《综合性学习：轻叩诗歌的大门》议课实录

综合性学习：轻叩诗歌的大门议课实录应赵礼庄学校王校长的要求，上午参加了王庆霞老师的一节语文课的观课议课活动。授课的内容是人教版六年级上册，第六组的实践活动轻叩诗歌的大门 ，本组课文中，选编了六、七首不同时期和风格的诗歌，其中还有三首儿童诗和两篇关于写诗和品诗的文章。利用课前的几分钟时间，与王老师大致了解了一下她的上课思路：想通过本组的两个活动提示（诗海拾贝和与诗同行）具体要求，引导学生理解上述活动的具体方法和步骤，并以小组为单位制订出各自的实践活动方案。本节课的重点是学生的实践活动方案。现将课下与王老师的议课实录：一、关于课时设置的问题常亚歌（以下简称常）：我想知道本组内容你计划要用几个课时完成教学任务？（因为课前交流时王老师说要用两次讲完本组内容，但在观课时我感到这个任务是无法完成的，估提出这个问题想再次从王老师那里得到确切的答案，如果还是两个课时，那么刚才的上课思路则需要大的调整。如果用多个课时则需要另做他论。 ）王庆霞（以下简称王）：本组课文我计划要用两周的时间来完成，应该在八、九个课时吧。 （得到王老师的这个回答，我原来的疑惑就不再有了，便放弃了这个问题的后续交流的想法。 ）二、关于“课前”学生分钟的汇报的问题常：“课前”学生分钟的汇报主要目的可能是为了了解学生的预习情况，并且我们可以从学生的问题中知道学生的困惑和学情。但目前的问题是学生在这个环节中提了很多个问题，我想知道：、该环节的设置与后续课堂教学有哪些直接的关系？、如何妥善解决学生提出的问题？王：“课前”学生分钟的汇报是我们学校共备学导的重要环节，是展示学生自己“备课”的成果。另外，也使我们上课教师及时、准确了解学生目前的知识掌握情况和存在的困惑。关于第二个问题我们原则上是把有价值的问题有意识地放在教学环节中进行解答，而对于其他的没有太大价值的问题我们一般放过。常：我在课堂教学的活动中一直在思考这个问题，我们学生费心劳神发现的问题并在课堂上通过自己的举手争取向老师和同学展示以后，却得不到自己想要的答案，他们心里会怎么想，假如是我的话，我下次是不会再积极举手的。但我们的学生值得我们尊重，他们为了“配合”教师的教学还是不厌其烦地举起了自己的小手。所以我想，对于所谓的没有价值的问题，我们老师应该给予答复，只是我们在选择的时间和方式上做一调整便可以了。三、关于“读儿童诗，说感受”的环节问题常：我先给你复述一下该环节的情形，估计你也回忆起来。师：现在，我们大家要认真读一下课文中的三首儿童诗，如果一遍不行可以多读几遍，然后说说读后的感受。生：几乎都在大声齐读。（我也跟着读起来，但还没有读到第三首的时候，学生的读书声已经完全静止了。 ）师：（批评）有些同学没有静下心来踏踏实实地阅读，有的甚至都没有读完，总是浮光掠影，没有读完的同学接着读。生：又一次大声朗读起来。常：对于这个教学片段，我想知道你要让学生完成什么样的教学目标？王：我想让学生通过自己的阅读大致了解儿童诗的一些特点，为下一课时的讲解做准备。常：针对这个环节的阅读你认为采用什么样的方式效果更好些？是朗读还是默读？王：应该是默读吧。常：但为什么你没有在刚开始的时候就要求学生呢？因为，当时学生都用了朗读的方式，就会有快有慢，当别人都读结束的时候，没有读完的学生也就随大溜不再读了。并且，大家都在大声读是时候，学生自己思考的空间都底有多大？常：如果现在我们换一种提法来布置上述环节的任务，你会怎么说？王：（有所沉思）常：如果是我，我会这样布置该环节的活动任务：同学们，我现在给大家分钟时间来认真默读下面三首儿童诗，并且要思考这样一个问题：在这三首诗中你最感兴趣的是哪首？在这首诗中，哪一句话你感到最有意思？为什么？这样做，第一给学生足够的时间来阅读和思考。第二、没有让学生对这三首诗都说出自己的感受而是只说最感兴趣的一首，保证了思考的质量。第三、把感兴趣的一句话挑选出来，针对句子说感想，这样更直观，更好说。使学生有话可说，当然，我们以后还要对这些诗进行讲解，但这里已经出现了教育的契机，我们应该抓住这个时机好好利用一下。四、关于时间活动方案制订的问题常：这是你这节课提出的观课点，所以我就留意观察了一下，当你开始实施这个环节教学的时候，距下课还有分钟，但下课铃声响的时候，还有两个小组没有进行汇报，我想你如何看待这个问题。王：（好象没有思考清楚） 。常：我们在哪些地方可以节省出时间来。王：可以在汇报的环节上。比如只说与其他小组不同的地方。常：对呀，我发现，小组在汇报的时候都要说，我是组长谁谁谁，我们的成员有等等，这些都可以省去。另外，我们教师在让学生开始活动前的要求上也可以做一调整。比如，明确提出方案的必备条件：分工、阶段、搜集类型、展示方式等。这样学生在做简要方案时就可以省去很多不必要的东西，进而提高制订方案的速度和质量。当然，上述我说的只是自己的一些想法，到底在课堂上如何改进还需要在进行实际的实践，再次谢谢你的献课！应赵礼庄学校王校长的要求，上午参加了王庆霞老师的一节语文课的观课议课活动。授课的内容是人教版六年级上册，第六组的实践活动轻叩诗歌的大门 ，本组课文中，选编了六、七首不同时期和风格的诗歌，其中还有三首儿童诗和两篇关于写诗和品诗的文章。利用课前的几分钟时间，与王老师大致了解了一下她的上课思路：想通过本组的两个活动提示（诗海拾贝和与诗同行）具体要求，引导学生理解上述活动的具体方法和步骤，并以小组为单位制订出各自的实践活动方案。本节课的重点是学生的实践活动方案。现将课下与王老师的议课实录：一、关于课时设置的问题常亚歌（以下简称常）：我想知道本组内容你计划要用几个课时完成教学任务？（因为课前交流时王老师说要用两次讲完本组内容，但在观课时我感到这个任务是无法完成的，估提出这个问题想再次从王老师那里得到确切的答案，如果还是两个课时，那么刚才的上课思路则需要大的调整。如果用多个课时则需要另做他论。 ）王庆霞（以下简称王）：本组课文我计划要用两周的时间来完成，应该在八、九个课时吧。 （得到王老师的这个回答，我原来的疑惑就不再有了，便放弃了这个问题的后续交流的想法。 ）二、关于“课前”学生分钟的汇报的问题常：“课前”学生分钟的汇报主要目的可能是为了了解学生的预习情况，并且我们可以从学生的问题中知道学生的困惑和学情。但目前的问题是学生在这个环节中提了很多个问题，我想知道：、该环节的设置与后续课堂教学有哪些直接的关系？、如何妥善解决学生提出的问题？王：“课前”学生分钟的汇报是我们学校共备学导的重要环节，是展示学生自己“备课”的成果。另外，也使我们上课教师及时、准确了解学生目前的知识掌握情况和存在的困惑。关于第二个问题我们原则上是把有价值的问题有意识地放在教学环节中进行解答，而对于其他的没有太大价值的问题我们一般放过。常：我在课堂教学的活动中一直在思考这个问题，我们学生费心劳神发现的问题并在课堂上通过自己的举手争取向老师和同学展示以后，却得不到自己想要的答案，他们心里会怎么想，假如是我的话，我下次是不会再积极举手的。但我们的学生值得我们尊重，他们为了“配合”教师的教学还是不厌其烦地举起了自己的小手。所以我想，对于所谓的没有价值的问题，我们老师应该给予答复，只是我们在选择的时间和方式上做一调整便可以了。三、关于“读儿童诗，说感受”的环节问题常：我先给你复述一下该环节的情形，估计你也回忆起来。师：现在，我们大家要认真读一下课文中的三首儿童诗，如果一遍不行可以多读几遍，然后说说读后的感受。生：几乎都在大声齐读。（我也跟着读起来，但还没有读到第三首的时候，学生的读书声已经完全静止了。 ）师：（批评）有些同学没有静下心来踏踏实实地阅读，有的甚至都没有读完，总是浮光掠影，没有读完的同学接着读。生：又一次大声朗读起来。常：对于这个教学片段，我想知道你要让学生完成什么样的教学目标？王：我想让学生通过自己的阅读大致了解儿童诗的一些特点，为下一课时的讲解做准备。常：针对这个环节的阅读你认为采用什么样的方式效果更好些？是朗读还是默读？王：应该是默读吧。常：但为什么你没有在刚开始的时候就要求学生呢？因为，当时学生都用了朗读的方式，就会有快有慢，当别人都读结束的时候，没有读完的学生也就随大溜不再读了。并且，大家都在大声读是时候，学生自己思考的空间都底有多大？常：如果现在我们换一种提法来布置上述环节的任务，你会怎么说？王：（有所沉思）常：如果是我，我会这样布置该环节的活动任务：同学们，我现在给大家分钟时间来认真默读下面三首儿童诗，并且要思考这样一个问题：在这三首诗中你最感兴趣的是哪首？在这首诗中，哪一句话你感到最有意思？为什么？这样做，第一给学生足够的时间来阅读和思考。第二、没有让学生对这三首诗都说出自己的感受而是只说最感兴趣的一首，保证了思考的质量。第三、把感兴趣的一句话挑选出来，针对句子说感想，这样更直观，更好说。使学生有话可说，当然，我们以后还要对这些诗进行讲解，但这里已经出现了教育的契机，我们应该抓住这个时机好好利用一下。四、关于时间活动方案制订的问题常：这是你这节课提出的观课点，所以我就留意观察了一下，当你开始实施这个环节教学的时候，距下课还有分钟，但下课铃声响的时候，还有两个小组没有进行汇报，我想你如何看待这个问题。王：（好象没有思考清楚） 。常：我们在哪些地方可以节省出时间来。王：可以在汇报的环节上。比如只说与其他小组不同的地方。常：对呀，我发现，小组在汇报的时候都要说，我是组长谁谁谁，我们的成员有等等，这些都可以省去。另外，我们教师在让学生开始活动前的要求上也可以做一调整。比如，明确提出方案的必备条件：分工、阶段、搜集类型、展示方式等。这样学生在做简要方案时就可以省去很多不必要的东西，进而提高制订方案的速度和质量。当然，上述我说的只是自己的一些想法，到底在课堂上如何改进还需要在进行实际的实践，再次谢谢你的献课！应赵礼庄学校王校长的要求，上午参加了王庆霞老师的一节语文课的观课议课活动。授课的内容是人教版六年级上册，第六组的实践活动轻叩诗歌的大门 ，本组课文中，选编了六、七首不同时期和风格的诗歌，其中还有三首儿童诗和两篇关于写诗和品诗的文章。利用课前的几分钟时间，与王老师大致了解了一下她的上课思路：想通过本组的两个活动提示（诗海拾贝和与诗同行）具体要求，引导学生理解上述活动的具体方法和步骤，并以小组为单位制订出各自的实践活动方案。本节课的重点是学生的实践活动方案。现将课下与王老师的议课实录：一、关于课时设置的问题常亚歌（以下简称常）：我想知道本组内容你计划要用几个课时完成教学任务？（因为课前交流时王老师说要用两次讲完本组内容，但在观课时我感到这个任务是无法完成的，估提出这个问题想再次从王老师那里得到确切的答案，如果还是两个课时，那么刚才的上课思路则需要大的调整。如果用多个课时则需要另做他论。 ）王庆霞（以下简称王）：本组课文我计划要用两周的时间来完成，应该在八、九个课时吧。 （得到王老师的这个回答，我原来的疑惑就不再有了，便放弃了这个问题的后续交流的想法。 ）二、关于“课前”学生分钟的汇报的问题常：“课前”学生分钟的汇报主要目的可能是为了了解学生的预习情况，并且我们可以从学生的问题中知道学生的困惑和学情。但目前的问题是学生在这个环节中提了很多个问题，我想知道：、该环节的设置与后续课堂教学有哪些直接的关系？、如何妥善解决学生提出的问题？王：“课前”学生分钟的汇报是我们学校共备学导的重要环节，是展示学生自己“备课”的成果。另外，也使我们上课教师及时、准确了解学生目前的知识掌握情况和存在的困惑。关于第二个问题我们原则上是把有价值的问题有意识地放在教学环节中进行解答，而对于其他的没有太大价值的问题我们一般放过。常：我在课堂教学的活动中一直在思考这个问题，我们学生费心劳神发现的问题并在课堂上通过自己的举手争取向老师和同学展示以后，却得不到自己想要的答案，他们心里会怎么想，假如是我的话，我下次是不会再积极举手的。但我们的学生值得我们尊重，他们为了“配合”教师的教学还是不厌其烦地举起了自己的小手。所以我想，对于所谓的没有价值的问题，我们老师应该给予答复，只是我们在选择的时间和方式上做一调整便可以了。三、关于“读儿童诗，说感受”的环节问题常：我先给你复述一下该环节的情形，估计你也回忆起来。师：现在，我们大家要认真读一下课文中的三首儿童诗，如果一遍不行可以多读几遍，然后说说读后的感受。生：几乎都在大声齐读。（我也跟着读起来，但还没有读到第三首的时候，学生的读书声已经完全静止了。 ）师：（批评）有些同学没有静下心来踏踏实实地阅读，有的甚至都没有读完，总是浮光掠影，没有读完的同学接着读。生：又一次大声朗读起来。常：对于这个教学片段，我想知道你要让学生完成什么样的教学目标？王：我想让学生通过自己的阅读大致了解儿童诗的一些特点，为下一课时的讲解做准备。常：针对这个环节的阅读你认为采用什么样的方式效果更好些？是朗读还是默读？王：应该是默读吧。常：但为什么你没有在刚开始的时候就要求学生呢？因为，当时学生都用了朗读的方式，就会有快有慢，当别人都读结束的时候，没有读完的学生也就随大溜不再读了。并且，大家都在大声读是时候，学生自己思考的空间都底有多大？常：如果现在我们换一种提法来布置上述环节的任务，你会怎么说？王：（有所沉思）