五年级作文 一节有趣的语文课

五年级作文 一节有趣的语文课500 字习作 “流连忘返， ”老师顿了顿，突然问一句， “是什么意思啊？你们知道吗？” （文章开头简洁明了，先声夺人，引出课堂场面，并通过设疑，引起读者的阅读兴趣。 ）同学们面面相觑，都摇摇头。只有李兰同学像发现了新大陆似的，迫不及待地举手大叫起来：“老师老师，我知道，我知道！”老师望着她，微笑着点点头：“那你说说，是什么意思！” “就是是榴莲忘记返回家的 意思吧！” 大家一听，你一言我一语地窃窃私语起来。老师凝神略微思索，原先紧蹙的眉头 渐渐舒展开来， “嗯！的确是流连忘记返回家，差不多，差不多！”说着就在黑板上端端正正地写下了“流连忘返”四个大字。李兰瞪大眼睛看着黑板上的字，缓缓站起来，挠挠脑袋，不好意思地说：“我还以为是那个臭臭的、可以吃的榴莲忘记返回家了呢！” 顿时，全班哄堂大笑。 （通过神态、语言等描写，突出学生的天真可爱和老师的和蔼可亲，用词准确，愉快轻松的教学气氛跃然纸上。 ）“你刚才说的挺有创意啊，我来解释一下流连忘返的意思吧！就是留恋某事某景，不忍离去。多用于对景物、场所的留恋。 ”待同学们渐渐止住笑声，老师兴奋地说道。 （人物语言描写突出了老师对学生学习的尊重。 ）“老师，我懂了！”王东站了起来，不假思索地说， “我来造个句子吧 ：我流连忘返 ”。老师听了，慢悠悠地说：“不行，太简单了， “流连”的是什么？没有表达清楚。 ”“那公园的美丽景色令我流连忘返。 ”“好，句子完整，不错！”老师和同学们为王东送上了热烈的掌声。 （通过对话描写，学生在老师的引导下由“流连忘返”一词的理解到运用，进一步体现了老师在教学中循循善诱。 ）这真 是一节有趣的语文课！（简单总结，点明中心）500 字习作 “流连忘返， ”老师顿了顿，突然问一句， “是什么意思啊？你们知道吗？” （文章开头简洁明了，先声夺人，引出课堂场面，并通过设疑，引起读者的阅读兴趣。 ）同学们面面相觑，都摇摇头。只有李兰同学像发现了新大陆似的，迫不及待地举手大叫起来：“老师老师，我知道，我知道！”老师望着她，微笑着点点头：“那你说说，是什么意思！” “就是是榴莲忘记返回家的 意思吧！” 大家一听，你一言我一语地窃窃私语起来。老师凝神略微思索，原先紧蹙的眉头 渐渐舒展开来， “嗯！的确是流连忘记返回家，差不多，差不多！”说着就在黑板上端端正正地写下了“流连忘返”四个大字。李兰瞪大眼睛看着黑板上的字，缓缓站起来，挠挠脑袋，不好意思地说：“我还以为是那个臭臭的、可以吃的榴莲忘记返回家了呢！” 顿时，全班哄堂大笑。 （通过神态、语言等描写，突出学生的天真可爱和老师的和蔼可亲，用词准确，愉快轻松的教学气氛跃然纸上。 ）“你刚才说的挺有创意啊，我来解释一下流连忘返的意思吧！就是留恋某事某景，不忍离去。多用于对景物、场所的留恋。 ”待同学们渐渐止住笑声，老师兴奋地说道。 （人物语言描写突出了老师对学生学习的尊重。 ）“老师，我懂了！”王东站了起来，不假思索地说， “我来造个句子吧 ：我流连忘返 ”。老师听了，慢悠悠地说：“不行，太简单了， “流连”的是什么？没有表达清楚。 ”“那公园的美丽景色令我流连忘返。 ”“好，句子完整，不错！”老师和同学们为王东送上了热烈的掌声。 （通过对话描写，学生在老师的引导下由“流连忘返”一词的理解到运用，进一步体现了老师在教学中循循善诱。 ）这真 是一节有趣的语文课！（简单总结，点明中心）500 字习作 “流连忘返， ”老师顿了顿，突然问一句， “是什么意思啊？你们知道吗？” （文章开头简洁明了，先声夺人，引出课堂场面，并通过设疑，引起读者的阅读兴趣。 ）同学们面面相觑，都摇摇头。只有李兰同学像发现了新大陆似的，迫不及待地举手大叫起来：“老师老师，我知道，我知道！”老师望着她，微笑着点点头：“那你说说，是什么意思！” “就是是榴莲忘记返回家的 意思吧！” 大家一听，你一言我一语地窃窃私语起来。老师凝神略微思索，原先紧蹙的眉头 渐渐舒展开来， “嗯！的确是流连忘记返回家，差不多，差不多！”说着就在黑板上端端正正地写下了“流连忘返”四个大字。李兰瞪大眼睛看着黑板上的字，缓缓站起来，挠挠脑袋，不好意思地说：“我还以为是那个臭臭的、可以吃的榴莲忘记返回家了呢！” 顿时，全班哄堂大笑。 （通过神态、语言等描写，突出学生的天真可爱和老师的和蔼可亲，用词准确，愉快轻松的教学气氛跃然纸上。 ）“你刚才说的挺有创意啊，我来解释一下流连忘返的意思吧！就是留恋某事某景，不忍离去。多用于对景物、场所的留恋。 ”待同学们渐渐止住笑声，老师兴奋地说道。 （人物语言描写突出了老师对学生学习的尊重。 ）“老师，我懂了！”王东站了起来，不假思索地说， “我来造个句子吧 ：我流连忘返 ”。老师听了，慢悠悠地说：“不行，太简单了， “流连”的是什么？没有表达清楚。 ”“那公园的美丽景色令我流连忘返。 ”“