—课堂咋就“活”不起来

课堂咋就“活”不起来课堂咋就“活”不起来nbspnbspnbspnbspnbspnbspnbsp 新课程规范已经家喻校晓，我们的课堂教学，特别是中学课堂，农村遥远地区的课堂，依然还是老师讲同学听的一讲到底，老师问同学答的一问到底的现状，依然还是新课标宣传轰轰烈烈，老传 a 统教育扎扎实实，公开课上热热闹闹，常规课堂应声寥寥。经过多年的观察，笔者以为课堂“活”不起来，有如下原因：一、领导不让“活” 。害怕老师们在课堂上热热闹闹，同学在课堂上热热闹闹，同学成果搞不好怎么办。说到底，还是应试教育的一套。二、教师害怕“活” 。害怕“活”不好，课堂不好收场，自身对教材钻研不够，对同学的了解不够，驾驭课堂能力不够，害怕同学“活”起来，提出的问题，发表的观点不好评价，不能接受，有损“师道尊严” 。不能在实际行为上摆正与同学平等的关系。特别是公开课，想让同学活动起来，却又怕自身设计的教学任务完不成，一“活”就收场，或者是形式上的“活” ，实际还是老师死抓不放，显得“活”得不够， “活”得不好。三、同学、家长不理解“活” 。由于学校的新课改宣传工作不到位，同学、家长对新精神不理解，突然活起来，对以知识学习为目的的保守教育改为能力培养为目的素质教育不理解，有哄同学玩的嫌疑。由此可见， “活”是要有勇气的， “活”是要有水平的，正如鲁迅先生所说的先要拿来，然后再消化。课堂教学的改革也是这样，先要“活”起来，然后再讲方法，然后再是如何“活”好的问题，没有这样的认识，就不会有课改的深入全面开展。nbsp课堂咋就“活”不起来nbspnbspnbspnbspnbspnbspnbsp 新课程规范已经家喻校晓，我们的课堂教学，特别是中学课堂，农村遥远地区的课堂，依然还是老师讲同学听的一讲到底，老师问同学答的一问到底的现状，依然还是新课标宣传轰轰烈烈，老传 a 统教育扎扎实实，公开课上热热闹闹，常规课堂应声寥寥。经过多年的观察，笔者以为课堂“活”不起来，有如下原因：一、领导不让“活” 。害怕老师们在课堂上热热闹闹，同学在课堂上热热闹闹，同学成果搞不好怎么办。说到底，还是应试教育的一套。二、教师害怕“活” 。害怕“活”不好，课堂不好收场，自身对教材钻研不够，对同学的了解不够，驾驭课堂能力不够，害怕同学“活”起来，提出的问题，发表的观点不好评价，不能接受，有损“师道尊严” 。不能在实际行为上摆正与同学平等的关系。特别是公开课，想让同学活动起来，却又怕自身设计的教学任务完不成，一“活”就收场，或者是形式上的“活” ，实际还是老师死抓不放，显得“活”得不够， “活”得不好。三、同学、家长不理解“活” 。由于学校的新课改宣传工作不到位，同学、家长对新精神不理解，突然活起来，对以知识学习为目的的保守教育改为能力培养为目的素质教育不理解，有哄同学玩的嫌疑。由此可见， “活”是要有勇气的， “活”是要有水平的，正如鲁迅先生所说的先要拿来，然后再消化。课堂教学的改革也是这样，先要“活”起来，然后再讲方法，然后再是如何“活”好的问题，没有这样的认识，就不会有课改的深入全面开展。nbsp课堂咋就“活”不起来nbspnbspnbspnbspnbspnbspnbsp 新课程规范已经家喻校晓，我们的课堂教学，特别是中学课堂，农村遥远地区的课堂，依然还是老师讲同学听的一讲到底，老师问同学答的一问到底的现状，依然还是新课标宣传轰轰烈烈，老传 a 统教育扎扎实实，公开课上热热闹闹，常规课堂应声寥寥。经过多年的观察，笔者以为课堂“活”不起来，有如下原因：一、领导不让“活” 。害怕老师们在课堂上热热闹闹，同学在课堂上热热闹闹，同学成果搞不好怎么办。说到底，还是应试教育的一套。二、教师害怕“活” 。害怕“活”不好，课堂不好收场，自身对教材钻研不够，对同学的了解不够，驾驭课堂能力不够，害怕同学“活”起来，提出的问题，发表的观点不好评价，不能接受，有损“师道尊严” 。不能在实际行为上摆正与同学平等的关系。特别是公开课，想让同学活动起来，却又怕自身设计的教学任务完不成，一“活”就收场，或者是形式上的“活” ，实际还是老师死抓不放，显得“活”得不够， “活”得不好。三、同学、家长不理解“活” 。由于学校的新课改宣传工作不到位，同学、家长对新精神不理解，突然活起来，对以知识学习为目的的保守教育改为能力培养为目的素质教育不理解，有哄同学玩的嫌疑。由此可见， “活”是要有勇气的， “