《女娲造人》课堂实录_1

女娲造人课堂实录【教学内容】女娲造人选自义务教育课程标准实验教科书语文 （人教版）七年级上册第六单元。【教学目标】、通过快速比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想像力的作用。、通过默读、圈画、朗读，探究神话故事的魅力，并运用创造性想像改编神话。、通过拓展延伸，激发学生探求未知领域的欲望追寻人类的起源。【课前准备】学生：读课文，了解故事情节。教师：准备相关资料与课件。【课堂实录】一、师生对话导入课文师：很高兴和大家一起走进丰富多彩的语文天地。在这片天地里有一块古代文学的瑰宝，它是人类童年时期的一个产物神话。大家喜欢看神话吗？生：喜欢！师：那我们现在去浏览一下中国古代神话中的几个动画片段。 （投影中国古代神话。 ）师：你们能说出这些神话故事的名称吗？生（齐答）：盘古开天、夸父追日、钻木取火、女娲造人。 （教师配合学生的回答。投影文字片：盘古开天；片：夸父追日；片：钻木取火；片：女娲造人。 ）师：说起女娲，同学们可能并不陌生。能列举其他你们所看到过的有关女娲的神话名称吗？生：精卫填海、黄帝的故事师：今天我们先重点观赏女娲造人 。 （投影：课题女娲造人和女娲造人画像。 ）二、学生快速比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想像力的作用、教师逐步引导：师：让我们一起来看看画面里面有什么？（学生一脸迷惑与期盼。 ）师：一本古书太平御览 。翻开看看，卷七十八有风俗通的记载，一起读读看，大致意思是什么？（齐读后有几个学生举手说大致意思，老师示意一位学生回答。 ）师：感悟能力不错！现在让我们再一起朗读译文。 （教师点击译文。 ）学生朗读译文。 （通常说天地开辟以后，还没有人类。女娲揉团黄土造成人。这项工作太费力了，女娲忙不过来，就把一根绳子放到泥浆中，拉出来，溅出的泥点子就成了人。女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒。于是女娲就安排男女婚配。风俗通 ）师：（创设阅读情景）再看下面有什么？（点击投影：“我根据风俗通里的有关资料改编了一个女娲造人的故事，请你们到神话故事新编里去看看。期盼你们的回应：你们更喜欢哪一篇，为什么？作者袁珂” ）、学生快速阅读，尽快给作者回应：生：更喜欢课文，因为它生动。生：更喜欢课文，因为它比风俗通里的资料更具体。生：我觉得还是风俗通里的简洁明了。生：风俗通里的虽然简洁明了，但是缺乏生动的情节。生：课文还有生动的环境描写。师：我们大多数同学都喜欢袁珂的神话作品，因为它有丰富的内容、生动的故事情节。袁珂听了一定会非常高兴。我们看他有什么反应。（点击投影：“如果喜欢，请把它推荐给你的朋友。作者袁珂” ）师：就让我们把生动的故事先复述给在座的老师们听听，好不好？【教学内容】女娲造人选自义务教育课程标准实验教科书语文 （人教版）七年级上册第六单元。【教学目标】、通过快速比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想像力的作用。、通过默读、圈画、朗读，探究神话故事的魅力，并运用创造性想像改编神话。、通过拓展延伸，激发学生探求未知领域的欲望追寻人类的起源。【课前准备】学生：读课文，了解故事情节。教师：准备相关资料与课件。【课堂实录】一、师生对话导入课文师：很高兴和大家一起走进丰富多彩的语文天地。在这片天地里有一块古代文学的瑰宝，它是人类童年时期的一个产物神话。大家喜欢看神话吗？生：喜欢！师：那我们现在去浏览一下中国古代神话中的几个动画片段。 （投影中国古代神话。 ）师：你们能说出这些神话故事的名称吗？生（齐答）：盘古开天、夸父追日、钻木取火、女娲造人。 （教师配合学生的回答。投影文字片：盘古开天；片：夸父追日；片：钻木取火；片：女娲造人。 ）师：说起女娲，同学们可能并不陌生。能列举其他你们所看到过的有关女娲的神话名称吗？生：精卫填海、黄帝的故事师：今天我们先重点观赏女娲造人 。 （投影：课题女娲造人和女娲造人画像。 ）二、学生快速比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想像力的作用、教师逐步引导：师：让我们一起来看看画面里面有什么？（学生一脸迷惑与期盼。 ）师：一本古书太平御览 。翻开看看，卷七十八有风俗通的记载，一起读读看，大致意思是什么？（齐读后有几个学生举手说大致意思，老师示意一位学生回答。 ）师：感悟能力不错！现在让我们再一起朗读译文。 （教师点击译文。 ）学生朗读译文。 （通常说天地开辟以后，还没有人类。女娲揉团黄土造成人。这项工作太费力了，女娲忙不过来，就把一根绳子放到泥浆中，拉出来，溅出的泥点子就成了人。女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒。于是女娲就安排男女婚配。风俗通 ）师：（创设阅读情景）再看下面有什么？（点击投影：“我根据风俗通里的有关资料改编了一个女娲造人的故事，请你们到神话故事新编里去看看。期盼你们的回应：你们更喜欢哪一篇，为什么？作者袁珂” ）、学生快速阅读，尽快给作者回应：生：更喜欢课文，因为它生动。生：更喜欢课文，因为它比风俗通里的资料更具体。生：我觉得还是风俗通里的简洁明了。生：风俗通里的虽然简洁明了，但是缺乏生动的情节。生：课文还有生动的环境描写。师：我们大多数同学都喜欢袁珂的神话作品，因为它有丰富的内容、生动的故事情节。袁珂听了一定会非常高兴。我们看他有什么反应。（点击投影：“如果喜欢，请把它推荐给你的朋友。作者袁珂” ）师：就让我们把生动的故事先复述给在座的老师们听听，好不好？【教学内容】女娲造人选自义务教育课程标准实验教科书语文 （人教版）七年级上册第六单元。【教学目标】、通过快速比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想像力的作用。、通过默读、圈画、朗读，探究神话故事的魅力，并运用创造性想像改编神话。、通过拓展延伸，激发学生探求未知领域的欲望追寻人类的起源。【课前准备】学生：读课文，了解故事情节。教师：准备相关资料与课件。【课堂实录】一、师生对话导入课文师：很高兴和大家一起走进丰富多彩的语文天地。在这片天地里有一块古代文学的瑰宝，它是人类童年时期的一个产物神话。大家喜欢看神话吗？生：喜欢！师：那我们现在去浏览一下中国古代神话中的几个动画片段。 （投影中国古代神话。 ）师：你们能说出这些神话故事的名称吗？生（齐答）：盘古开天、夸父追日、钻木取火、女娲造人。 （教师配合学生的回答。投影文字片：盘古开天；片：夸父追日；片：钻木取火；片：女娲造人。 ）师：说起女娲，同学们可能并不陌生。能列举其他你们所看到过的有关女娲的神话名称吗？生：精卫填海、黄帝的故事师：今天我们先重点观赏女娲造人 。 （投影：课题女娲造人和女娲造人画像。 ）二、学生快速比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想像力的作用、教师逐步引导：师：让我们一起来看看画面里面有什么？（学生一脸迷惑与期盼。 ）师：一本古书太平御览 。翻开看看，卷七十八有风俗通的记载，一起读读看，大致意思是什么？（齐读后有几个学生举手说大致意思，老师示意一位学生回答。 ）师：感悟能力不错！现在让我们再一起朗读译文。 （教师点击译文。 ）学生朗读译文。 （通常说天地开辟以后，还没有人类。女娲揉团黄土造成人。这项工作太费力了，女娲忙不过来，就把一根绳子放到泥浆中，拉出来，溅出的泥点子就成了人。女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒。于是女娲就安排男女婚配。风俗通 ）师：（创设阅读情景）再看下面有什么？（点击投影：“我根据风俗通里的有关资料改编了一个女娲造人的故事，请你们到神话故事新编里去看看。期盼你们的回应：你们更喜欢哪一篇，为什么？作者袁珂” ）、学生快速阅读，尽快给作者回应：生：更喜欢课文，因为它生动。生：更喜欢课文，因为它比风俗通里的资料更具体。生：我觉得还是风俗通里