xx年全国中考思想品德试卷特点分析暨xx年备考建议

XX 年全国中考思想品德试卷特点分析暨 XX 年备考建议江苏省苏州市工业园区星港学校 孙全军综观 XX 年全国各省、市的中考思想品德试题，我们发现各地试题都能较好地把握课程标准的要求，坚持以人为本，创设情景，全面落实三维目标，凸显自主探究，倡导核心价值，呈现出全新的课改评价理念。主要特点表现在以下三个方面。特点 1：立意层面注重基础、能力立意、明理导行【内容解读】思想品德课程标准根据思想品德教育的目标，从初中学生的认知水平和生活实际出发，围绕成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会等关系，整合道德、心理健康、法律和国情教育等内容，依次设置了“情感、态度、价值观” 、“能力” 、 “知识”三个维度的目标。但如何认识“知识” 、 “能力”与“情感、态度、价值观”三维目标在中考复习中的地位，是思想品德教师在中考复习中普遍存在的困惑，通过研究，笔者发现，各地中考命题都注重对本学科基础知识的考查，如XX 年各地中考思想品德试题，突出了对“交往的品德” 、 “合作与竞争” 、 “权利与义务” “未成年人保护” 、 “公平、正义与责任” 、 “国情、国策与战略”等主干知识的考查，体现了考试内容的基础性；但对基础知识的考查决不会是大量简单的知识再现，而是创设具体的现实情境，让考生多角度、多层面调用所学知识灵活分析、解决问题，即命题会侧重对能力的考查，由此我们也可以窥见：知识是能力的载体，能力的发挥是对基础知识的运用；由于“情感、态度、价值观”很难可以通过一某几道试题真实检测，因此各地对“情感、态度、价值观”的考查往往是渗透在对知识与能力的考查之中，侧重“引导” ，让学生在具体情境中体验，在反思中明理，在明理中导行，积极引导学生学习做负责任的公民、过积极健康的生活，学生答题的过程就是一次明辨是非、自我教育的过程。江苏省苏州市工业园区星港学校 孙全军综观 XX 年全国各省、市的中考思想品德试题，我们发现各地试题都能较好地把握课程标准的要求，坚持以人为本，创设情景，全面落实三维目标，凸显自主探究，倡导核心价值，呈现出全新的课改评价理念。主要特点表现在以下三个方面。特点 1：立意层面注重基础、能力立意、明理导行【内容解读】思想品德课程标准根据思想品德教育的目标，从初中学生的认知水平和生活实际出发，围绕成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会等关系，整合道德、心理健康、法律和国情教育等内容，依次设置了“情感、态度、价值观” 、“能力” 、 “知识”三个维度的目标。但如何认识“知识” 、 “能力”与“情感、态度、价值观”三维目标在中考复习中的地位，是思想品德教师在中考复习中普遍存在的困惑，通过研究，笔者发现，各地中考命题都注重对本学科基础知识的考查，如XX 年各地中考思想品德试题，突出了对“交往的品德” 、 “合作与竞争” 、 “权利与义务” “未成年人保护” 、 “公平、正义与责任” 、 “国情、国策与战略”等主干知识的考查，体现了考试内容的基础性；但对基础知识的考查决不会是大量简单的知识再现，而是创设具体的现实情境，让考生多角度、多层面调用所学知识灵活分析、解决问题，即命题会侧重对能力的考查，由此我们也可以窥见：知识是能力的载体，能力的发挥是对基础知识的运用；由于“情感、态度、价值观”很难可以通过一某几道试题真实检测，因此各地对“情感、态度、价值观”的考查往往是渗透在对知识与能力的考查之中，侧重“引导” ，让学生在具体情境中体验，在反思中明理，在明理中导行，积极引导学生学习做负责任的公民、过积极健康的生活，学生答题的过程就是一次明辨是非、自我教育的过程。江苏省苏州市工业园区星港学校 孙全军综观 XX 年全国各省、市的中考思想品德试题，我们发现各地试题都能较好地把握课程标准的要求，坚持以人为本，创设情景，全面落实三维目标，凸显自主探究，倡导核心价值，呈现出全新的课改评价理念。主要特点表现在以下三个方面。特点 1：立意层面注重基础、能力立意、明理导行【内容解读】思想品德课程标准根据思想品德教育的目标，从初中学生的认知水平和生活实际出发，围绕成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会等关系，整合道德、心理健康、法律和国情教育等内容，依次设置了“情感、态度、价值观” 、“能力” 、 “知识”三个维度的目标。但如何认识“知识” 、 “能力”与“情感、态度、价值观”三维目标在中考复习中的地位，是思想品德教师在中考复习中普遍存在的困惑，通过研究，笔者发现，各地中考命题都注重对本学科基础知识的考查，如XX 年各地中考思想品德试题，突出了对“交往的品德” 、 “合作与竞争” 、 “权利与义务” “未成年人保护” 、 “公平、正义与责任” 、 “国情、国策与战略”等主干知识的考查，体现了考试内容的基础性；但对基础知识的考查决不会是大量简单的知识再现，而是创设具体的现实情境，让考生多角度、多层面调用所学知识灵活分析、解决问题，即命题会侧重对能力的考查，由此我们也可以窥见：知识是能力的载体，能力的发挥是对基础知识的运用；由于“情感、态度、价值观”很难可以通过一某几道试题真实检测，因此各地对“情感、