（宁肯牺牲自己，也不能拖累别人。 ）5、 指导感情读 1115 自然段。四、 小结后，感情读全文。师：多么令人起敬的小红军啊！他只有十一二岁呀，就这样牺牲在长征途中。其实，为了革命的胜利，为了我们今天的幸福生活而牺牲的，又何止小红军一人呢？让我们把这些英雄永远记在心中吧！五、 作业。1、 感情读文。2、 把你想对小红军说的话写下来。板书设计：13、倔强的小红军陈赓 小红军“骑一会吧” “比你强”“骑一段路” “同马比”“一块儿走” “等同伴”“吃点青稞面” “鼓鼓的”（关心、爱护小红军） （勇敢、倔强）战沟小学 钮付广XX 年 8 月 25 日教学要求1 分角色、有感情地朗读课文，体会人物的心理。2 学习课文，了解课文内容，学习小红军为同志宁可忍饥挨饿，牺牲自己的高贵品质。3 学习用对话、细节描写突出人物形象的表达方法。教学重点1 分角色、有感情地朗读课文，体会人物的心理。2 学习课文，了解课文内容，学习小红军为同志宁可忍饥挨饿，牺牲自己的高贵品质。教学目的1 学习课文，了解课文内容，学习小红军为同志宁可忍饥挨饿，牺牲自己的高贵品质。2 通过有感情地朗读课文，使学生受到情感熏陶，渗透革命传统的教育。教学方法教授法、谈话法、讨论法教学时间一课时教学设计一、导入新课同学们，也许听过这样一句话“苦不苦想想长征两万五；累不累想想革命老前辈。 ”在两万五千里长征中，有很多可歌可泣的英雄故事，你们看过和听过哪些故事？（生谈）对，他们那舍己为人，不怕牺牲的精神，深深地印在我们的脑海中，今天，我们再来学习一篇关于二万五千里长征的新课文。（板书：13、倔强的小红军）二、初读课文，了解课文内容，学习生字词。1、 学生自学生字词。2、 师：课文讲了一件什么事？课文写了陈赓同志回忆长征途中，过草地时，一位小红军由于饥饿疲惫，牺牲在草地上的故事。三、 学习课文第（2）（15）自然段。（一） 、学习课文（2）（10）自然段。1、请同学们大声自由朗读课文，然后告诉老师事情发生的时间是什么时候？地点在哪？当时的环境怎样？陈赓遇见了谁？他想干什么？学生回答后，简介陈赓。2、边想：陈赓是怎样帮助小红军的？小红军想出什么理由拒绝？用笔在书上画出有关词句。（1）生读后汇报，师根据生述简要板书：陈赓 小红军“骑一会吧” “比你强”“骑一段路” “同马比”“一块儿走” “等同伴”“吃青稞面” “鼓鼓的”关心说服、倔强（2）在这几句话中，你悟出什么？a、陈赓对小红军非常关心。b、小红军很聪明，也很倔强。（3）好，让我们一起来朗读他们的对话，注意要读出陈赓对小红军的关心爱护，读出小红军的聪明及倔强，读出陈赓面对小红军的无可奈何。练习读（分小组、分角色）谁愿意来读一读？（读、评、指导）指导后指名分角色朗读。全班分角色朗读。（4）陈赓发现了这个掉队的孩子，从孩子的衣着、神态中，他已得知小红军需要帮助，可当他一次一次地帮助小红军时，都被他拒绝了。小红军真的如他所说那样“比你强得多、多得多”吗？他在什么情况下拒绝陈赓的帮助的？（通过讨论，让学生初步认识到小红军是为了不增加陈赓的负担，才这样做的，从而体会到小红军的崇高品质。 ）（二）学习课文（11）（15）自然段。1、师朗读课文，要求学生边听边想：陈赓明白了什么？生：陈赓明白了小红军的干粮袋里根本就没有青稞面。生：陈赓明白了小红军没有同伴。生：陈赓明白了小红军显示体力也是假的。2、对，当时的陈赓又悔恨又伤心，他抱着奄奄一息的小红军，充满哀怜地说小兄弟啊，你明明知道自己体力不行了，为什么不肯骑我的马呢？同学们，陈赓还可能对小红军说什么呢？用句式“明明知道为什么”来说。 （生自由发挥）3、 大家说得真好。那么，我们假设，当时小红军没有停止呼吸，他会怎样回答陈赓呢？（同学自由发言）4、 现在同学们应该知道小红军倔强的原因了吧？（宁肯牺牲自己，也不能拖累别人。 ）5、 指导感情读 1115 自然段。四