—校本课程开发基础知识

校本课程开发基础知识校本课程开发基础知识nbspnbspnbspnbsp 一、背景资料nbspnbspnbspnbspnbsp20世纪 60 年代以来发生于西方发达国家的“校本课程开发” （简称 SBCD）的课程改革思想对世界基础教育课程改革发生了重大影响。我国自 20 世纪 90年代后期以来，开始实行国家、地方、学校三级课程管理制度，课程决策权局部下到了学校。nbspnbspnbspnbspnbsp二、什么是校本课程nbspnbspnbspnbsp 校本课程实质上是一个以学校为基地进行课程开发的开放民主的决策过程，即校长、教师、课程专家、同学以和家长和社区人士一起参与学校课程计划的制定、实施和评价的活动。nbsp 所谓“校本”，指的是课程开发活动自身是由学校发起并在学校中实施的，它强调对学校以和当地社区的课程资源利用，特别是学校与校外专家的交流和合作。nbspnbspnbspnbspnbsp三、我国校本课程开发的基本指导思想nbspnbspnbspnbsp 教育部颁发的基础教育课程改革纲要（试行） 中规定：“实行国家、地方、学校三级课nbsp程管理，增强课程对地方、学校和同学的适应性” ，“学校在执行国家课程和地方课程的同时，nbsp 应视当地社会，经济发展的具体情况，结合本校的保守和优势、同学的兴趣和需求，开发或选nbsp 用适合本校的课程。 ”nbspnbspnbspnbspnbsp四、校本课程开发的理论和实践意义nbspnbspnbspnbsp1、开发校本课程；有利于弥补国家和地方课程的缺乏，更好地满足同学学习的实际需要；nbspnbspnbspnbsp2、开发校本课程，有利于学校教育资源的整合和利用，提高教师队伍素质和教育教学质量；nbspnbspnbspnbspnbsp3、开发校本课程，有利于因地制宜；缩小城乡学校之间的人才培养和教育教学质量差异；nbspnbspnbspnbsp4、开发校本课程，有利于丰富我国的课程体系内容，为课程理论的研究和发展提供实践支持；nbspnbspnbspnbsp5、开发校本课程，有利于学校特色的形成和同学个性的发展。nbspnbspnbspnbspnbspnbspnbsp五、校本课程开发中应注意的几个问题nbspnbspnbspnbspnbsp1、校本课程的根本目的是以“发明适合于同学的教育”为宗旨，以能否满足各类学习者的nbsp 不同要求为检验规范；nbspnbspnbspnbsp2、校本课程的开发过程，是动态发展过程，是不时生长变化的过程；nbspnbspnbspnbsp3、校本课程一定不要限制在“学校”之内。这里的“学校”二字，主要是指管理、计划与组织的权限，不为学校所限，一指内容与实施场所不为学校所限，要引导同学走向社会、走向nbsp 生活、走向现代科技；二指施教者不为学校所限，要动员学校内的各种教育资源，更要动员社nbsp 会方方面面的教育资源。所谓能者为师。nbspnbspnbspnbsp4、校本课程一定不要只强调学校行政权力，而要让教师、同学更主动地投入到课程开发建nbsp 设上来，在一定意义上实现让教师与同学教和学自身编写的教材。nbspnbspnbspnbsp5、建立校本课程的目的是为了满足同学的实际需要，所以，校本课程必需保证同学的选择nbsp 权力，必需允许同学选择与重新选择。nbspnbspnbspnbsp6要注意经验的总结、积累与交流，注意运用科学的方法推动校本课程开发。校本课程开发基础知识nbspnbspnbspnbsp 一、背景资料nbspnbspnbspnbspnbsp20世纪 60 年代以来发生于西方发达国家的“校本课程开发” （简称 SBCD）的课程改革思想对世界基础教育课程改革发生了重大影响。我国自 20 世纪 90年代后期以来，开始实行国家、地方、学校三级课程管理制度，课程决策权局部下到了学校。nbspnbspnbspnbspnbsp二、什么是校本课程nbspnbspnbspnbsp 校本课程实质上是一个以学校为基地进行课程开发的开放民主的决策过程，即校长、教师、课程专家、同学以和家长和社区人士一起参与学校课程计划的制定、实施和评价的活动。nbsp 所谓“校本”，指的是课程开发活动自身是由学校发起并在学校中实施的，它强调对学校以和当地社区的课程资源利用，特别是学校与校外专家的交流和合作。nbspnbspnbspnbspnbsp三、我国校本课程开发的基本指导思想nbspnbspnbspnbsp 教育部颁发的基础教育课程改革纲要（试行） 中规定：“实行国家、地方、学校三级课nbsp程管理，增强课程对地方、学校和同学的适应性” ，“学校在执行国家课程和地方课程的同时，nbsp 应视当地社会，经济发展的具体情况，结合本校的保守和优势、同学的兴趣和需求，开发或选nbsp 用适合本校的课程。 ”nbspnbspnbspnbspnbsp四、校本课程开发的理论和实践意义nbspnbspnbspnbsp1、开发校本课程；有利于弥补国家和地方课程的缺乏，更好地满足同学学习的实际需要；nbspnbspnbspnbsp2、开发校本课程，有利于学校教育资源的整合和利用，提高教师队伍素质和教育教学质量；nbspnbspnbspnbspnbsp3、开发校本课程，有利于因地制宜；缩小城乡学校之间的人才培养和教育教学质量差异；nbspnbspnbspnbsp4、开发校本课程，有利于丰富我国的课程体系内容，为课程理论的研究和发展提供实践支持；nbspnbspnbspnbsp5、开发校本课程，有利于学校特色的形成和同学个性的发展。nbspnbspnbspnbspnbspnbspnbsp五、校本课程开发中应注意的几个问题nbspnbspnbspnbspnbsp1、校本课程的根本目的是以“发明适合于同学的教育”为宗旨，以能否满足各类学习者的nbsp 不同要求为检验规范；nbspnbspnbspnbsp2、校本课程的开发过程，是动态发展过程，是不时生长变化的过程；nbspnbspnbspnbsp3、校本课程一定不要限制在“学校”之内。这里的“学校”二字，主要是指管理、计划与组织的权限，不为学校所限，一指内容与实施场所不为学校所限，要引导同学走向社会、走向nbsp 生活、走向现代科技；二指施教者不为学校所限，要动员学校内的各种教育资源，更要动员社nbsp 会方方面面的教育资源。所谓能者为师。nbspnbspnbspnbsp4、校本课程一定不要只强调学校行政权力，而要让教师、同学更主动地投入到课程开发建nbsp 设上来，在一定意义上实现让教师与同学教和学自身编写的教材。nbspnbspnbspnbsp5、建立校本课程的目的是为了满足同学的实际需要，所以，校本课程必需保证同学的选择nbsp 权力，必需允许同学选择与重新选择。nbspnbspnbspnbsp6要注意经验的总结、积累与交流，注意运用科学的方法推动校本课程开发。校本课程开发基础知识nbspnbspnbspnbsp 一、背景资料nbspnbspnbspnbspnbsp20世纪 60 年代以来发生于西方发达国家的“校本课程开发” （简称 SBCD）的课程改革思想对世界基础教育课程改革发生了重大影响。我国自 20 世纪 90年代后期以来，开始实行国家、地方、学校三级课程管理制度，课程决策权局部下到了学校。nbspnbspnbspnbspnbsp二、什么是校本课程nbspnbspnbspnbsp 校本课程实质上是一个以学校为基地进行课程开发的开放民主的决策过程，即校长、教师、课程专家、同学以和家长和社区人士一起参与学校课程计划的制定、实施和评价的活动。nbsp 所谓“校本”，指的是课程开发活动自身是由学校发起并在学校中实施的，它强调对学校以和当地社区的课程资源利用，特别是学校与校外专家的交流和合作。nbspnbspnbspnbspnbsp三、我国校本课程开发的基本指导思想nbspnbspnbspnbsp 教育部颁发的基础教育课程改革纲要（试行） 中规定：“实行国家、地方、学校三级课nbsp程管理，增强课程对地方、学校和同学的适应性” ，“学校在执行国家课程和地方课程的同时，nbsp 应视当地社会，经济发展的具体情况，结合本校的保守和优势、同学的兴趣和需求，开发或选nbsp 用适合本校的课程。 ”nbspnbspnbspnbspnbsp四、校本课程开发的理论和实践意义nbspnbspnbspnbsp1、开发校本课程；有利于弥补国家和地方课程的缺乏，更好地满足同学学习的实际需要；nbspnbspnbspnbsp2、开发校本课程，有利于学校教育资源的整合和利用，提高教师队伍素质和教育教学质量；nbspnbspnbspnbspnbsp3、开发校本课程，有利于因地制宜；缩小城乡学校之间的人才培养和教育教学质量差异；nbspnbspnbspnbsp4、开发校本课程，有利于丰富我国的课程体系内容，为课程理论的研究和发展提供实践支持；nbspnbspnbspnbsp5、开发校本课程，有利于学校特色的形成和同学个性的发展。nbspnbspnbspnbspnbspnbspnbsp五、校本课程开发中应注意的几个问题nbspnbspnbspnbspnbsp1、校本课程的根本目的是以“发明适合于同学的教育”为宗旨，以能否满足各类学习者的nbsp 不同要求为检验规范；nbspnbspnbspnbsp2、校本课程的开发过程，是动态发展过程，是不时生长变化的过程；nbspnbspnbspnbsp3、校本课程一定不要限制在“学校”之内。这里的“学校”二字，主要是指管理、计划与组织的权限，不为学校所限，一指内容与实施场所不为学校所限，要引导同学走向社会、走向nbsp 生活、走向现代科技；二指施教者不为学校所限，要动员学校内的各种教育资源，更要动员社nbsp 会方方面面的教育资源。所谓能者为师。nbs