【导学案】2018部编版新人教版部编新人教版二年级语文上册
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【导学案】2018部编版新人教版部编新人教版二年级语文上册,导学案,部编版,新人,教版部编,教版二,年级,语文,上册
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1 小蝌蚪找妈妈导学案设计课题 小蝌蚪找妈妈 课型 新授课设计说明学起于思，思源于疑。语文课程标准指出：在教学中要培养学生的创造力。因此，让学生提出自己想了解的问题，在解决问题时先让学生自己找答案，再在小组里交流，最后小组代表发言，这不但能提高学生自主学习、自主探究的积极性，培养学生思维的独立性，而且能使学生智力互补，实现共同提高，还能让学生在学习中学会合作，并提高合作学习的有效性。在这一过程中教师起到的是引导者、服务者和促进者的作用。教学目标1.认识 14 个生字；会写 9 个字；掌握多音字“教”。（重点）2.正确、流利、有感情地朗读课文。能通过朗读感知青蛙的变化（难点）。3.了解青蛙的生长特点，懂得要保护青蛙和小蝌蚪的道理（难点）。增加对科学童话的兴趣。课前准备1.预习课文，自学生字词，读通读熟课文；了解小蝌蚪的演变过程；搜集有关其他小动物的成长过程的资料。(学生)2.制作多媒体课件和课文中小动物的图片、头饰；查找介绍青蛙及其他小动物成长的资料。(教师)课时安排 2 课时教学过程第一课时教学环节 教师指导 学生活动 教学提示一、识字激趣，导入新课(用时：5分钟)1.导入：池塘里有一群小蝌蚪，他们想找自己的妈妈，但又不知道妈妈是谁，她在哪儿。我们跟他们一起去找找，好吗？(板书课题)2.引导学生有感情地朗读课题。重读“找”，“妈妈”要读得亲切一些。1.学生对比观察图片，认识蝌蚪和青蛙。2.学生有感情地齐读课题，读准字音。重读“找”，“妈妈”要读得亲切一些。课堂伊始，教师可以出示蝌蚪和青蛙的图片，激发学生的学习兴趣。二、初读课文，识记生字(用时：20 分钟)1.教师范读，要求学生听准字音、注意停顿。2.引导学生在读中识记、理解生字。(1)边读课文边在文中圈出生字，读准字音，多读几遍。(2)标出自然段序号。(3)同桌交流识字。(4)同桌互考，检查识字情况。(5)流利地朗读课文。3.教师检查自学情况。1.学生注意听准字音和停顿。2.学生同桌之间开展自学。自由朗读课文，标出自然段序号，圈画生字，反复认读和识记生字，练习把课文读正确、读通顺，在自学的基础上同桌之间开展相互交流。3.师生互动、生生互动，交流自学情况。(1)在老师的指导下按步骤认读生字和词语，师生相机正音：“捕”读 b，不读 p；“迎、顶”是后鼻韵母，不要读成 yn、dn。(2)根据已有经验交流对字形的识记。4.学生运用多种形式朗读课文，把课文读正确、读通顺。识记生字环节，教师要注意利用课件和游戏激发学生的学习兴趣，也可制作汉字部件，进行拼字游戏、扩展词汇。三、图文结合，感悟快1.指导学生看图说话。(1)这幅图中画的是哪儿？有谁？1.学生看图，按要求说图意。(1)池塘里有一群小蝌蚪游来游去。在学生理解的基础上注意指导以下几个重点词语。乐(用时：9分钟)他们在干什么？(2)说说小蝌蚪的样子。2.出示课文第 1 自然段，自由读。(1)画出小蝌蚪的样子。(2)交流小蝌蚪的样子。(3)结合课文，找出相关语句，读一读。3.引导学生有感情地朗读课文第 1 自然段。(1)感悟“大大的”“长长的”与“大”“长”的区别。(2)指导朗读：强调重读“大大的”“长长的”，“游来游去”要慢点读，表现出小蝌蚪的自由自在。(2)学生仔细观察说出小蝌蚪的样子：大脑袋、长尾巴。2.学生在老师的帮助下理解词语“一群”“快活”，明白“大大的”“长长的”比“大”“长”表现得更强烈、更突出。3.学生用多种方式读第 1 自然段。1.“一群”指许多小蝌蚪聚在一起，结合学生平时生活实际还可以说“人群、建筑群”。2.通过观察实物或录像理解“甩着”“快活”“游来游去”几个词。在朗读中体会“甩”的意思。在这里“甩”是摆动的意思，如：牛甩着尾巴。3.“快活”和“游来游去”能够说明小蝌蚪的心情很高兴，他们自由自在地在水中游着。四、巩固生字，指导认读(用时：6分钟)1.课件出示本课中“塘、脑、袋、灰”四个生字，再次认读，并练习组词。2.引导学生反复读词语。3.把生字放回原文，在语境中识字。1.认读生字并组词。2.同桌互读、开火车读词语。3.再读课文第 1 自然段，在语境中巩固生字。教师要注意提示学生：“灰”是半包围结构的字，“塘”“脑”都是左右结构的字。“袋”是上下结构的字，在“脑袋”一词中读轻音。第二课时教学环节 教师指导 学生活动 教学提示一、复习回顾，深入学习(用时：3分钟)1.复习生字、生词。2.说一说通过上节课的学习你知道了什么。3.导入新课。1.学生齐读课题，开火车读词语。2.交流课文的重要内容。教师可以听写词语，检测学生学习效果。二、图文结合，自读自悟(用时：22 分钟)1.指导学生小组合作学习课文第 26 自然段。出示自学提示：(1)学习第 26 自然段中的生字。(2)小蝌蚪是通过几个小动物的帮助找到妈妈的？(3)鲤鱼妈妈和乌龟是怎么回答小蝌蚪的？(4)找到青蛙妈妈时，小蝌蚪变成了什么样？2.引导学生再读全文，说一说：小蝌蚪的身体发生了几次变化？每一次是怎样变化的？3.小蝌蚪找到妈妈了吗？他们的妈妈什么样？1.学生自由阅读课文，合作探讨后回答自学提示中的问题。(1)小组合作学习第 26 自然段中的生字。(2)小蝌蚪是通过鲤鱼妈妈和乌龟的帮助找到妈妈的。(3)鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪：“你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。”乌龟告诉小蝌蚪：“你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。”(4)找到妈妈时，小蝌蚪变成了小青蛙。2.学生回答：小蝌蚪的身体发生了四次变化，先长出了两条后腿，再长出了两条前腿，接着尾巴变短了，最后尾巴不见了。1.学习第 2 自然段时注意以下几点：(1)着重领会“长出了两条后 腿 ”“捕 食 ”“迎 上去 ”， 以及鲤鱼妈妈讲的青蛙的特征“四条腿”“宽嘴巴”。(2)随机教学“迎”，抓住“迎上去”一词体会小蝌蚪的心情。(3)随机指导学生学习生字：“哇、两、捕、就、阿、姨、哪、宽”和多音字“教”。2.引导学生用学习第 2 自然段的方法试着学习第 3 自然段。先试着让学生说图意，4.学生自由读课文，体会思想感情，练习朗读。5.指导学生分角色朗读课文。6.选出最出色的一组到前面戴头饰表演。3.按老师指导分角色朗读课文。4.一组同学戴头饰表演，其他同学观看，并评价。然后，图文对照读一读第 3自然段，接着说说读懂了哪些词和哪些句子，最后小组讨论，交流意见。3.注意品析重点词语：比较“游过去”与“迎上去”“追上去”的不同，体会小蝌蚪找到妈妈时那种高兴的心情。三、小组合作，拓宽思路(用时：5分钟)1.指导学生学习汇报课外搜集的资料：其他小动物的成长过程。2.教师激励学生积极探索学习。(师结束语：大千世界，充满着无数的奥秘，希望同学们能积极探索钻研，像帮助小蝌蚪那样帮助其他人解决更多的难题。)学生根据搜集情况进行汇报。预设：1.蝴蝶的成长过程。2.蝉的成长过程。此环节教师应渗透保护动物，保护环境的教育。四、巩固生字，指导书写(用时：10 分钟)1.课件出示本课中“两、就、哪、宽、顶、肚、皮、孩、跳”等 9 个生字，再次认读，并练习组词。2.指导学生识记字形、观察字在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临摹。3.指导反馈。1.认读生字，给生字组词，扩词。2.(1)观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。(2)观察老师范写并在田字格内临摹。3.同桌、全班相互交流，指出书写过程中的优点和不足，并改正。教学前，教师可以通过课件出示带田字格的生字，让学生仔细观察生字每一笔在田字格中的位置，先请同学说一说占格位置再进行范写。引导学生养成良好的书写习惯，写规范字。2 我是什么导学案设计课题 我是什么 课型 新授课设计说明本导学案设计融入了“三疑三探”的模式，在教学过程中教师尽量放手让学生自主学习、合作探究，总结、体验、感悟。课中教师根据儿童观察生活、感知生活的特点，以孩子普遍喜爱的谜语导入。教学生认字力求方法多样，方式灵活，注重培养学生识记汉字的能力。在引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生自主探究，用不同语速、语气朗读，在读中理解课文内容。教学目标1.认识 13 个生字；会写 9 个生字；掌握多音字“没”。(重点）2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。（重点）3.知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水变化形成的。（难点）课前准备 1.生字词卡片，搜集水的相关资料。(学生)2.制作多媒体课件。(教师)课时安排 2 课时教学过程第一课时教学环节 教师指导 学生活动 教学提示一、谜语激趣，简洁导入(用时：3 分钟)1.教师说出谜语：“千条线，万条线，落到水中看不见。”2.引导学生猜出谜底，随机板书课文题目。1.听谜语，思考谜底。2.猜出谜底，齐读课文题目，进入新课。用谜语引入有助于激发学生的学习兴趣。二、自由朗读，学习字词(用时：20 分钟)1.初读课文，学习生字词。(1)提出自读要求：自由读课文，注意把字音读正确，把课文读通顺，如果遇到不认识的字，可以借助书上的注音。(2)提出再读要求：再读课文，标出自然段的序号，圈出生字，并与同桌互相认读生字。(3)出示生字卡片，组织学生认读。2.再读课文，整体感知。(1)分自然段指名读课文。(2)组织学生交流课文各自然段的主要内容。1.在教师的引导下，自主学习生字词。(1)用自己喜欢的方式边快速读文边标出自然段的序号。(2)圈出生字，同桌互相认读生字，并说说自己记住生字的好方法。(3)班内认读生字卡。2.再读课文，整体感知。(1)学生分自然段朗读课文，做到读准确、读通顺。听读的同学积极地参与评价，并思考课文各段的主要内容。(2)互动交流，感知课文内容，交流：各个自然段写了什么内容？1.学习字词环节，教师应强调“晒”是翘舌音，“猜、作”是平舌音；“没”是多音字，在“淹没”一词中读m。2.读文中要注意“散”是多音字，在本课读 sn，不读sn。3.在交流课文内容时要抓住“我”的变化来谈。三、范写引导，自主写字(用时：10 分钟)1.课件出示会写字中的字，让学生自己观察这些字有什么特点。2.教 师 范 写 ， 边 写 边 强 调重 点 。3.教师巡视，指导写字，发现问题，及时解决问题。1.汇报观察结果，重点观察左右结构的字在田字格中的位置。2.认真看老师范写，并用小手跟着书空。3.学生描红，临写，自由练写，然后在小组内展评。写字环节需要注意以下几个字：变：两个竖要短。极：横折折撇要一笔写完。给：右侧的短横不要丢掉。四、快乐游戏，巩固识字(用时：7 分钟)1.随机点名读会认字中的字。2.引导学生开展竞赛游戏，巩固会认字中的字。1.认真听读和准确接读会认字中的字。2.小组内赛读、同桌赛读、班内开火车赛读会认字中的字。教师可以通过制作课件帮助学生巩固识字。对于出现错误较多的生字教师要带领学生反复认读。第二课时教学环节 教师指导 学生活动 教学提示一、入情入境，复习旧知(用时：5 分钟)1.齐读课文题目，直接引入。2.课件出示上节课所学生字词，检测学生掌握情况。强调平舌音、轻声。3.指名分段接读课文。1.学生齐读课文题目，明确学习任务。2.开火车认读生字词。3.认真听读，准确接读，回顾课文内容。本课中易读错的字较多，教师要反复强调。二、合作探究，读中感悟(用时：27 分钟)1.启发思考。(1)课件出示探究问题。水是怎样变化的？可以变1.积极思考。(1)认真地自读探究问题并思考如何解决。1.在探究交流环节，教师根据学生提出的方法，给各小组适当指点，帮助学生找到成什么呢？你除了知道水会变化，还知道有关水的什么知识吗？(2)组织班内汇报，组内讨论结果。2.引导合作探究。教师深入各小组，参加各小组的自主学习，进行学法指导，帮助学生解决在自主学习过程中出现的困难，确保自主学习的效果。3.展示自学成果。引导学生分小组汇报自学情况。教师随机用课件结合学生的汇报，帮助学生巩固认识，加深理解。4.指导有感情地朗读。(2)积极参加组内研讨，群策群力。(3)交流学习方法。小组读书，边读边找。用表格的形式表现水的变化。用图示表现水的变化过程。用画画的形式体现水的变化。用查资料反馈的形式理解水的特点。2.合作探究。学生分小组采用自己最喜欢的方式，进行合作探究。3.展示自学成果：各小组派代表汇报自学情况，其他学生补充、总结。4.积极参加朗读挑战赛。最适合自己的学习方法。2.教师应充分利用多媒体，运用课件演示水的不同形态，展示水的变化过程，激发学生的学习兴趣。3.为了让学生更好地理解课文，可以在班级开展活动，让学生把自己当成文中的“我”，介绍“我”给人们生活带来的便利和麻烦，还可以让学生们讨论一下怎样解决这些麻烦。4.在演一演环节，教师可以安排六名同学扮演“水、汽、云、雨、冰雹、雪”上台表演读，允许学生加上自己的语言和动作。三、深化情感，拓展延伸(用时：8 分钟)引导学生课外画一画水的变化的连环画。用简笔画的形式画出水变化的不同样子，并分别配上词语或一句话。可以开展晒一晒活动，展示自己的作品。3 植物妈妈有办法导学案设计课题 植物妈妈有办法 课型 新授课设计说明这篇课文是以诗歌的形式来介绍植物传播种子的方法的。课文从题目到内容都运用了拟人的修辞方法，语言生动活泼，富有韵律感。本课教学中应该让学生多读，在读中识字，在读中感悟，并且引导学生学习作者的表达方式，进行语言积累。同时，激发学生了解植物知识、探究大自然奥秘的兴趣，把向书本学习和向大自然学习结合起来。在教学中培养学生留心身边事物、仔细观察的习惯。教学目标1.认识 12 个生字；会写 10 个生字；掌握多音字“为、得”。（重点）2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。（重点）3.有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。（难点）课前准备1.搜集植物传播种子的资料。(学生)2.自学生字词；熟读课文，找出自己喜欢的语句。(学生)3.制作多媒体课件。(教师)课时安排 2 课时教学过程第一课时教学环节 教师指导 学生活动 教学提示一、揭示课题，尝试质疑(用时：5分钟)1.课件出示一些植物的照片，引导学生说出它们的名字。2.揭示课文题目并板书课文题目。3.引导学生质疑，并对学生提出的问题进行梳理。1.指导学生观察图画并说出植物的名字。2.学生齐读课文题目。3.学生提出自己想要了解的问题。对二年级学生质疑能力的培养要循序渐进，只要学生能够提出自己想要知道的问题就应该给予表扬，激发学生探究新知的欲望是最重要的。二、初读课文，学会字词(用时：20分钟)1.鼓励学生带着问题自由朗读课文，注意读准字音。2.组织学生小组合作学习，小组内检查课文朗读情况，并交流生字词的学习方法。3.检测生字学习情况。(1)指导学生分小节朗读课文，相机正音。(2)组织学生交流识字的好方法，进行归类指导。4.通过组织学生观察生字、教师示范等方式教学生字书写。其中强调女字旁和“女”字的区别。1.学生带着疑问自由朗读课文，圈画生字，力争把课文读正确、读流利。2.小组之间交流自读生字新词情况。(1)小组分工合作朗读课文。(2)交流识字的好方法。3.汇报生字学习情况。4.仔细观察会写字中的生字，找出这些字的特点。(1)观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能把字写好看。(2)观察教师范写，书空生字。发现女字旁和“女”字的区别。按正确笔顺进行描红。1.组织学生交流识字方法：(1)要逐渐培养学生自主识字的能力。(2)结合本课生字的特点采用加偏旁、换偏旁等不同的识字方法识记生字。(3)引导学生多读，在读中识记生字词。2.关于写字：二年级写字指导仍是教学重点。教师要认真细致地指导学生观察生字的结构特点和笔画特点，鼓励学生主动发现把字写好的“小窍门”；可让学生按笔顺自主写字；先描红、再临写，要把字写得正确、美观；激发学生写字的兴趣；教师要注重书写评价。三、朗读感悟，初步感知(用时：10分钟)1.指导学生小组合作，理清脉络。2.指导学生齐读课文。3.指名读第 1 小节，了解主要内容。(1)指导学生数一数第 1 小节共有几句话。(2)指导学生联系上下文理解“四海为家”“旅行”的意思。(3)指导学生读好疑问句。1.小组合作探究：课文一共几个小节？找一找，课文一共介绍了几种植物妈妈传播种子的好方法？2.齐读课文。3.学生读第 1 小节。(1)思考：这个小节一共有几句话？分别讲了什么？(2)联系上下文，说说“四海为家”“旅行”指的是什么。(3)在教师指导下读好疑问句。1.关于学生活动第 1 个环节：这一教学环节，可以让学生动笔圈一圈，画一画。要逐渐培养学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。2.关于学生活动第 3 个环节：要注意强调问号也是一句话结束的标志。四、总结回顾，拓展延伸(用时：5分钟)1.总结本课学习内容。2.巩固生字。1.交流自己在本节课学到的知识。2.继续描红写字，抄写词语，进一步巩固生字新词。可以鼓励学生把自己写得最漂亮的字展示给自己的朋友，以此激发学生学写漂亮字的兴趣。第二课时教学环节 教师指导 学生活动 教学提示一、复习检查，明确目标(用时：3分钟)1.指名认读课文中的词语，复习生字词掌握情况。2.指导学生齐读第 1 小节。3.指名朗读本课学习目标。(1)小组合作，细读课文。(2)图文对照，了解课文里的植物妈妈是用什么好办法让自己的孩子旅行的。1.认读生字新词，做到声音响亮，认读准确。2.齐读第 1 小节。3.学生认真倾听学习目标。教师要在平时的教学中培养学生认真倾听的习惯。如：认真倾听老师讲课，认真倾听同学发言等，教给学生倾听方法。这有利于学生养成良好的行为习惯。二、自主探究，深化感悟(用时：20分钟)1.指导学生分组合作学习，通过阅读第 24 小节，圈画出重点词语，了解植物妈妈是怎样传播种子的。2.指导学生在小组内交流自己最欣赏的植物妈妈的办法。3.指导集体交流感悟。(1)指导分享蒲公英妈妈的好办法。相机指导理解“纷纷出发”。(2)出示“铠甲”的图片。实物演示苍耳挂住动物皮毛，理解“带刺的铠甲”。(3)动漫演示豆荚在太阳底下裂开后四处滚动的过程。理解豌豆妈妈的好办法。4.归纳出三种植物传播种子的方法。1.自由读第 24 小节，边读边思考：课文中的三位植物妈妈是怎样让自己的孩子旅行的？圈画出重点词语。2.小组讨论交流：自己最欣赏哪一位植物妈妈的办法？为什么？3.班内交流：(1)“蒲公英妈妈”通过风把种子吹到四面八方。观察图片，说出这里的“降落伞”指的是什么。想象蒲公英的种子在风的吹拂下纷纷飞走的样子。看动漫，理解“纷纷出发”。(2)看图片并抓住重点词语，组内交流理解第 4 小节的内容。(3)用手势进行表演，边表演边朗读第 4 小节。4.一起归纳三种植物传播种子的方法。1.关于了解植物传播种子的方法：(1)培养学生抓住重点词语读书的能力，要注重对学习方法的指导。(2)要通过图片帮助学生了解真正的降落伞，知道课文中的降落伞指的是蒲公英的种子。同时播放视频动漫帮助学生了解蒲公英靠风传播种子的过程，更好地帮助学生理解“乘着风纷纷出发”。(3)可以将苍耳粘在学生衣服上，使学生理解苍耳是靠挂住动物皮毛的方式传播种子的。(4)借助图片或者演示说出豌豆娃娃是怎样离开妈妈的。2.关于有感情朗读：在教学中要注意激发学生的朗读兴趣，要引导学生进行充分朗读，在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。三、拓展延伸，激发兴趣(用时：10分钟)1.引导学生交流：大自然中的植物，除了课文中介绍的这三种传播种子的方法，还有哪些传播方式？课件出示资料。2.通过比较词语，引导学生了解 ABAB 式的叠词“很多很多”和“许许多多”的作用。3.指导学生再说出几个相同形式的叠词。4.引导学生默读第 5 小节，说说怎样的小朋友才能了解这些知识。5.指导学生有感情地朗读第1.交流课前搜集的资料：大自然中植物传播种子的方式。2.比较朗读“很多很多”和“很多”、“许许多多”和“许多”，说说表达效果是否一样。体会叠词的妙处。3.说几个“AABB”式的词语。4.默读第 5 小节，思考：什么样的小朋友才能了解这些知识？(走进自然，仔细观察。)5.有感情地朗读第 5 小节。1.有关拓展植物传播种子的方法：教师可通过图片演示结合学生搜集的有关资料，引导学生交流说出自己熟知的植物是怎么传播种子的。2.在学生说出“AABB”式的词后，教师要让学生尝试用这样的词语说话，有意识地培养学生运用词语的能力。3.关于有感情地朗读第 5 小节：可指导学生合作读、全班读，在读中感受、理解，并且把多元评价贯穿于读的全过程。5 小节。四、总结全文，背诵积累(用时：7分钟)1.引导学生回顾课文讲了什么。2.师生合作朗读课文。3.指导学生背诵。4.拓展运用：完成小练笔。1.回顾课文讲了什么。2.和老师合作有感情地朗读课文。3.背诵全文。4.完成小练笔。在进行小练笔之前，教师要让学生充分地说，激发学生的思维，在此基础上进行练笔。19 雾在哪里导学案设计课题 雾在哪里 课型 新授课设计说明语文课程标准指出：“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”依据这个理念，本课的教学设计，充分利用学生活动卡，引导学生根据自学提示自主完成活动卡，以确保经历独立思考的过程，然后在小组里进行交流。鼓励学生创新表达，说出雾在自己心中是什么样的，提倡多角度、有创意地阅读。本课的教学注重识字，启发学生多样识记生字，教师适时引导、点拨识字规律和理解字义的方法。教学目标1.认识 13 个生字；会写 8 个生字；正确读写“无论、房屋、岸边、散步、消失”等词语。（重点）2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能借助生活经验理解课文内容。能想象雾淘气的样子，读好雾的语言。（重点）3.感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景。要养成留心观察自然、观察生活的习惯。（难点）课前准备1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺，制作本课生字字卡。(学生)2.了解雾的相关资料。(学生)3.制作多媒体课件，准备生字、词语卡片。(教师)课时安排 2 课时教学过程第一课时教学环节 教师指导 学生活动 教学提示一、出示图片，质疑导入(用时：3 分钟)1.出示有雾的情境图片，请学生说一说这是什么天气现象。2.出示生字卡片“雾”，引导学生识记。3.板书课题，鼓励学生质疑。1.结合自己的生活实际，了解这种天气现象就是雾。2.读准字音，观察字形，想办法记住“雾”。(换一换：“雷”的“田”换成“务”。)3.齐读课题，提出自己的疑问，带着问题进入新课。1.读课题，鼓励学生大胆质疑，说一说自己最想知道什么。2.注意梳理学生提出的有价值的问题。二、读文识字，合作交流(用时：15 分钟)1.教师范读。2.组织学生自由读，教师巡视。3.课件出示自学生字的要求，组织学生小组合作识记生字。自学要求：拼一拼，记一记，考一考。4.开展小组识字擂台赛。课件出示游戏“送小青蛙回家”。每片荷叶上都有生字，正确读出该荷叶上的字就可以把小青蛙送回家。5.“我说你找”游戏。教师说出生字，请学生快速举起字卡。1.听老师读课文，注意生字的读音。2.自读课文，一边读一边标自然段序号，圈出生字，多读几遍，争取把课文读得正确、流利。3.小组合作，学习生字。(1)小组长领学，出示生字卡，组内成员一起拼一拼。(2)说一说自己记住了哪些生字，用的是什么方法，然后给生字组词。(3)组长出示生字卡考一考小组成员生字掌握的情况。4.参加小组识字擂台赛。小组成员轮流读荷叶上的字，生字读正确最多的小组为获胜组。5.听老师说生字，快速从字卡中找1.小组合作识记生字时，教师要讲清自学要求。根据班级的实际情况进行指导，必要时可以请一个小组做示范。2.小组合作学习结束时，教师可以相机总结小组合作情况，对于合作较好的小组给予表扬，在识字游戏中，相机指导个别生字的读音：“梁”是三拼音节的字，“甚、至”都是翘舌音的字，“散”是平舌音的字。到相应的字，大声读出生字的字音。三、再读课文，重点点拨(用时：10 分钟)1.指名读第 1 自然段，引导学生识记生字“淘、顽”，积累词语“又淘气又顽皮”，扩展“又_又_”结构的词语。2.指名读第 2、3 自然段，学习生字“论”。出示顿号，认识顿号，引导学生观察顿号的形状，指导朗读时注意的地方。3.读第 4 自然段，学习生字“暗”。出示对比图，引导学生感受“明”“暗”的区别。4.指名读第 5、6 自然段，学习相关内容。(1)识记生字，重点点拨：岸、街、切、梁、屋、甚、至。(2)出示“海岸、桥梁”的图片帮助学生理解。(3)出示句子：“房屋、街道、树木、桥梁都看不见了。”教师范读，指名读。5.学习第 7、8 自然段，识读生字。(1)指名读第 7、8 自然段，请其他学生评议。(2)指导读好雾说话时的语气。(3)学习生字“躲”。6.组织学习第 9 自然段。(1)请学生找一找这段共有几句话，指导读好第 1 句话。(2)字理识字：“散”和“步”。出示“步”的字理图，启发学生观察、发现，甲骨文、金文的步字，像一前一后两个脚趾的形状，表示一左一右两足交替前行的意思。7.合作读第 10 自然段。1.读第 1 自然段。(1)识记生字“淘、顽”。(换一换：淘萄。加一加：元页顽。)(2)说几个“又_又_”这样的词语。2.读第 2、3 自然段。(1)用多种方法识记“论”。形声字识记：“论”左表形，表示与语言有关，右表声。组词：无论，讨论。(2)观察顿号，长得就像小芝麻，在朗读时，停顿的时间比逗号稍短。3.读第 4 自然段，注意“躲藏”的发音。识记生字“暗”。(猜谜语识记：明中月隐身，只有音相伴。)4.学习 5、6 自然段。(1)找出第 6 自然段中出现的生字。想办法识记。(加一加：山厂干岸；顺口溜识：两土穿于行之间。)(2)看图片，弄清“海岸”“桥梁”的意思。(3)先自由读这个句子，然后听老师读，注意顿号的停顿，声调的高低和语气的轻重。可以把“甚至、一切、什么”恰当地重读。5.练习读第 7、8 自然段。(1)读第 7、8 自然段，认真倾听别人朗读，提出合理的建议。(2)想一想，雾会用怎样的语气来说话，带着这样的语气来读一读。6.学习第 9 自然段。(1)一边读一边思考，这段话由两句话构成。第 1 句较长，朗读时注意高低变化。(2)找一找第 9 自然段的生字，想办法进行识记。散：换一换，放散。1.在拓展“又_又_”这样的词语时，告诉学生不能填反义词。因为需要填写的词语是形容一个事物的，一个事物不可能同时具备相反的特性。2.对于顿号的认识，学生只要了解其名称，知道朗读时停顿的时间较逗号稍短就可以，顿号的用法不用涉及太多。3.在指导第 6 自然段的重点句朗读时，教师可引导学生关注停顿，语调的高低变化。同时注意“甚至、藏、什么”的读音。4.在指导朗读第 7、8 自然段时，可以请学生进行角色体验，启发学生想一想：如果你现在就是雾，已经没有什么可以再藏的东西了，你会怎么想呢？5.指导朗读第 9 自然段的第 1句话时，引导学生注意语调的高低变化，必要时教师可做示范。步：猜谜语识记，正少都缺一笔，行走从这开始。做动作：请一名同学做散步的动作。7.师生合作分句读第 10 自然段，注意要正确读出问句的语气。四、练习巩固，指导书写(用时：10 分钟)1.指导写独体字。(1)出示生字：久、于。请学生观察这些生字重要笔画所占的位置。(2)教师讲解要领。(3)教师示范，学生书空。(4)组织学生练习书写，教师巡视。2.指导写好左右结构的字。(1)课件出示“论、散、切”，引导学生发现结构安排特点。(2)教师边示范，边讲解要领。“论”左窄右宽，“散”左右等宽。(3)巡视学生书写情况，相机指导。3.指导评议，投影展示写得好的字。1.写好独体字。(1)仔细观察“于、久”笔画所占的位置，把握好独体字的书写要领。(2)掌握重要笔画的位置。(“于”的竖钩写在竖中线上，“久”的横撇与捺在甩出笔锋处要相平。)(3)认真看老师示范，跟随老师书空。(4)在田字格中练习书写。2.在老师的指导下，练习书写左右结构的字。(1)观察这些左右结构的字在田字格中的占位特点。(2)认真看示范，掌握书写要领。(3)描红、练习书写。3.看一看其他小伙伴写的字。(1)同桌互相评一评。(2)推选写得好的字，全班展示。(3)说一说其他同学的字写得好在哪儿，有什么地方值得自己去学习。1.分类指导后，教师要适当进行总结。强调独体字要关注重要笔画所在的位置，字的重心不要写偏。左右结构的字要注意避让原则，左右部件宽窄安排要合理，两个部件要写得紧凑一些，避免把字写散。2.指导书写时，强调“散”的写法： 第五笔是竖，第八笔横不要封口，右边是“攵”，不是“夂”。3.关注学生书写姿势，强调注意“三个一”。五、小结收获，布置作业(用时：2 分钟)1.请学生说一说自己的收获。2.布置作业：熟读课文。1.说一说在本节课中自己都学到了什么。2.把课文有感情地读给家长听。强调朗读时注意的地方：顿号的停顿，语气的高低变化。第二课时教学环节 教师指导 学生活动 教学提示一、回顾特点，引入新课(用时：2 分钟)1.回顾课文内容，请学生说一说雾是一个怎样的孩子？2.设置疑问：为什么说雾是一个又淘气又顽皮的孩子？1.回忆第一课时的学习，可以感受到“雾”是一个又淘气又顽皮的孩子。2.带着疑问再一次走进课文。注意抓住关键词“又淘气又顽皮”这个切入点引入新课学习。二、细读课文，感悟特点(用时：20 分钟)1.指名读课文，思考开课时提出的问题。2.指名汇报自己对问题的解决。3.指导学生自学。(1)课件出示自学提示。1.分段朗读课文，边读边思考课前提出的问题。2.说一说为什么雾是一个又淘气又顽皮的孩子。(雾喜欢把东西藏起来。)3.围绕自学提示，进行自学。1.在小组汇报中，教师可引导学生根据课文内容的顺序进行汇报。找一找，画一画相关句子，雾都把什么藏了起来，藏起来之后的景色是什么样的。完成活动卡。小组内交流自己找到的句子。选择一个方面进行汇报。(2)组织学生自学，教师巡视指导。4.组织学生汇报，教师相机点拨。(1)出示课文的重点句子：“雾把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方都看不见了。”指名读，引导学生总结回答问题的方法。(2)根据学生的回答出示重点句子。“雾把天空连同太阳一起藏了起来。无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。”指导学生理解“霎时”。(3)根据学生回答出示重点句子：“雾把海岸藏了起来什么都看不见了。”引导学生说一说仿佛看到了什么。(4)引导学生思考：“雾”又把谁藏起来了，结果怎么样？课件出示重点语句：“不久，大海连同船只和远方都露出来了。”指导学生发现句子规律。5.出示课文相关的几幅图片，组织学生进行复述课文。(雾渐渐遮挡了大海、天空和太阳、海岸及城市、行人、小黑猫等。)6.引导学生回顾课文的第一句。7.请学生结合自己的感受说一说在自己的眼里雾是什么。(1)明确自学提示的要求。(2)自由读课文，画一画相关的句子，并且完成活动卡。结合活动卡的内容在小组里进行交流。可以根据他人的发言适当地修改、补充活动卡。4.小组中推荐出一个代表汇报其中的一个方面。先说一说雾把什么藏起来了，再用文中的句子说一说藏起来之后的景色是怎样的。(1)找出描写雾把大海藏起来后的景色的句子，读一读，谈谈自己的感受。在汇报相关内容时，可以仿照这个句子进行汇报：“雾把_藏起来。无论是_，还是_都看不见了。”(2)仿照刚才的句子，汇报雾把天空连同太阳一起藏起来后的景色。理解“霎时”的意思，用“霎时”造句子。(3)找到雾把海岸藏起来之后的景色的句子读一读。用自己的话说一说雾来到海岸时，海岸发生的变化。(4)学习雾把自己藏起来之后的景色。说一说自己找到的相关的句子。读句子，发现句子中用了 4 个“连同”。反复读这个句子，把句子读通顺。5.根据课件展示的图片，复述相关内容。说一说雾把什么藏起来了。藏起来之后的景色怎么样？6.齐读第一句：从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。7.根据自己的观察，结合雾的特点发挥合理想象，来说明雾是什么。(魔术师、小捣蛋鬼)2.学生在汇报时，引导学生表达有序，必要时可先出示雾把大海藏起来之后的景色描写做示范。3.在请学生表达自己眼中的雾是什么时，可以结合教学实际请学生说一说原因。如“雾是一个捣蛋鬼。因为雾总是喜欢藏东西，有时会让人们很着急。”只要想象合理即可。但是，教师要恰当引导，从天真、调皮的角度来说明雾的特点。三、资料补充，拓展延伸(用1.请学生介绍自己搜集到的有关于雾的资料。1.将课前搜集到的有关于雾的资料进行汇报，尽量用自己的话去说。教师可以根据学生的介绍相机补充雾的形成原因、消失原因，时：6 分钟) 2.教师相机补充雾的资料。3.组织学生结合自己的观察进行表达：雾还有可能把什么藏起来，藏起来之后的景色是怎样的。2.通过老师的介绍，了解相关的知识。3.回想自己生活中见到的有雾时的情景，仿照课文的句子进行表达。(雾把马路藏了起来，把学校藏了起来)帮助学生理解课文。四、巩固生字，指导书写(用时：10 分钟)1.课件出示本课要写的生字：岸、屋、步，再次认读。2.指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点。3.教师范写并指导临写。4.交流反馈。(1)组织学生同桌互相评议。(2)投影展示，全班交流。5.再次练习书写，教师巡视指导。1.认读生字。2.仔细观察生字在田字格中的位置，和同伴说一说在书写时需要注意的地方。3.观察老师范写并临写。4.学习他人写字的优点，提合理建议。(1)同桌互相评一评。(2)学习他人的优秀书写。5.把自己认为难写的字再写一写，可以请老师进行示范。注意强调三个字撇的写法，都要写得长些。“岸”的“山”不要写得太大，“厂”的撇要写得长一些，“干”的小横写在横中线上；“屋”是半包围结构，“尸”要包住里边的部件；“步”下边不是“少”，而是缺一个点。五、总结全课，布置作业(用时：2 分钟)1.布置作业：练习书写生字。2.搜集调查雾给人们生活带来的影响。1.在田字格中把新学的生字工整地写两遍。2.搜集相关资料，深入了解雾。鼓励学生认真观察，搜集相关资料。20 雪孩子导学案设计课题 雪孩子 课型 新授课设计说明语文课程标准指出语文教学要“注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力”。基于此理念，本教学设计鼓励学生质疑，大胆提问，教师与学生共同梳理提出有价值的问题，顺学而导。在精读课文的基础上，引导学生自学、小组合作交流，抓住关键语句探究提出的问题，通过有感情朗读促进理解、感悟，从而培养学生的自主学习意识和习惯，掌握语文学习的方法。识字教学采用学生自学和教师难字点拨结合的方法，逐步培养学生的独立识字能力。教学目标1.认识 14 个生字；会写 8 个生字；掌握多音字“奔”；认识“唱歌、旁边、赶快、浑身”等词语。（重点）2.正确、流利、有感情地朗读课文。（重点）3.能借助插图复述课文，体会雪孩子美好的心灵。（难点）课前准备 1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生)2.制作多媒体课件，雪孩子剪影，生字卡片。(教师)课时安排 2 课时教学过程第一课时教学环节 教师指导 学生活动 教学提示一、质疑课题，导入新1.出示雪孩子图片并粘贴在黑板上，学生猜出后，板书课题。1.观看图片，齐读课题。2.根据课题，提出自己想知道的、有引导学生根据预习提出有价值、有利于思考的问题。课(用时：2 分钟)2.引导学生质疑课题，说一说自己想知道的内容。价值的问题。(雪孩子是怎么来的？发生了什么事？雪孩子到哪里去了？雪孩子还会回来吗？)二、自由读文，初步感知(用时：8 分钟)1.教师范读。2.组织学生自由读文。3.引导学生自学生字。1.听老师范读，注意生字的读音。2.学生借助拼音自主读课文，画出生字，并在自然段前标上序号。3.利用多种途径自主识记生字。拼一拼生字的读音，口头给生字组词。遇到困难时，也可以向老师或同桌请教。本篇课文的段落较多，教师要注意了解学情，帮助学生明确文章一共是 14个自然段。三、小组合作，学习生字(用时：12 分钟)1.给每个小组分发词语卡片，组织学生在小组内学习生字词，教师在各组内巡回指导。2.汇报小组内好的识字方法，教师相机点拨。3.引导学生找出较难识记的生字，教师点拨识字方法。4.巩固对生字的掌握情况。(1)出示不带拼音的字卡，检查学生认读情况。(2)一字开花游戏。(3)找朋友游戏。把能组成词语的生字卡片发给参加游戏的学生，组织游戏。添 浑 扑 烫 冒 奔 激 终 柴 身 灭 人 出 去 动 于1.小组内选出一名小老师，小老师带领组员识记卡上的生字词。(1)说一说自己记住了哪些生字，是用什么方法记住的，还有哪些字没记住，小组内的其他成员帮忙想办法。(2)小组内熟读词语卡片。开火车轮读；小老师领读；齐读。2.学生汇报在刚才的识字过程中出现了哪些比较好的识字方法，帮助自己记住了哪些生字。3.在小组学习生字后，还有哪些生字记不牢、区分不开，可提出来与大家交流。4.认读卡片，组词练习。(1)开火车读字卡，注意要声音洪亮，读准字音。(2)以小组为单位，由一名同学读出生字，其他成员给这个生字组词，看看能组多少个词语。(3)学生举起并大声读出自己手中的生字卡片，然后迅速找到能和自己组成词语的同学，再大声读出词语。添柴 浑身 扑灭 烫人 冒出 奔去 激动 终于1.强调读音。“柴、终、冲、谁”都是翘舌音；“奔”在本课中读“bn”。2.引导学生采用多种方法识记生字。“加一加”识记“柴、淋”；“换一换”识记“激”；“想象法”识记“烫”(火上煮着汤，汤非常的烫)；讲述“冒”的字理演变。3.一字开花游戏组词时，如果发现学生有区分不开的同音字，要加以指导。四、再读课文，了解梗概(用时：6 分钟)1.教师指导读易读错的句子。2.组织同桌互读。3.开展朗读竞赛。请朗读能手上台朗读，请学生当评委打分，评选最佳选手。4.引导学生了解课文主要内容。1.读句子，注意生字的读音，句子的停顿。2.用自己喜欢的方式读顺课文，读给自己的同桌听。3.朗读课文，读准字音，读通句子，最好能读出感情。当评委时，可以从正确、流利、有感情几个方面进行打分。4.说一说课文主要讲了一件什么事。在指导读句子时，教师可以依据学生的情况，找到生字较多的句子和含有感叹号、问号的句子来进行指导。指导学生读准字音，关注特殊标点符号。五、观察示 1.出示要写的生字“唱、旺、浑、 1.读生字，注意“唱”是翘舌音，给 提示学生书写时注意合理范，指导书写(用时：10 分钟)轻、汽”，指名认读，并扩词。2.请学生观察田字格里的生字，引导学生发现这些生字的共同点，指名说一说书写时需要注意的地方。3.教师示范，同时讲解书写要领。4.指导学生描红、临写，教师巡视指导。5.投影展示，组织学生评议。生字组词。2.仔细观察，注意间架结构的安排和重要笔画所在的位置。说一说这些生字在书写时需要注意的地方。3.跟随教师书空，了解每个字在书写时需要注意的地方。4.先描红，再练习写两个。5.评价同学们写的字，说一说哪些地方值得自己学习。安排生字的间架结构：“唱、旺、汽、浑、轻”左窄右宽；“旺”的日字旁要写得瘦长；“汽”三点水的写法要点拨，注意横斜钩的写法。六、课堂小结，布置作业(用时：2 分钟)1.抄写本课练习书写的生字，并口头组词。2.朗读课文，积累自己喜欢的句子。1.抄写生字，注意把字写得正确、美观。2.读课文，把自己喜欢的句子抄在积累本上。鼓励学生把找到的好词语、好句子摘抄到积累本上，教师可创设交流好词好句的机会。第二课时教学环节 教师指导 学生活动 教学提示一、复习引入，整理问题(用时：3 分钟)1.出示生字卡片，检查学生生字掌握情况。2.课件展示上节课同学们提出的问题，引导学生整理问题。(1)雪孩子是怎样来的？(2)雪孩子到哪里去了？(3)这是一个怎样的雪孩子？1.读准字音，口头给生字组词。2.回顾上节课提出的问题，看看这节课能解决哪些问题？怎样才能解决？教师可把学生上节课提出的问题进行整理，归纳成几个值得重点讨论、解决的问题。二、精读课文，解决问题。(用时：20 分钟)1.组织学生带着问题读课文。2.探究雪孩子的由来。(1)指名说一说，教师相机引导学生学习重点句子。(2)引导学生理解句子：“雪，下个不停，一连下了好几天。”指名说一说自己的体会，用“一连”造句。(3)情境表演，指导学生读好小白兔和兔妈妈的对话。3.指导小组合作学习，启发学生畅谈自己的感受，说一说“这是一个( )的雪孩子。”4.全班汇报，教师相机点拨。(1)体会雪孩子的可爱。课件相机出示重点句子“小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听”，引导学生体会小白兔和雪孩子在一起的快乐。引导学生想象小白兔和雪孩子1.学生用自己喜欢的方式读课文，看看自己能解决哪些问题。2.了解雪孩子的由来。(1)学生仔细阅读 13 自然段，了解兔妈妈给小白兔堆雪孩子的原因。(2)读第 1 自然段，抓住“下个不停”“一连”
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