“存”书”_1

“存”书”宜昌市万寿桥小学 赵红萍唉，图书角建立快一个月了，书架上的书却还是凤毛麟角。虽三番五次发号司令动员同学们积极捐书，资源共享，仍无济于事。看来班主任的话也有不够灵验的时侯。究其原因，并非他们不乐意，而是确有苦衷：有的家中贫困，购书非常有限；有的家里买的书较贵，担心别人不爱惜于是，我将捐书活动改为“存”书活动。首先，我自封为图书银行的行长，专门负责同学们“存”书工作。然后规定各个“小储户”根据自己的喜好去选购所谓的“闲书” ，要求认真阅读，细心批划，每读完一本便到图书银行处“存”一本，并领取一颗“读书星” （一种可粘贴的七彩五角星） ，凡集到三颗“读书星”者，就可获“借贷权” ，可随意向行长借阅“闲书” ，所借闲书不得批划，只能摘抄或写读后感，每借阅完一本也可获一颗“读书星” ，比比谁最后得的“读书星”多，在班上名列前十名者将被评为“读书小博士” ，班级之最则可荣升为“行长” 。最后承诺，学期结束后，所有的书将完璧归赵。这样，极大地调动了学生阅读兴趣，培养了他们良好的读书习惯，同时解决了他们的后顾之忧。到目前为止，我的图书银行已存储了 60 本课外书了。其中班长赵俊“存”的书最多，一共存了六本。为了尽可能地提高这些书的循环阅读率，我还根据孩子们爱听故事和讲故事的天性，把故事作为引领学生“借贷”闲书的桥梁。拿到同学们“存”的书，只要发现哪本书里面的故事很精彩，我就会利用早读、午读甚至是语文课的 5-10 分钟时间，从那本书中挑选几个精彩的故事情节或片断读给学生听。故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表，都迫不及待地想一听为快。随着我声情并茂，娓娓演讲，被激化，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，我戛然收声，告之孩子：后面的更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时，我不失时机地向学生推荐某某“存”的书相当好看，这些好听的故事就在此书中，谁读完了，谁就可以像老师这样讲给大家听，这样， “存”书者神采飞扬，听书者则兴趣大发，每天课间或中午吃完饭，他们就会迫不及待来向我“借贷” ，然后安静地坐下去“啃”这些故事。就这样，学生在自我阅读和循环交替阅读中，逐步感受到课外读物的诱惑，其阅读兴趣也随之与日俱增。宜昌市万寿桥小学 赵红萍唉，图书角建立快一个月了，书架上的书却还是凤毛麟角。虽三番五次发号司令动员同学们积极捐书，资源共享，仍无济于事。看来班主任的话也有不够灵验的时侯。究其原因，并非他们不乐意，而是确有苦衷：有的家中贫困，购书非常有限；有的家里买的书较贵，担心别人不爱惜于是，我将捐书活动改为“存”书活动。首先，我自封为图书银行的行长，专门负责同学们“存”书工作。然后规定各个“小储户”根据自己的喜好去选购所谓的“闲书” ，要求认真阅读，细心批划，每读完一本便到图书银行处“存”一本，并领取一颗“读书星” （一种可粘贴的七彩五角星） ，凡集到三颗“读书星”者，就可获“借贷权” ，可随意向行长借阅“闲书” ，所借闲书不得批划，只能摘抄或写读后感，每借阅完一本也可获一颗“读书星” ，比比谁最后得的“读书星”多，在班上名列前十名者将被评为“读书小博士” ，班级之最则可荣升为“行长” 。最后承诺，学期结束后，所有的书将完璧归赵。这样，极大地调动了学生阅读兴趣，培养了他们良好的读书习惯，同时解决了他们的后顾之忧。到目前为止，我的图书银行已存储了 60 本课外书了。其中班长赵俊“存”的书最多，一共存了六本。为了尽可能地提高这些书的循环阅读率，我还根据孩子们爱听故事和讲故事的天性，把故事作为引领学生“借贷”闲书的桥梁。拿到同学们“存”的书，只要发现哪本书里面的故事很精彩，我就会利用早读、午读甚至是语文课的 5-10 分钟时间，从那本书中挑选几个精彩的故事情节或片断读给学生听。故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表，都迫不及待地想一听为快。随着我声情并茂，娓娓演讲，被激化，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，我戛然收声，告之孩子：后面的更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时，我不失时机地向学生推荐某某“存”的书相当好看，这些好听的故事就在此书中，谁读完了，谁就可以像老师这样讲给大家听，这样， “存”书者神采飞扬，听书者则兴趣大发，每天课间或中午吃完饭，他们就会迫不及待来向我“借贷” ，然后安静地坐下去“啃”这些故事。就这样，学生在自我阅读和循环交替阅读中，逐步感受到课外读物的诱惑，其阅读兴趣也随之与日俱增。宜昌市万寿桥小学 赵红萍唉，图书角建立快一个月了，书架上的书却还是凤毛麟角。虽三番五次发号司令动员同学们积极捐书，资源共享，仍无济于事。看来班主任的话也有不够灵验的时侯。究其原因，并非他们不乐意，而是确有苦衷：有的家中贫困，购书非常有限；有的家里买的书较贵，担心别人不爱惜于是，我将捐书活动改为“存”书活动。首先，我自封为图书银行的行长，专门负责同学们“存”书工作。然后规定各个“小储户”根据自己的喜好去选购所谓的“闲书” ，要求认真阅读，细心批划，每读完一本便到图书银行处“存”一本，并领取一颗“读书星” （一种可粘贴的七彩五角星） ，凡集到三颗“读书星”者，就可获“借贷权” ，可随意向行长借阅“闲书” ，所借闲书不得批划，只能摘抄或写读后感，每借阅完一本也可获一颗“读书星” ，比比谁最后得的“读书星”多，在班上名列前十名者将被评为“读书小博士” ，班级之最则可荣升为“行长” 。最后承诺，学期结束后，所有的书将完璧归赵。这样，极大地调动了学生阅读兴趣，培养了他们良好的读书习惯，同时解决了他们的后顾之忧。到目前为止，我的图书银行已存储了 60 本课外书了。其中班长赵俊“存”的书最多，一共存了六本。为了尽可能地提高这些书的循环阅读率，我还根据孩子们爱听故事和讲故事的天性，把故事作为引领学生“借贷”闲书的桥梁。拿到同学们“存”的书，只要发现哪本书里面的故事很精彩，我就会利用早读、午读甚至是语文课的 5-10 分钟时间，从那本书中挑选几个精彩的故事情节或片断读给学生听。故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表，都迫不及待地想一听为快。随着我声情并茂，娓娓演讲，被激化，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，我戛然收声，告之孩子：后面的更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时，我不失时机地向学生推荐某某“存”的书相