—探索新课改理念下的校本课程开发

探索新课改理念下的校本课程开发探索新课改理念下的校本课程开发nbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbsp新一轮基础教育课程改革使各地拥有自主规划、开发、管理好地方课程，发展学校课程的权利，以提高课程对不同地区、学校的适应性，走国家、地方和同建设课程的路子，多样性。因此，校本课程的开发为学校和教师提供了发挥发明性的空间。在开发、实施校本课程中，我们本着以学校师生为主体，以人的发展为根本，以培养创新精神与实践能力为灵魂，形成学校特色，发挥教师专长，发展同学个性，积极探索校本课程建设的战略，全面推进校本课程建设。nbspnbsp一、注重培训，形成一支良好的课程开发队伍。nbspnbsp1.nbsp 更新课程理念。nbsp通过开展培训，更新观念，树立开展校本课程的正确理念。为防止在实际操作中把校本课程与兴趣小组活动、选修课、活动课混淆起来，在培训中布置专题学习和讨论，让教师对校本课程开发的内涵有进一步认识。nbsp通过多种形式的培训，使广大教师认识到“校本课程”是学校课程体系中的一个组成局部，它与国家课程、地方课程一起组成了在学校中实施的三级课程的结构，明确了“同学为本” 、 “决策分享” 、“全员参与” 、 “教育公平” 、 “追求个性化发展”的校本课程开发的基本理念。nbspnbsp2.nbsp 提升开发能力。nbsp校本课程开发没有现成的经验可供学习，为此，我们通过教研活动、展示活动为各校搭建相互交学习的平台。nbsp（1）正常开各级研讨活动。区一级研讨活动每学期至少布置一次，提倡以校本教研的形式开展专题研讨活动。蔚斗小学用半天时间组织级校本课程开发研讨活动，观摩三节校本课程研讨课，邀请教研室同志参与。在第二天下午对三节研讨课的课堂教学评价，以该校校本教研中的“会诊式行动研究”形式开展，收到相当好的效果。nbsp（2）为学校牵线搭桥，进行校际合作。如大碶中学开发的名著欣赏 、长江中学开发的走近文学 、三山学校的阅读课，课程类型、内容有一定的相似之处，学校间容易相互借鉴和学习。长江中学作为新课程实验样本学校，经过近的开发和积累， 走近文学教材，为其他学校起到了样本示范作用。nbsp（3）开展对外展示活动。在北仓区课程改革实验展示周中，如华山小学开发的乒乓球教学和教学活动课向区内外展示，并在学校操作层面做了具体的介绍。nbsp（4）在北仓教科网北仓教研子面中设置了校本课程栏，内容包括文件通知、优秀论文荟萃、案例课件和问题链接，供广大教师交流和学习。nbspnbspnbspnbspnbsp（5）规范了校本课程开发的技术和管理工作。nbspXXnbsp 年上半年，区教育局出台了北仓区中小学校本课程开发与管理指导意见（试行稿）nbspnbsp二、整合资源，开发具有特色的校本课程nbspnbsp自nbspXXnbsp 年秋进入新一轮课程改革以来，我区中小学没有等待观望，各校客观地分析本校条件和已有资源，开发了具有特色的校本课程。nbspnbsp1.nbsp 从学校的保守特色项目入手nbsp近几年来，各类兴趣小组、活动课的开为我区开发校本课程奠定了很好的基础。地处农村学校的在师资队伍、办学条件上缺乏更多的优势，但他们能从实际动身，分析自身的资源条件，开发丰富多样的校本课程。如高塘小学，是一所农村二类学校，不论是办学条件还是同学的家庭环境都没有什么优势，但是他们有开展剪纸兴趣小组活动的保守，而且剪纸工具简单，原料廉价又易找，学校还有两位老师有剪纸特长。于是决定开发剪纸校本课程，师生们付出了辛勤的劳动，现在，高塘小学的剪纸课程初步形成，并编写了剪纸校本教材。课程按“剪纸知识” 、 “剪纸技能”和“开掘潜质”在邇层面进行设计。nbsp关于剪纸教学的课时布置，根据基础教育课程改革方案中的规定，学校也作了合理的布置。低年级每周nbsp2nbsp 课时，中、高年级每周nbsp1nbsp 课时，有特长或特别喜好者可加nbsp1nbsp 课时。nbsp实施剪校本课程后，同学在各级各类剪纸竞赛中获得了很多奖项，同学也逐渐养成专心、细心、耐心的学习品质。nbsp基于同学的特长和喜好，高塘中学也相应地开展了剪纸校本课程，让同学的兴趣和特长得以延续和提升。nbsp又如白峰小学的书法教育，在当地已有了良好的社会声誉，该校已形成浓浓的书法教育氛围，凸显了特色。学校注重校本培训，师生的书法练习已成规章，全体教师已养成每周一次晚上集中nbsp2nbsp 个小时的书法训练，几年如一日，除书法专职教师外，全校教师基本上都能nbsp 胜任同学的书法指导工作。为使书法教育达到更高的层次，他们还积极进行书法科研活动，科研课题新课程背景下的学校书法教育的研究与实践已立项， 白峰小学同学写字成果方法也已成文，市级书法启智功能的研究与实践也已题，书法教育网站、书法教育专刊都已相继建立和出刊。nbsp此外，已形成鲜明的特色还有新碶小学了的棋类教育、三山学校的书法教育、小港实验学校的科技教育等。nbspnbsp2.nbsp 发挥资源优势。nbsp地处北仓中心区域的华山小学、绍成小学、新碶小学、东海小学等学校资源丰富，界和家长对学校教育十分关心支持，为学校课程的开发提供了有力的保证。如华山小学自建校以来坚持“适度超前、主动适应、自我发展”的办学宗旨，确立“常规落实求实求精、特色发明求高求新”的目标，用科学规范的管理开展了人文科学类、乒乓健体类、书法艺术类等方面的校本课程，其中乒乓球教学是该校的特色项目，学校有一个上档次的乒乓球馆，学校在关注同学nbsp 技能技巧提高的同时，重视对同学非智力因素的培养，发挥乒乓球教学的育人功能，首级课题乒乓教学与同学非智力因素的培养已立项。nbspnbspnbspnbspnbsp 蔚斗小学地处小港这个人杰地灵的地方，当地有戚家山营垒、金鸡山督师御敌等，小学原本又是一个历经了七十多年风霜洗礼的学校，有着深厚的人文底蕴。学校人文性校本课程开发小组首先对学校的地理环境、学校规模、学校特色、硬件设施、师资力量、同学、家长、社区力量、本课程资源和开发状况等进行了具体分析，在此基础上，把“以同学发展为本”作为课程开发的核心，重点培养同学的人文精神，在“学会学习、学会做人、学会处事”的总目标下，按小学低段、中高段确定具体详细的目标。根据目标制定“人文性校本课程”的内容体系与课程门类nbsp综合实践类nbsp：nbsp 爱心服务类：送温暖小队、助残小队、助学小队等nbspnbsp社会实践类：nbspnbsp 当一次超市促销员、我是饭店服务生、城建服务队、小nbsp 小卖花女等nbspnbsp研究性学习：nbsp 身边的小商品质量调查、外来民工生活调查、小浃江污染源调查等nbspnbsp绿色环保类：你丢我捡、你贴我撕、收集废电池、护绿小队等nbspnbsp信息技术类：网页制作、上网冲浪、电脑绘画、课件制作等nbspnbspnbsp 艺术社团：绘画屋、剪纸社、舞蹈室、器乐室、鼓号室、合唱团、造型室、话剧社nbspnbsp体育社团：男子篮球社、女子篮球社、象棋室、男径队、足球队nbspnbspnbspnbspnbsp 学习社团：记者团、奥数组、文学社、英语角、读书会nbspnbsp科技社团：三模社、风筝队、网络族、编程组nbspnbspnbsp 校史：认识（了解）校名、校树、校风、校歌、校友等，祭扫英烈墓、观赏校史陈设室等nbspnbsp家乡史：寻访家乡人文古迹、知道古迹背后的故事、怀念家乡英烈、观赏家乡现代文明建筑、描绘家乡宏伟蓝图等nbspnbspnbspnbspnbspnbsp 学校给予人文性校本课程以有力的保证，从人力、物力、财力、时间、信息等方向支持校本课程的开发，并适度减少了有关常规工作量。在经费上，学鹇保证校本课程开发资金的投入，添置必要的设备，为校本课程顺利实施提供物质保证。在实施一段时间后，根据教师座谈、同学问卷等反馈的意见进行修订，并探索了相应的评价方式。nbspnbsp3.nbsp 课题以研究支持和指导校本课程nbspnbspnbspnbspnbsp 如国和中小学，充沛运用学校情境和课程资源，以研究性学习为主要方法，编写了一套校本课程大纲、教材，并在此基础上进行课题研究。经过两年的研究，取得了初步成果，制订了“国和中学校本课程开发与实践研究”课题获宁波市教育效果二等奖。nbspnbspnbspnbspnbsp 又如邬隘中学的农村初中学校课程开发研究为市级立项课题，经近的研究，编制出了邬隘中学校本课程试用本，内容包括“悠久的历史” 、 “太白山茶地” 、 “乡情”和教师校本课程开发案例。nbspnbsp4.nbsp 从延伸、拓展入手学科知识入手。nbspnbspnbspnbspnbsp 长江中学开发的走近文学 、大碶中学的名著欣赏 、芦渎中学的走近科学 、区实验小学的童诗教学等，都是针对不同年龄阶段、知识基础、认知水平的同学设计。通过一个时期的实施，同学对这类校本课程的喜爱程度和学习能力的提高都出现上升趋势。如区实验小学，教室里、长廊上都分别充有童诗专栏，学校定期出版岩河诗报刊登同学的作品，专集浪花飞溅的声音专门收集同学在各级各类报刊、杂志上发表的童诗作品。这些校本课程，激活了同学的思维，陶冶了同学的情操，提高了同学的理解能力、语言能力、科学探究能力。nbspnbsp三、树立样板，提高区域整体开发水平。nbspnbspnbspnbspnbspnbsp 由于全区不同地同学鹇之间在课程资源、师资条件等方面存在的差别，在启动的起点上就发生了差异。我们通过树立典型，发挥校本学校的辐射作用，以点带面俱进全区一起发展。nbsp1.nbsp 对于基础较好、初具特色的学校进行重点规划和宣传。在假议培训会议上，由校本组织开发较好的学校，介绍课程开发的方案、组织实施的具体过程和初步取得的经验。在课改实验通讯中也刊登开发方案和教师开发故事等资讯。nbsp2.nbsp 进行阶段性的总结交流，和时寻找有效的开发战略。学期初学期末，召集各校的校本课程负责人，对前一阶段的课程开发工作进行总结，分享胜利的经验，摆出存在的困惑和难点，一起出谋划策，找到解决措施。nbsp3.nbsp 组织实施观摩、效果展示。组织各校负责人实验教师到校本学校观磨摩，收了很好的效果。nbspnbsp四、完善评价，促进课程健康发展。nbspnbspnbspnbspnbspnbsp 为了确保校本课程建设朝着健康、有序的方向发展，探索并完善一套合理的评价制度是不可或缺的。nbsp1.nbsp 对同学生长的评价。评价特别注重同学个性和特长的发展，关注同学对校本课程的学习过程，强调评价主体的多元化。以同学的实际感受、学习兴趣和获得胜利的体验作为评价的主要内容。nbsp2.nbsp 主要是对开发过程中各种相关因素的评价，以教师自我评价为主，同时重视同学、家长、教师同行、学校领导的评价，内容包括态度、能力、效果、同学程度等方面，方法有调查询卷法、谈话法、案例研讨法等。nbsp3.nbsp 对学校的评价。区教育局已把校本课程建设纲入学校办学综合督导评估指标中，对校本课程开发在课时、人员上作了具本的要求。最近，出台的北仓中小学校长任期目标考核暂行方法 ，把“扎实推进课程改革，重视校本课程的开发和综合实践活动课程的有效开展”作为考核校长内容之一。nbspnbsp五、不时反思，调整开发战略和课程门类。nbspnbspnbspnbspnbspnbsp 近两年来，我区各校的校本课程基本开发方向和学校整体设计的框架都校稳定，目标也很的确。nbspnbspnbspnbspnbsp 我们已经开发的校本课程门类有：nbspnbspnbspnbsp 学科拓展类：走近文学、走近科学、名著欣赏、英语口语、新概念英语、信息化阅读、童诗教学、快乐英语、我会nbspABCnbsp 等；nbspnbspnbspnbspnbsp 艺术怡情类：艺术社团、篆刻、剪纸、书法、形体、笛子进课堂、棋类、声乐、纸工等；nbspnbspnbspnbspnbsp 健体类：体育社团、快乐体育、武术、摔跤、跆拳道等；nbspnbspnbspnbspnbsp 实践体验类：科技社团、茶叶生产等；nbspnbspnbspnbspnbsp 地方文化类：校史、家乡史；nbspnbspnbspnbspnbsp 其他还有心理健康课等。nbspnbspnbspnbspnbspnbsp 确实，因为校本课程的开发在具体内容和形式上不时地进行调整和创新。是一个不时实践、不时反思、不时改进的过程。nbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbsp来源：基础教育课程nbspXXnbsp 年第nbsp8nbsp 期nbsp探索新课改理念下的校本课程开发nbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbspnbsp新一轮基础教育课程改革使各地拥有自主规划、开发、管理好地方课程，发展学校课程的权利，以提高课程对不同地区、学校的适应性，走国家、地方和同建设课程的路子，多样性。因此，校本课程的开发为学校和教师提供了发挥发明性的空间。在开发、实施校本课程中，我们本着以学校师生为主体，以人的发展为根本，以培养创新精神与实践能力为灵魂，形成学校特色，发挥教师专长，发展同学个性，积极探索校本课程建设的战略，全面推进校本课程建设。nbspnbsp一、注重培训，形成一支良好的课程开发队伍。nbspnbsp1.nbsp 更新课程理念。nbsp通过开展培训，更新观念，树立开展校本课程的正确理念。为防止在实际操作中把校本课程与兴趣小组活动、选修课、活动课混淆起来，在培训中布置专题学习和讨论，让教师对校本课程开发的内涵有进一步认识。nbsp通过多种形式的培训，使广大教师认识到“校本课程”是学校课程体系中的一个组成局部，它与国家课程、地方课程一起组成了在学校中实施的三级课程的结构，明确了“同学为本” 、 “决策分享” 、“全员参与” 、 “教育公平” 、 “追求个性化发展”的校本课程开发的基本理念。nbspnbsp2.nbsp 提升开发能力。nbsp校本课程开发没有现成的经验可供学习，为此，我们通过教研活动、展示活动为各校搭建相互交学习的平台。nbsp（1）正常开各级研讨活动。区一级研讨活动每学期至少布置一次，提倡以校本教研的形式开展专题研讨活动。蔚斗小学用半天时间组织级校本课程开发研讨活动，观摩三节校本课程研讨课，邀请教研室同志参与。在第二天下午对三节研讨课的课堂教学评价，以该校校本教研中的“会诊式行动研究”形式开展，收到相当好的效果。nbsp（2）为学校牵线搭桥，进行校际合作。如大碶中学开发的名著欣赏 、长江中学开发的走近文学 、三山学校的阅读课，课程类型、内容有一定的相似之处，学校间容易相互借鉴和学习。长江中学作为新课程实验样本学校，经过近的开发和积累， 走近文学教材，为其他学校起到了样本示范作用。nbsp（3）开展对外展示活动。在北仓区课程改革实验展示周中，如华山小学开发的乒乓球教学和教学活动课向区内外展示，并在学校操作层面做了具体的介绍。nbsp（4）在北仓教科网北仓教研子面中设置了校本课程栏，内容包括文件通知、优秀论文荟萃、案例课件和问题链接，供广大教师交流和学习。nbspnbspnbspnbspnbsp（5）规范了校本课程开发的技术和管理工作。nbspXXnbsp 年上半年，区教育局出台了北仓区中小学校本课程开发与管理指导意见（试行稿）nbspnbsp二、整合资源，开发具有特色的校本课程nbspnbsp自nbspXXnbsp 年秋进入新一轮课程改革以来，我区中小学没有等待观望，各校客观地分析本校条件和已有资源，开发了具有特色的校本课程。nbspnbsp1.nbsp 从学校的保守特色项目入手nbsp近几年来，各类兴趣小组、活动课的开为我区开发校本课程奠定了很好的基础。地处农村学校的在师资队伍、办学条件上缺乏更多的优势，但他们能从实际动身，分析自身的资源条件，开发丰富多样的校本课程。如高塘小学，是一所农村二类学校，不论是办学条件还是同学的家庭环境都没有什么优势，但是他们有开展剪纸兴趣小组活动的保守，而且剪纸工具简单，原料廉价又易找，学校还有两位老师有剪纸特长。于是决定开发剪纸校本课程，师生们付出了辛勤的劳动，现在，高塘小学的剪纸课程初步形成，并编写了剪纸校本教材。课程按“剪纸知识” 、 “剪纸技能”和“开掘潜质”在邇层面进行设计。nbsp关于剪纸教学的课时布置，根据基础教育课程改革方案中的规定，学校也作了合理的布置。低年级每周nbsp2nbsp 课时，中、高年级每周nbsp1nbsp 课时，有特长或特别喜好者可加nbsp1nbsp 课时。nbsp实施剪校本课程后，同学在各级各类剪纸竞赛中获得了很多奖项，同学也逐渐养成专心、细心、耐心的学习品质。nbsp基于同学的特长和喜好，高塘中学也相应地开展了剪纸校本课程，让同学的兴趣和特长得以延续和提升。nbsp又如白峰小学的书法教育，在当地已有了良好的社会声誉，该校已形成浓浓的书法教育氛围，凸显了特色。学校注重校本培训，师生的书法练习已成规章，全体教师已养成每周一次晚上集中nbsp2nbsp 个小时的书法训练，几年如一日，除书法专职教师外，全校教师基本上都能nbsp 胜任同学的书法指导工作。为使书法教育达到更高的层次，他们还积极进行书法科研活动，科研课题新课程背景下的学校书法教育的研究与实践已立项， 白峰小学同学写字成果方法也已成文，市级书法启智功能的研究与实践也已题，书法教育网站、书法教育专刊都已相继建立和出刊。nbsp此外，已形成鲜明的特色还有新碶小学了的棋类教育、三山学校的书法教育、小港实验学校的科技教育等。nbspnbsp2.nbsp 发挥资源优势。nbsp地处北仓中心区域的华山小学、绍成小学、新碶小学、东海小学等学校资源丰富，界和家长对学校教育十分关心支持，为学校课程的开发提供了有力的保证。如华山小学自建校以来坚持“适度超前、主动适应、自我发展”的办学宗旨，确立“常规落实求实求精、特色发明求高求新”的目标，用科学规范的管理开展了人文科学类、乒乓健体类、书法艺术类等方面的校本课程，其中乒乓球教学是该校的特色项目，学校有一个上档次的乒乓球馆，学校在关注同学nbsp 技能技巧提高的同时，重视对同学非智力因素的培养，发挥乒乓球教学的育人功能，首级课题乒乓教学与同学非智力因素的培养已立项。nbspnbspnbspnbspnbsp 蔚斗小学地处小港这个人杰地灵的地方，当地有戚家山营垒、金鸡山督师御敌等，小学原本又是一个历经了七十多年风霜洗礼的学校，有着深厚的人文底蕴。学校人文性校本课程开发小组首先对学校的地理环境、学校规模、学校特色、硬件设施、师资力量、同学、家长、社区力量、本课程资源和开发状况等进行了具体分析，在此基础上，把“以同学发展为本”作为课程开发的核心，重点培养同学的人文精神，在“学会学习、学会做人、学会处事”的总目标下，按小学低段、中高段确定具体详细的目标。根据目标制定“人文性校本课程”的内容体系与课程门类nbsp综合实践类nbsp：nbsp 爱心服务类：送温暖小队、助残小队、助学小队等nbspnbsp社会实践类：nbspnbsp 当一次超市促销员、我是饭店服务生、城建服务队、小nbsp 小卖花女等nbspnbsp研究性学习：nbsp 身边的小商品质量调查、外来民工生活调查、小浃江污染源调查等nbspnbsp绿色环保类：你丢我捡、你贴我撕、收集废电池、护绿小队等nbspnbsp信息技术类：网页制作、上网冲浪、电脑绘画、课件制作等nbspnbspnbsp 艺术社团：绘画屋、剪纸社、舞蹈室、器乐室、鼓号室、合唱团、造型室、话剧社nbspnbsp体育社团：男子篮球社、女子篮球社、象棋室、男径队、足球队nbspnbspnbspnbspnbsp 学习社团：记者团、奥数组、文学社、英语角、读书会nbspnbsp科技社团：三模社、风筝队、网络族、编程组nbspnbspnbsp 校史：认识（了解）校名、校树、校风、校歌、校友等，祭扫英烈墓、观赏校史陈设室等nbspnbsp家乡史：寻访家乡人文古迹、知道古迹背后的故事、怀念家乡英烈、观赏家乡现代文明建筑、描绘家乡宏伟蓝图等nbspnbspnbspnbspnbspnbsp 学校给予人文性校本课程以有力的保证，从人力、物力、财力、时间、信息等方向支持校本课程的开发，并适度减少了有关常规工作量。在经费上，学鹇保证校本课程开发资金的投入，添置必要的设备，为校本课程顺利实施提供物质保证。在实施一段时间后，根据教师座谈、同学问卷等反馈的意见进行修订，并探索了相应的评价方式。nbspnbsp3.nbsp 课题以研究支持和指导校本课程nbspnbspnbspnbspnbsp 如国和中小学，充沛运用学校情境和课程资源，以研究性学习为主要方法，编写了一套校本课程大纲、教材，并在此基础上进行课题研究。经过两年的研究，取得了初步成果，制订了“国和中学校本课程开发与实践研究”课题获宁波市教育效果二等奖。nbspnbspnbspnbspnbsp 又如邬隘中学的农村初中学校课程开发研究为市级立项课题，经近的研究，编制出了邬隘中学校本课程试用本，内容包括“悠久的历史” 、 “太白山茶地” 、 “乡情”和教师校本课程开发案例。nbspnbsp4.nbsp 从延伸、拓展入手学科知识入手。nbspnbspnbspnbspnbsp 长江中学开发的走近文学 、大碶中学的名著欣赏 、芦渎中学的走近科学 、区实验小学的童诗教学等，都是针对不同年龄阶段、知识基础、认知水平的同学设计。通过一个时期的实施，同学对这类校本课程的喜爱程度和学习能力的提高都出现上升趋势。如区实验小学，教室里、长廊上都分别充有童诗专栏，学校定期出版岩河诗报刊登同学的作品，专集浪花飞溅的声音专门收集同学在各级各类报刊、杂志上发表的童诗作品。这些校本课程，激活了同学的思维，陶冶了同学的情操，提高了同学的理解能力、语言能力、科学探究能力。nbspnbsp三、树立样板，提高区域整体开发水平。nbspnbspnbspnbspnbspnbsp 由于全区不同地同学鹇之间在课程资源、师资条件等方面存在的差别，在启动的起点上就发生了差异。我们通过树立典型，发挥校本学校的辐射作用，以点带面俱进全区一起发展。nbsp1.nbsp 对于基础较好、初具特色的学校进行重点规划和宣传。在假议培训会议上，由校本组织开发较好的学校，介绍课程开发的方案、组织实施的具体过程和初步取得的经验。在课改实验通讯中也刊登开发方案和教师开发故事等资讯。nbsp2.nbsp 进行阶段性的总结交流，和时寻找有效的开发战略。学期初学期末，召集各校的校本课程负责人，对前一阶段的课程开发工作进行总结，分享胜利的经验，摆出存在的困惑和难点，一起出谋划策，找到解决措施。nbsp3.nbsp 组织实施观摩、效果展示。组织各校负责人实验教师到校本学校观磨摩，收了很好的效果。nbspnbsp四、完善评价，促进课程健康发展。nbspnbspnbspnbspnbspnbsp 为了确保校本课程建设朝着健康、有序的方向发展，探索并完善一套合理的评价制度是不可或缺的。nbsp1.nbsp 对同学生长的评价。评价特别注重同学个性和特长的发展，关注同学对校本课程的学习过程，强调评价主体的多元化。以同学的实际感受、学习兴趣和获得胜利