人教版语文五年级《桂花雨》教学设计

人教版语文五年级桂花雨教学设计人教版语文五年级桂花雨教学设计刘仕梅咸丰县丁寨乡蒲草小学一、 教材分析桂花雨是人教版五年级上册第二组课文中的一篇阅读课文，文章以“桂花”为线索，作者通过回忆童年时代故乡的桂花和与母亲一起摇桂花的事，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。二、 学情分析对于五年级学生来讲，已经具备了一定的赏析文本的能力，再加上本组课文前两篇文章的学习，奠定了一定的感情基础，所以，在这篇独立阅读课文中，学生对作者思念家乡的感情能感受，也能领悟三、 设计思想文章清新自然，感情丰富真挚，在教学中如何调动学生的生活经验，让学生走进文本与文本对话，让学生走进作者与作者情感相融，是我本课设计与研究的重点。四、教学目标：1、正确流利有感情地朗读课文。2、感受文本中的桂花香、摇花乐3、体会作者思念家乡的思想感情。五、教学重难点：1、引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。2、体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。六、教学策略与手段在教学中我采用 “读赏悟”的教学方法来组织教学，运用多媒体手段加以辅助，使教学更直观。（1） 读：让学生走进文本，与文本对话。（2） 赏：赏读文中优美的句子，积累内化。尤其是抓住描写桂花香味的句子中的“浸”字，以及摇桂花时一系列表示动作的词来品析。（3） 悟：抓住母亲的话让学生在读中悟情、在读中悟理、在读中悟法。七、课前准备自制幻灯片八、教学建议：1 课时人教版语文五年级桂花雨教学设计刘仕梅咸丰县丁寨乡蒲草小学一、 教材分析桂花雨是人教版五年级上册第二组课文中的一篇阅读课文，文章以“桂花”为线索，作者通过回忆童年时代故乡的桂花和与母亲一起摇桂花的事，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。二、 学情分析对于五年级学生来讲，已经具备了一定的赏析文本的能力，再加上本组课文前两篇文章的学习，奠定了一定的感情基础，所以，在这篇独立阅读课文中，学生对作者思念家乡的感情能感受，也能领悟三、 设计思想文章清新自然，感情丰富真挚，在教学中如何调动学生的生活经验，让学生走进文本与文本对话，让学生走进作者与作者情感相融，是我本课设计与研究的重点。四、教学目标：1、正确流利有感情地朗读课文。2、感受文本中的桂花香、摇花乐3、体会作者思念家乡的思想感情。五、教学重难点：1、引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。2、体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。六、教学策略与手段在教学中我采用 “读赏悟”的教学方法来组织教学，运用多媒体手段加以辅助，使教学更直观。（1） 读：让学生走进文本，与文本对话。（2） 赏：赏读文中优美的句子，积累内化。尤其是抓住描写桂花香味的句子中的“浸”字，以及摇桂花时一系列表示动作的词来品析。（3） 悟：抓住母亲的话让学生在读中悟情、在读中悟理、在读中悟法。七、课前准备自制幻灯片八、教学建议：1 课时人教版语文五年级桂花雨教学设计刘仕梅咸丰县丁寨乡蒲草小学一、 教材分析桂花雨是人教版五年级上册第二组课文中的一篇阅读课文，文章以“桂花”为线索，作者通过回忆童年时代故乡的桂花和与母亲一起摇桂花的事，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。二、 学情分析对于五年级学生来讲，已经具备了一定的赏析文本的能力，再加上本组课文前两篇文章的学习，奠定了一定的感情基础，所以，在这篇独立阅读课文中，学生对作者思念家乡的感情能感受，也能领悟三、 设计思想文章清新自然，感情丰富真挚，在教学中如何调动学生的生活经验，让学生走进文本与文本对话，让学生走进作者与作者情感相融，是我本课设计与研究的重点。四、教学目标：1、正确流利有感情地朗读课文。2、感受文本中的桂花香、摇花乐3、体会作者思念家乡的思想感情。五、教学重难点：1、引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。2、体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。六、教学策略与手段在教学中我采用 “读赏悟”的教学方法来组织教学，运用多媒体手段加以辅助，使教学更直观。（1） 读：让学生走进文本，与文本对话。（2） 赏：赏读文中优美的句子，积累内化。尤其是抓