3、就识字与写字教学改革的某一理念，结合教学实践谈一谈您的认识

3、就识字与写字教学改革的某一理念，结合教学实践谈一谈您的认识3、就识字与写字教学改革的某一理念，结合教学实践谈一谈您的认识识字与写字是阅读和写作的基础。引起更多人的关注。反思我国近代以来识字教学的发展过程，不难发现，照搬外国母语教学理论多于对我国传统识字经验的吸收和借鉴，正因如此，识字教学曾经付出了沉重的代价。所以，必须对识字与写字教学的理念进行认真的审视，使识字教学植根于民族文化的土壤，符合汉语言文字的特点，遵循母语教育的规律，从而促进识字与写字教学的实践探索的不断发展。：新大纲把识字和写字分为两大部分，体现了认写分开，多认少写的特点，这有利于学生多识字，为尽早的进行阅读提供了条件。那么怎么将小学低段的识字写字教学上好，让学生能够掌握识字技巧，写字方法，是一个不容忽视的问题。语文课一定要加强识字写字教学，因为识字写字是一个人的语文标志性能力。根据三维目标，把情感态度价值观渗透到识字写字过程中。例如：在教识字、写字：“命”时，我有意识地先让学生说一说“命”字的结构学生不难看出”命“字由“人、一、叩”组成，然后让学生说一说这个“命”字结构组成表达什么意思，学生就会说出：一个人的命由“人一叩头”就会改变人的命运的，我们的祖先在创造文字时是多么有智慧的呀。只要一个人常存：恭敬心、厚德心、孝敬心，常给父母、长辈、师长叩头认错，从小培养自己的谦卑心，克服自己的傲慢心，就会改变自己的一生命运。这样既提高学生的认字能力，又能把语言文字所表达的含义渗透到学生的情感态度价值观中去。在教学中常把祖先创造文字时的象形、指示、会意等传授给学生，可以增强学生的识字能力，帮助学生理解语言文字的内涵。不断提高学生的阅读水平。总之，识字、写字教学是个慢功出细活的工程，也不是一两天的功夫就能完成的，这就要求教师在熟悉新大纲深入钻研教材的基础上有足够的耐心和创新，不能用老式的“填鸭”法，只要我们系统地对待汉字教学中出现的各种问题，有针对性地逐个突破，注意其相互之间的结合，相信我们的汉字教学一定会有一个质的飞跃。3、就识字与写字教学改革的某一理念，结合教学实践谈一谈您的认识识字与写字是阅读和写作的基础。引起更多人的关注。反思我国近代以来识字教学的发展过程，不难发现，照搬外国母语教学理论多于对我国传统识字经验的吸收和借鉴，正因如此，识字教学曾经付出了沉重的代价。所以，必须对识字与写字教学的理念进行认真的审视，使识字教学植根于民族文化的土壤，符合汉语言文字的特点，遵循母语教育的规律，从而促进识字与写字教学的实践探索的不断发展。：新大纲把识字和写字分为两大部分，体现了认写分开，多认少写的特点，这有利于学生多识字，为尽早的进行阅读提供了条件。那么怎么将小学低段的识字写字教学上好，让学生能够掌握识字技巧，写字方法，是一个不容忽视的问题。语文课一定要加强识字写字教学，因为识字写字是一个人的语文标志性能力。根据三维目标，把情感态度价值观渗透到识字写字过程中。例如：在教识字、写字：“命”时，我有意识地先让学生说一说“命”字的结构学生不难看出”命“字由“人、一、叩”组成，然后让学生说一说这个“命”字结构组成表达什么意思，学生就会说出：一个人的命由“人一叩头”就会改变人的命运的，我们的祖先在创造文字时是多么有智慧的呀。只要一个人常存：恭敬心、厚德心、孝敬心，常给父母、长辈、师长叩头认错，从小培养自己的谦卑心，克服自己的傲慢心，就会改变自己的一生命运。这样既提高学生的认字能力，又能把语言文字所表达的含义渗透到学生的情感态度价值观中去。在教学中常把祖先创造文字时的象形、指示、会意等传授给学生，可以增强学生的识字能力，帮助学生理解语言文字的内涵。不断提高学生的阅读水平。总之，识字、写字教学是个慢功出细活的工程，也不是一两天的功夫就能完成的，这就要求教师在熟悉新大纲深入钻研教材的基础上有足够的耐心和创新，不能用老式的“填鸭”法，只要我们系统地对待汉字教学中出现的各种问题，有针对性地逐个突破，注意其相互之间的结合，相信我们的汉字教学一定会有一个质的飞跃。3、就识字与写字教学改革的某一理念，结合教学实践谈一谈您的认识识字与写字是阅读和写作的基础。引起更多人的关注。反思我国近代以来识字教学的发展过程，不难发现，照搬外国母语教学理论多于对我国传统识字经验的吸收和借鉴，正因如此，识字教学曾经付出了沉重的代价。所以，必须对识字与写字教学的理念进行认真的审视，使识字教学植根于民族文化的土壤，符合汉语言文字的特点，遵循母语教育的规律，从而促进识字与写字教学的实践探索的不断发展。：新大纲把识字和写字分为两大部分，体现了认写分开，多认少写的特点，这有利于学生多识字，为尽早的进行阅读提供了条件。那么怎么将小学低段的识字写字教学上好，让学生能够掌握识字技巧，写字方法，是一个不容忽视的问题。语文课一定要加强识字写字教学，因为识字写字是一个人的语文标志性能力。根据三维目标，把情感态度价值观渗透到识字写字过程中。例如：在教识字、写字：“命”时，我有意识地先让学生说一说“命”字的结构学生不难看出”命“字由“人、一、叩”组成，然后让学生说一说这个“命”字结构组成表达什么意思，学生就会说出：一个人的命由“人一叩头”就会改变人的命运的，我们的祖先在创造文字时是多么有智慧的呀。只要一个人常存：恭敬心、厚德心、孝敬心，常给父母、长辈、师长叩头认错，从小培养自己的谦卑心，克服自己的傲慢心，就会改变自己的一生命运。这样既提高学生的认字能力，又能把语言文字所表达的含义渗透到学生的情感态度价值观中去。在教学中常把祖先创造文字时的象形、指示、会意等传授给学生，可以增强学生的识字能力，帮助学生理解语言文字的内涵。不断提高学生的阅读水平。总之，识字、写字教学是个慢功出细活的工