“凤辣子”初见林黛玉

“凤辣子”初见林黛玉乐清市乐成镇第七小学 赵惠文一、设计理念：本文是本册教材中典型的“难点不是重点，重点不是难点”的文章。难点是对王熙凤的外表打扮描写，是朗读的难点，也是理解的难点；重点是从王熙凤的言行中品出她的性格特点。而王熙凤说的话，对于五年级的孩子来说还是比较难以读出“言外之意”的。因此，教学前，首先让学生理解红楼梦中一些人物关系，特别是涉及到本文的一些人物；然后通过不同的朗读策略，让学生从整体上感受“外表打扮”所传达的信息。对王熙凤的语言，通过阅读链接、想象等策略，使学生读出“言外之意” ，从而使人物形象丰满起来。二、教学目标1读准课文中难读的字词，正确、流利地朗读课文。2品读重点语句，通过阅读链接、想象等策略，感受并表现王熙凤的人物形象，学习人物描写的方法。3激发阅读红楼梦的兴趣，迁移描写方法课外练笔。三、教学重点和难点感受并表现王熙凤的人物形象；学习人物描写方法。四、课前准备：教师制作简单的教学课件；学生预习课文。五、过程预设（1 课时）（一）谈话导入，初读课文1 （播放红楼梦插曲，老师朗诵：满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味。 ）曹雪芹在红楼梦的第一回里这样说。是啊，几百年来，有多少人在探索着红楼梦的秘密，可是，有谁能解其中的味呢？这节课，让我们走进其中一个片段，去解一解红楼梦中的一个人王熙凤，也就是“凤辣子” 。板书课题：凤辣子初见林黛玉，读读题目，从题目中你了解了哪些信息？（“初”：第一次）2范读课文，自由朗读，读正确，通顺，难读的地方多读几次，不懂的地方划下来和同桌交流。3分解难点：来者系谁 裙边系着（多音字）嫡亲（根据这个词，大略理一理黛玉与贾母的关系）纳罕 敛声屏气 恭肃严整（纳罕：找个近义词， “敛声屏气”说说意思）彩绣辉煌 神妃仙子 放诞无礼 泼皮破落户儿金丝八宝/攒珠髻 朝阳五凤/挂珠钗 赤金盘螭/璎珞圈豆绿宫绦/双鱼比目/玫瑰佩 缕金百蝶穿花/大红洋缎/窄裉袄五彩刻丝/石青银鼠褂 翡翠撒花/洋皱裙（这一组词组都是写服饰的，读正确，注意怎样断开读好）【设计意图：文章的第一段描写王熙凤的外表打扮，是朗读的难点。因此在检查学生自学情况时，重点点拨读好这一段，先从写打扮的词组开始，通过范读、个别读、赛读、速读等多种读法，在激发朗读兴趣的基础上，读正确通顺，读出文句所包含的意思，使学生对语言的内涵在读中有所感受，这将为深入感受人物奠定基础。 】4梳理疑问：（1）有关词语不理解的，可以相机结合句子理解，可以查阅工具书。（2）内容不懂的，学生提问，帮助学生梳理问题。预设问题：问题一：王熙凤的打扮到底是怎样的？课文为什么要描写她的打扮和面貌？问题二：王熙凤说“竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女儿”是什么意思？为什么说“妹妹这样命苦”？问题三：王熙凤为什么“用帕拭泪”又马上“转悲为喜”？【设计意图：每一个学生初次阅读这篇文章后，一定有所理解和有所不解。初读中学生心中所想的、所感的、所疑的，是我们教学的真实资源。在初读中了解学生的知与不知，能是教者更有效的从学生的角度去组织教学。因此，了解学生阅读“前体验”很重要。 】（二）细品“打扮”悟“地位”：1品读“外貌打扮”：围绕问题王熙凤的打扮到底是怎样的？课文为什么要描写她的打扮和面貌？（1）读句子，根据上节课划分的线，读出味道。引读：头上戴着项下戴着裙边系着身上穿着外罩下罩（在写法上你发现什么？）（2）理解：“髻、钗、圈、佩、袄、褂、裙”分别指什么？（3）再读句子，想象：你脑中呈现了一身怎样的打扮？（华贵，奢侈，富丽堂皇）（4）读“外貌”：作者除了写衣着，怎么写外貌的？（眼，眉，身量，体格，粉面，丹唇）对读：丹凤眼柳叶眉；苗条风骚；粉面丹唇。用自己的话说说“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻” 。你眼前出现一个怎样的人？（5）果戈里说，外形是理解人物的钥匙。读王熙凤的这身打扮，你读出了什么？（6）课文的第一二段中还有很多信息告诉我们，王熙凤地位确实很高，找到词句读读，说说想法。引导抓住“一语未了，只听后院中有人笑声” 、“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼” 、 “贾母笑道”这也说明她地位高。 （体会“泼皮破落户儿”在这里的意思王熙凤在贾母面前是很受宠的。 ）【设计意图：把王熙凤的出场打扮读得丰富，呈现她美若天仙的外貌。那些描写打扮的语言，无论从表达形式上，还是遣词造句上，无论是从文字表面，还是从朗读感觉上，都给人华丽高贵奢侈的感觉。这正是作者所要达到的表达效果和内涵，也是汉语言文字所特有的魅力。学生读这段话，不仅获得“美丽高贵奢侈”等概念，更获得“美丽高贵奢侈”的形象，也从中悟得汉文化中所特有的“人物”表达方法丹凤眼、柳叶眉、吊梢眉、三角眼就是一种特有的中国人物形象。还有那读来朗朗上口的语言，彰显了明清小说“古白话文”特别的语言味，是一种熏陶和享受。 】乐清市乐成镇第七小学 赵惠文一、设计理念：本文是本册教材中典型的“难点不是重点，重点不是难点”的文章。难点是对王熙凤的外表打扮描写，是朗读的难点，也是理解的难点；重点是从王熙凤的言行中品出她的性格特点。而王熙凤说的话，对于五年级的孩子来说还是比较难以读出“言外之意”的。因此，教学前，首先让学生理解红楼梦中一些人物关系，特别是涉及到本文的一些人物；然后通过不同的朗读策略，让学生从整体上感受“外表打扮”所传达的信息。对王熙凤的语言，通过阅读链接、想象等策略，使学生读出“言外之意” ，从而使人物形象丰满起来。二、教学目标1读准课文中难读的字词，正确、流利地朗读课文。2品读重点语句，通过阅读链接、想象等策略，感受并表现王熙凤的人物形象，学习人物描写的方法。3激发阅读红楼梦的兴趣，迁移描写方法课外练笔。三、教学重点和难点感受并表现王熙凤的人物形象；学习人物描写方法。四、课前准备：教师制作简单的教学课件；学生预习课文。五、过程预设（1 课时）（一）谈话导入，初读课文1 （播放红楼梦插曲，老师朗诵：满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味。 ）曹雪芹在红楼梦的第一回里这样说。是啊，几百年来，有多少人在探索着红楼梦的秘密，可是，有谁能解其中的味呢？这节课，让我们走进其中一个片段，去解一解红楼梦中的一个人王熙凤，也就是“凤辣子” 。板书课题：凤辣子初见林黛玉，读读题目，从题目中你了解了哪些信息？（“初”：第一次）2范读课文，自由朗读，读正确，通顺，难读的地方多读几次，不懂的地方划下来和同桌交流。3分解难点：来者系谁 裙边系着（多音字）嫡亲（根据这个词，大略理一理黛玉与贾母的关系）纳罕 敛声屏气 恭肃严整（纳罕：找个近义词， “敛声屏气”说说意思）彩绣辉煌 神妃仙子 放诞无礼 泼皮破落户儿金丝八宝/攒珠髻 朝阳五凤/挂珠钗 赤金盘螭/璎珞圈豆绿宫绦/双鱼比目/玫瑰佩 缕金百蝶穿花/大红洋缎/窄裉袄五彩刻丝/石青银鼠褂 翡翠撒花/洋皱裙（这一组词组都是写服饰的，读正确，注意怎样断开读好）【设计意图：文章的第一段描写王熙凤的外表打扮，是朗读的难点。因此在检查学生自学情况时，重点点拨读好这一段，先从写打扮的词组开始，通过范读、个别读、赛读、速读等多种读法，在激发朗读兴趣的基础上，读正确通顺，读出文句所包含的意思，使学生对语言的内涵在读中有所感受，这将为深入感受人物奠定基础。 】4梳理疑问：（1）有关词语不理解的，可以相机结合句子理解，可以查阅工具书。（2）内容不懂的，学生提问，帮助学生梳理问题。预设问题：问题一：王熙凤的打扮到底是怎样的？课文为什么要描写她的打扮和面貌？问题二：王熙凤说“竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女儿”是什么意思？为什么说“妹妹这样命苦”？问题三：王熙凤为什么“用帕拭泪”又马上“转悲为喜”？【设计意图：每一个学生初次阅读这篇文章后，一定有所理解和有所不解。初读中学生心中所想的、所感的、所疑的，是我们教学的真实资源。在初读中了解学生的知与不知，能是教者更有效的从学生的角度去组织教学。因此，了解学生阅读“前体验”很重要。 】（二）细品“打扮”悟“地位”：1品读“外貌打扮”：围绕问题王熙凤的打扮到底是怎样的？课文为什么要描写她的打扮和面貌？（1）读句子，根据上节课划分的线，读出味道。引读：头上戴着项下戴着裙边系着身上穿着外罩下罩（在写法上你发现什么？）（2）理解：“髻、钗、圈、佩、袄、褂、裙”分别指什么？（3）再读句子，想象：你脑中呈现了一身怎样的打扮？（华贵，奢侈，富丽堂皇）（4）读“外貌”：作者除了写衣着，怎么写外貌的？（眼，眉，身量，体格，粉面，丹唇）对读：丹凤眼柳叶眉；苗条风骚；粉面丹唇。用自己的话说说“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻” 。你眼前出现一个怎样的人？（5）果戈里说，外形是理解人物的钥匙。读王熙凤的这身打扮，你读出了什么？（6）课文的第一二段中还有很多信息告诉我们，王熙凤地位确实很高，找到词句读读，说说想法。引导抓住“一语未了，只听后院中有人笑声” 、“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼” 、 “贾母笑道”这也说明她地位高。 （体会“泼皮破落户儿”在这里的意思王熙凤在贾母面前是很受宠的。 ）【设计意图：把王熙凤的出场打扮读得丰富，呈现她美若天仙的外貌。那些描写打扮的语言，无论从表达形式上，还是遣词造句上，无论是从文字表面，还是从朗读感觉上，都给人华丽高贵奢侈的感觉。这正是作者所要达到的表达效果和内涵，也是汉语言文字所特有的魅力。学生读这段话，不仅获得“美丽高贵奢侈”等概念，更获得“美丽高贵奢侈”的形象，也从中悟得汉文化中所特有的“人物”表达方法丹凤眼、柳叶眉、吊梢眉、三角眼就是一种特有的中国人物形象。还有那读来朗朗上口的语言，彰显了明清小说“古白话文”特别的语言味，是一种熏陶和享受。 】乐清市乐成镇第七小学 赵惠文一、设计理念：本文是本册教材中典型的“难点不是重点，重点不是难点”的文章。难点是对王熙凤的外表打扮描写，是朗读的难点，也是理解的难点；重点是从王熙凤的言行中品出她的性格特点。而王熙凤说的话，对于五年级的孩子来说还是比较难以读出“言外之意”的。因此，教学前，首先让学生理解红楼梦中一些人物关系，特别是涉及到本文的一些人物；然后通过不同的朗读策略，让学生从整体上感受“外表打扮”所传达的信息。对王熙凤的语言，通过阅读链接、想象等策略，使学生读出“言外之意” ，从而使人物形象丰满起来。二、教学目标1读准课文中难读的字词，正确、流利地朗读课文。2品读重点语句，通过阅读链接、想象等策略，感受并表现王熙凤的人物形象，学习人物描写的方法。3激发阅读红楼梦的兴趣，迁移描写方法课外练笔。三、教学重点和难点感受并表现王熙凤的人物形象；学习人物描写方法。四、课前准备：教师制作简单的教学课件；学生预习课文。五、过程预设（1 课时）（一）谈话导入，初读课文1 （播放红楼梦插曲，老师朗诵：满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味。 ）曹雪芹在红楼梦的第一回里这样说。是啊，几百年来，有多少人在探索着红楼梦的秘密，可是，有谁能解其中的味呢？这节课，让我们走进其中一个片段，去解一解红楼梦中的一个人王熙凤，也就是“凤辣子” 。板书课题：凤辣子初见林黛玉，读读题目，从题目中你了解了哪些信息？（“初”：第一次）2范读课文，自由朗读，读正确，通顺，难读的地方多读几次，不懂的地方划下来和同桌交流。3分解难点：来者系谁 裙边系着（多音字）嫡亲（根据这个词，大略理一理黛玉与贾母的关系）纳罕 敛声屏气 恭肃严整（纳罕：找个近义词， “敛声屏气”说说意思）彩绣辉煌 神妃仙子 放诞无礼 泼皮破落户儿金丝八宝/攒珠髻 朝阳五凤/挂珠钗 赤金盘螭/璎珞圈豆绿宫绦/双鱼比目/玫瑰佩 缕金百蝶穿花/大红洋缎/窄裉袄五彩刻丝/石青银鼠褂 翡翠撒花/洋皱裙（这一组词组都是写服饰的，读正确，注意怎样断开读好）【设计意图：文章的第一段描写王熙凤的外表打扮，是朗读的难点。因此在检查学生自学情况时，重点点拨读好这一段，先从写打扮的词组开始，通过范读、个别读、赛读、速读等多种读法，在激发朗读兴趣的基础上，读正确通顺，读出文句所包含的意思，使学生对语言的内涵在读中有所感受，这将为深入感受人物奠定基础。 】4梳理疑问：（1）有关词语不理解的，可以相机结合句子理解，可以查阅工具书。（2）内容不懂的，学生提问，帮助学生梳理问题。预设问题：问题一：王熙凤的打扮到底是怎样的？课文为什么要描写她的打扮和面貌？问题二：王熙凤说“竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女儿”是什么意思？为什么说“妹妹这样命苦”？问题三：王熙凤为什么“用帕拭泪”又马上“转悲为喜”？【设计意图：每一个学生初次阅读这篇文章后，一定有所理解和有所不解。初读中学生心中所想的、所感的、所疑的，是我们教学的真实资源。在初读中了解学生的知与不知，能是教者更有效的从学生的角度去组织教学。因此，了解学生阅读“前体验”很重要。 】（二）细品“打扮”悟“地位”：1品读“外貌打扮”：围绕问题王熙凤的打扮到底是怎样的？课文为什么要描写她的打扮和面貌？（1）读句子，根据上节课划分的线，读出味道。引读：头上戴着项下戴着裙边系着身上穿着外罩下罩（在写法上你发现什么？）