“基于网络的初中思想品德试卷自主讲评课”课题实验研究

“基于网络的初中思想品德试卷自主讲评课”课题实验研究“基于网络的初中思想品德试卷自主讲评课”课题实验研究行之有效的“学生试卷自主讲评课”运作模式海口九中 林山兰摘要:所谓学生试卷自主讲评，即在考试后，学生在老师的指导帮助下，自主阅卷、自主进行试卷分析、自主制定答案及评分标准、自主批改试卷、以及自主展示讲评试卷的一种授课模式。关键词:试卷自主讲评 试卷自主讲评运作模式试卷讲评课作为传统课程，对提升教学效果具有重要作用。它具有释疑解惑、引领规范答题的作用。但传统的试卷讲评课，一般都是老师讲，学生听，并及时纠正错题。 “自主权”在于老师，而非学生，学生只是被动地接受，造成课堂气氛沉闷，学生知识留存率低，答题不规范等弊端。师生俱疲，效果又不佳，急需改进。那有没有一种试卷讲评课能改变现状，既让师生喜欢，又能达到引领学生规范答题，精准答题，学生能在其中把所学知识织成网又能精准找到所需知识点，做到高效答题呢？有，那就是基于网络的学生试卷自主讲评课。所谓学生试卷自主讲评，即在考试后，学生在老师的指导帮助下，自主阅卷、自主进行试卷分析、自主制定答案及评分标准、自主批改试卷、以及自主展示讲评试卷的一种授课模式。经过快一年以来的反复研究， “基于网络的学生自主讲评课”运作模式如下：第一，把试卷内容分为六大模块。选择题 1至 8 题为一个模块，9 至 16 题为一个模块，简答题为一个模块，辨析题为一个模块，材料分析题两题每题单独为一个模块，共计六大模块。第二，成立六大阅卷小组和综合汇总小组。阅卷小组的成立以自然组人数为基础，不宜过多打乱，的确有些小组“过弱” ，会精心挑选两到三位能力强的学生加入该小组。阅卷小组成立后，教师应根据学生的具体情况安排组内职务，确立组长，小组统计员、小组发言人和监督员。每一个阅卷小组负责一个模块内容的批阅，流水改卷。综合汇总小组负责汇报整体情况（如及格率、优秀率、最高分、最低分、平均分等）和主持学生试卷自主讲评全程。第三，教师指导下学生拟定每道题的参考答题，并做出每道题的评分标准，这是试卷自主讲评课的难点。选择题的正确答案容易得出，但一定要求学生弄清楚排除项不当选的原因。主观题的评分标准不容易得出，这需要学生充分读懂材料和设问，精准确定考点，又能结合材料和课本整合出标准答案。指导学生制定主观题答案的方法如下：（1）科学审题，读懂材料，审好设问，通过分析材料、设问，提取题目中包含的有效信息；（2）回归教材找知识点；（3）理论结合实际，要能将答案与题中材料有效结合，做到答案符合题意；（4）要慎用“限定词” ，答案的包容性要强，层次要清晰；（5）用政治术语答题，避免口水话，使语言组织具备科学性。学生在得出每一题的评分标准时网络发挥了巨大的作用，我们充分利用了“微信”平台。学生把自己的疑惑、质疑和见解通过“微信”平台交流。老师也实时关注、介入。就这样通过学生反复推敲汇总最终得出每一题的具体评分标准。第四，学生批改试卷并汇总相关信息，比如学生的易错点，解题过程中存在问题，为讲清楚题目所应具备的课本知识点，及格率、优秀率、平均分，以及为更清晰理顺考点准备的类似考题等，为试卷自主讲评做好准备。第五，学生自主讲评试卷，这是学生自主讲评课最重要的一环。前面的自主阅卷、自主进行试卷分析、自主制定答案及评分标准、自主批改试卷都是为了自主讲评试卷。 因为全程都是分组合作的，各组负责的题目不同，试卷自主讲评环节就是汇报各小组成果的环节。当然在讲评题目过程中，也可以借力，融合别的班级成员的智慧共同把题目分析得透彻，讲得明白。附一题学生自主讲评片断:题目:情景一：星期六，家里只有父亲和儿子两人，父亲很想和儿子聊一聊，但结果是，他俩都自顾自地做着自己的事情。父亲做好了饭，喊了儿子一声，让他吃饭。吃完饭，儿子撂下碗筷又回到了自己房间，至始至终父子俩都没说一句话。父亲是真想和儿子聊的啊，可就是不知道怎么说。情景二：有位女同学在日记中写到：当我的父母与我交谈时，我感到一种压力，一种束缚感。当我想发表自己的意见时，看着父母关切的目光，我又不想伤害他们，我觉得很累、很累爸爸妈妈，您是否明白女儿真正想要的是您的理解和信任！（1）情景一情景二共同反映了怎样的问题？（2）造成这一问题的原因可能有哪些？（3）我们应该如何与父母正常交往，避免类似现象发生？自主讲评代表发言:班级平均分：12.21 分 (答对 6 人/答错 46 人/班级得分率 71.8%）（1）此题考查子女与父母的沟通问题。本题考查了学生运用所学知识分析问题的能力。认真阅读材料，找到关键的信息，结合教材知识进行分析。情景一中的父亲很想和儿子聊一聊，可就是不知道怎么说。情景二中的女儿希望得到父母的理解和信任。情景一、二共同反映了当前父母与青少年子女之间缺乏沟通与交流，不能正常交往。 （2）此题考查影响与父母沟通的原因。本题既考查学生对教材基础知识的掌握情况，又考查学生运用所学知识分析问题的能力。解答时需认真阅读材料，从中提取有效信息，与教材相关知识点相结合，确定答案。结合（1）可知当前父母与青少年子女之间缺乏沟通与交流，不能正常交往。由此可知本题的问题可以转化为查影响与父母沟通的原因，属于教材重点识记类知识，依据教材相关知识回答即可。即：原因可能有：父母与青少年子女之间存在着不同的价值观念和生活方式；双方缺乏沟通技巧；父母教育方式的不当；子女不理解、不体谅父母；等等。 （3）此题考查如何为建设和谐家庭做贡献。本题属于教材识记类知识，考查了学生的识记能力和再现教材知识的能力，依据教材知识回答即可。即：构建越来越平等、民主的家庭氛围；家庭成员之间相互理解、信任、体谅和包容；有效交流和沟通；以良好的心态面对家庭发展中的问题；等等。“基于网络的初中思想品德试卷自主讲评课”课题实验研究行之有效的“学生试卷自主讲评课”运作模式海口九中 林山兰摘要:所谓学生试卷自主讲评，即在考试后，学生在老师的指导帮助下，自主阅卷、自主进行试卷分析、自主制定答案及评分标准、自主批改试卷、以及自主展示讲评试卷的一种授课模式。关键词:试卷自主讲评 试卷自主讲评运作模式试卷讲评课作为传统课程，对提升教学效果具有重要作用。它具有释疑解惑、引领规范答题的作用。但传统的试卷讲评课，一般都是老师讲，学生听，并及时纠正错题。 “自主权”在于老师，而非学生，学生只是被动地接受，造成课堂气氛沉闷，学生知识留存率低，答题不规范等弊端。师生俱疲，效果又不佳，急需改进。那有没有一种试卷讲评课能改变现状，既让师生喜欢，又能达到引领学生规范答题，精准答题，学生能在其中把所学知识织成网又能精准找到所需知识点，做到高效答题呢？有，那就是基于网络的学生试卷自主讲评课。所谓学生试卷自主讲评，即在考试后，学生在老师的指导帮助下，自主阅卷、自主进行试卷分析、自主制定答案及评分标准、自主批改试卷、以及自主展示讲评试卷的一种授课模式。经过快一年以来的反复研究， “基于网络的学生自主讲评课”运作模式如下：第一，把试卷内容分为六大模块。选择题 1至 8 题为一个模块，9 至 16 题为一个模块，简答题为一个模块，辨析题为一个模块，材料分析题两题每题单独为一个模块，共计六大模块。第二，成立六大阅卷小组和综合汇总小组。阅卷小组的成立以自然组人数为基础，不宜过多打乱，的确有些小组“过弱” ，会精心挑选两到三位能力强的学生加入该小组。阅卷小组成立后，教师应根据学生的具体情况安排组内职务，确立组长，小组统计员、小组发言人和监督员。每一个阅卷小组负责一个模块内容的批阅，流水改卷。综合汇总小组负责汇报整体情况（如及格率、优秀率、最高分、最低分、平均分等）和主持学生试卷自主讲评全程。第三，教师指导下学生拟定每道题的参考答题，并做出每道题的评分标准，这是试卷自主讲评课的难点。选择题的正确答案容易得出，但一定要求学生弄清楚排除项不当选的原因。主观题的评分标准不容易得出，这需要学生充分读懂材料和设问，精准确定考点，又能结合材料和课本整合出标准答案。指导学生制定主观题答案的方法如下：（1）科学审题，读懂材料，审好设问，通过分析材料、设问，提取题目中包含的有效信息；（2）回归教材找知识点；（3）理论结合实际，要能将答案与题中材料有效结合，做到答案符合题意；（4）要慎用“限定词” ，答案的包容性要强，层次要清晰；（5）用政治术语答题，避免口水话，使语言组织具备科学性。学生在得出每一题的评分标准时网络发挥了巨大的作用，我们充分利用了“微信”平台。学生把自己的疑惑、质疑和见解通过“微信”平台交流。老师也实时关注、介入。就这样通过学生反复推敲汇总最终得出每一题的具体评分标准。第四，学生批改试卷并汇总相关信息，比如学生的易错点，解题过程中存在问题，为讲清楚题目所应具备的课本知识点，及格率、优秀率、平均分，以及为更清晰理顺考点准备的类似考题等，为试卷自主讲评做好准备。第五，学生自主讲评试卷，这是学生自主讲评课最重要的一环。前面的自主阅卷、自主进行试卷分析、自主制定答案及评分标准、自主批改试卷都是为了自主讲评试卷。 因为全程都是分组合作的，各组负责的题目不同，试卷自主讲评环节就是汇报各小组成果的环节。当然在讲评题目过程中，也可以借力，融合别的班级成员的智慧共同把题目分析得透彻，讲得明白。附一题学生自主讲评片断:题目:情景一：星期六，家里只有父亲和儿子两人，父亲很想和儿子聊一聊，但结果是，他俩都自顾自地做着自己的事情。父亲做好了饭，喊了儿子一声，让他吃饭。吃完饭，儿子撂下碗筷又回到了自己房间，至始至终父子俩都没说一句话。父亲是真想和儿子聊的啊，可就是不知道怎么说。情景二：有位女同学在日记中写到：当我的父母与我交谈时，我感到一种压力，一种束缚感。当我想发表自己的意见时，看着父母关切的目光，我又不想伤害他们，我觉得很累、很累爸爸妈妈，您是否明白女儿真正想要的是您的理解和信任！（1）情景一情景二共同反映了怎样的问题？（2）造成这一问题的原因可能有哪些？（3）我们应该如何与父母正常交往，避免类似现象发生？自主讲评代表发言:班级平均分：12.21 分 (答对 6 人/答错 46 人/班级得分率 71.8%）（1）此题考查子女与父母的沟通问题。本题考查了学生运用所学知识分析问题的能力。认真阅读材料，找到关键的信息，结合教材知识进行分析。情景一中的父亲很想和儿子聊一聊，可就是不知道怎么说。情景二中的女儿希望得到父母的理解和信任。情景一、二共同反映了当前父母与青少年子女之间缺乏沟通与交流，不能正常交往。 （2）此题考查影响与父母沟通的原因。本题既考查学生对教材基础知识的掌握情况，又考查学生运用所学知识分析问题的能力。解答时需认真阅读材料，从中提取有效信息，与教材相关知识点相结合，确定答案。结合（1）可知当前父母与青少年子女之间缺乏沟通与交流，不能正常交往。由此可知本题的问题可以转化为查影响与父母沟通的原因，属于教材重点识记类知识，依据教材相关知识回答即可。即：原因可能有：父母与青少年子女之间存在着不同的价值观念和生活方式；双方缺乏沟通技巧；父母教育方式的不当；子女不理解、不体谅父母；等等。 （3）此题考查如何为建设和谐家庭做贡献。本题属于教材识记类知识，考查了学生的识记能力和再现教材知识的能力，依据教材知识回答即可。即：构建越来越平等、民主的家庭氛围；家庭成员之间相互理解、信任、体谅和包容；有效交流和沟通；以良好的心态面对家庭发展中的问题；等等。“基于网络的初中思想品德试卷自主讲评课”课题实验研究行之有效的“学生试卷自主讲评课”运作模式海口九中 林山兰摘要:所谓学生试卷自主讲评，即在考试后，学生在老师的指导帮助下，自主阅卷、自主进行试卷分析、自主制定答案及评分标准、自主批改试卷、以及自主展示讲评试卷的一种授课模式。关键词:试卷自主讲评 试卷自主讲评运作模式试卷讲评课作为传统课程，对提升教学效果具有重要作用。它具有释疑解惑、引领规范答题的作用。但传统的试卷讲评课，一般都是老师讲，学生听，并及时纠正错题。 “自主权”在于老师，而非学生，学生只是被动地接受，造成课堂气氛沉闷，学生知识留存率低，答题不规范等弊端。师生俱疲，效果又不佳，急需改进。那有没有一种试卷讲评课能改变现状，既让师生喜欢，又能达到引领学生规范答题，精准答题，学生能在其中把所学知识织成网又能精准找到所需知识点，做到高效答题呢？有，那就是基于网络的学生试卷自主讲评课。所谓学生试卷自主讲评，即在考试后，学生在老师的指导帮助下，自主阅卷、自主进行试卷分析、自主制定答案及评分标准、自主批改试卷、以及自主展示讲评试卷的一种授课模式。经过快一年以来的反复研究， “基于网络的学生自主讲评课”运作模式如下：第一，把试卷内容分为六大模块。选择题 1至 8 题为一个模块，9 至 16 题为一个模块，简答题为一个模块，辨析题为一个模块，材料分析题两题每题单独为一个模块，共计六大模块。第二，成立六大阅卷小组和综合汇总小组。阅卷小组的成立以自然组人数为基础，不宜过多打乱，的确有些小组“过弱” ，会精心挑选两到三位能力强的学生加入该小组。阅卷小组成立后，教师应根据学生的具体情况安排组内职务，确立组长，小组统计员、小组发言人和监督员。每一个阅卷小组负责一个模块内容的批阅，流水改卷。综合汇总小组负责汇报整体情况（如及格率、优秀率、最高分、最低分、平均分等）和主持学生试卷自主讲评全程。第三，教师指导下学生拟定每道题的参考答题，并做出每道题的评分标准，这是试卷自主讲评课的难点。选择题的正确答案容易得出，但一定要求学生弄清楚排除项不当选的原因。主观题的评分标准不容易得出，这需要学生充分读懂材料和设问，精准确定考点，又能结合材料和课本整合出标准答案。指导学生制定主观题答案的方法如下：（1）科学审题，读懂材料，审好设问，通过分析材料、设问，提取题目中包含的有效信息；（2）回归教材找知识点；（3）理论结合实际，要能将答案与题中材料有效结合，做到答案符合题意；（4）要慎用“限定词” ，答案的包容性要强，层次要清晰；（5）用政治术语答题，避免口水话，使语言组织具备科学性。学生在得出每一题的评分标准时网络发挥了巨大的作用，我们充分利用了“微信”平台。学生把自己的疑惑、质疑和见解通过“微信”平台交流。老师也实时关注、介入。就这样通过学生反复推敲汇总最终得出每一题的具体评分标准。第四，学生批改试卷并汇总相关信息，比如学生的易错点，解题过程中存在问题，为讲清楚题目所应具备的课本知识点，及格率、优秀率、平均分，以及为更清晰理顺考点准备的类似考题等，为试卷自主讲评做好准备。第五，学生自主讲评试卷，这是学生自主讲评课最重要的一环。前面的自主阅卷、自主进行试卷分析、自主制定答案及评分标准、自主批改试卷都是为了自主讲评试卷。 因为全程都是分组合作的，各组负责的题目不同，试卷自主讲评环节就是汇报各小组成果的环节。当然在讲评题目过程中，也可以借力，融合别的班级成员的智慧共同把题目分析得透彻，讲得明白。附一题学生自主讲评片断:题目:情景一：星期六，家里只有父亲和儿子两人，父亲很想和儿子聊一聊，但结果是，他俩都自顾自地做着自己的事情。父亲做好了饭，喊了儿子一声，让他吃饭。吃完饭，儿子撂下碗筷又回到了自己房间，至始至终父子俩都没说一句话。父亲是真想和儿子聊的啊，可就是不知道怎么说。情景二：有位女同学在日记中写到：当我的父母与我交谈时，我感到一种压力，一种束缚感。当我想