《 多得多、少得多、多一些、少一些》说课稿

多得多、少得多、多一些、少一些说课稿 多得多、少得多、多一些、少一些说课稿一、教材背景及其分析：“多一些、少一些、多得多、少得多”是苏教版小学数学教材第二册第三单元第七课时的内容。这部分教材是在学生已经认识 100 以内的数，并学会比较 100 以内数的大小的基础上安排的。通过教学帮助学生学会使用“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语描述两个 100 以内数的大小关系，进一步培养数感。这部分教材是传统数学教科书里没有的，教学时应给与必要的关注。例 6 创设了小猫、小狗、小猴三个小动物做五角星的情境，其中小猫做了 38 个，小猴做了 34 个，小狗做了 10 个，尽管学生已经知道 38、34、10 这三个数的大小，但用一种比较粗略的方式描述两个数的大小关系，还是第一次接触，因此教学时可以选择 38 和 34 先做示范，使学生认识到可以用“小猫做的比小猴多一些”来表示这两个数量的关系，也可以用“小猴做的比小猫少一些”来表示。再通过“还可以怎样比”引导学生把小猫做的与小狗做的、小狗做的与小猫做的、小狗做的与小猴做的、小猴做的与小狗做的分别进行比较，从而进一步体会并掌握相关词语的用法。二、教学目标：1、认知目标：会用多得多、少得多、多一些、少一些等词语形象地描述两个 100 以内的数之间的大小关系，培养学生的数感和语言表达能力。2、能力目标：体会在“多得多、少得多、多一些、少一些”词语含义上的细微差别，在观察、比较的过程中，逐步发展估计意识和简单的推理能力。3、情感、态度、价值观目标：通过解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，发展应用数学的意识，渗透辩证唯物主义教育：事物的多少总是相对的，培养学生的学习兴趣。三、教法、学法确立根据教学目标的定位和教材的分析，结合一年级孩子的心理特性和思维特点，主要采用教师引导和学生独立思考相结合的形式，通过教师通过多媒体课件精彩呈现具体情境，引导学生描述数与数之间的大小关系，老师适时引导，引导学生进行描述，让学生充分感知并理解掌握新知识。四、教学流程一、创设情境，自主探究1.呈现问题情境。新年快到了，小动物们正忙着做星星来打扮它们的家呢!(多媒体出示画面:三个小动物围坐桌前，每个动物面前一堆星星)有哪些小动物呢?(小猴、小狗、小猫)在黑板上贴出三个小动物的头像。2.尝试猜数。 谈话:这是小狗做的星星，它做了 10 个。(在黑板上贴出星星并标上“10 个“) 提问:小猴做了几个呢?提示可以先和小狗做的比一比，再猜猜它做了几个。(板书学生猜的个数如11、12、13 等)小猫做了几个呢?用刚才的方法猜猜看。(板书学生猜的个数如 30、35、40 等)3.初步体会“多一些、多得多“。启发:看来，小猴、小猫都比小狗做的多。同样都比小狗做的多，为什么大家猜小猴只做了十几个，而小猫却做了三十几个、四十几个呢?把你的想法在小组里说一说。汇报交流。 归纳:小猴只比小猪做的多了一点点儿，小猫比小猪做的多了很多。我们可以说“小猴比小猪做的多一些“，“小猫比小猪做的多得多“。板书:小猴比小猪做的多一些。小猫比小猪做的多得多。评析:教师创设了三个小动物做星星的有趣情景，让学生把小猴、小猫做的星星都和小猪做的 10 个进行比较，并尝试猜一猜它们做的个数。通过比较、猜测、验证交流等活动，初步体会了“多一些“和“多得多”的含义。 多得多、少得多、多一些、少一些说课稿一、教材背景及其分析：“多一些、少一些、多得多、少得多”是苏教版小学数学教材第二册第三单元第七课时的内容。这部分教材是在学生已经认识 100 以内的数，并学会比较 100 以内数的大小的基础上安排的。通过教学帮助学生学会使用“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语描述两个 100 以内数的大小关系，进一步培养数感。这部分教材是传统数学教科书里没有的，教学时应给与必要的关注。例 6 创设了小猫、小狗、小猴三个小动物做五角星的情境，其中小猫做了 38 个，小猴做了 34 个，小狗做了 10 个，尽管学生已经知道 38、34、10 这三个数的大小，但用一种比较粗略的方式描述两个数的大小关系，还是第一次接触，因此教学时可以选择 38 和 34 先做示范，使学生认识到可以用“小猫做的比小猴多一些”来表示这两个数量的关系，也可以用“小猴做的比小猫少一些”来表示。再通过“还可以怎样比”引导学生把小猫做的与小狗做的、小狗做的与小猫做的、小狗做的与小猴做的、小猴做的与小狗做的分别进行比较，从而进一步体会并掌握相关词语的用法。二、教学目标：1、认知目标：会用多得多、少得多、多一些、少一些等词语形象地描述两个 100 以内的数之间的大小关系，培养学生的数感和语言表达能力。2、能力目标：体会在“多得多、少得多、多一些、少一些”词语含义上的细微差别，在观察、比较的过程中，逐步发展估计意识和简单的推理能力。3、情感、态度、价值观目标：通过解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，发展应用数学的意识，渗透辩证唯物主义教育：事物的多少总是相对的，培养学生的学习兴趣。三、教法、学法确立根据教学目标的定位和教材的分析，结合一年级孩子的心理特性和思维特点，主要采用教师引导和学生独立思考相结合的形式，通过教师通过多媒体课件精彩呈现具体情境，引导学生描述数与数之间的大小关系，老师适时引导，引导学生进行描述，让学生充分感知并理解掌握新知识。四、教学流程一、创设情境，自主探究1.呈现问题情境。新年快到了，小动物们正忙着做星星来打扮它们的家呢!(多媒体出示画面:三个小动物围坐桌前，每个动物面前一堆星星)有哪些小动物呢?(小猴、小狗、小猫)在黑板上贴出三个小动物的头像。2.尝试猜数。 谈话:这是小狗做的星星，它做了 10 个。(在黑板上贴出星星并标上“10 个“) 提问:小猴做了几个呢?提示可以先和小狗做的比一比，再猜猜它做了几个。(板书学生猜的个数如11、12、13 等)小猫做了几个呢?用刚才的方法猜猜看。(板书学生猜的个数如 30、35、40 等)3.初步体会“多一些、多得多“。启发:看来，小猴、小猫都比小狗做的多。同样都比小狗做的多，为什么大家猜小猴只做了十几个，而小猫却做了三十几个、四十几个呢?把你的想法在小组里说一说。汇报交流。 归纳:小猴只比小猪做的多了一点点儿，小猫比小猪做的多了很多。我们可以说“小猴比小猪做的多一些“，“小猫比小猪做的多得多“。板书:小猴比小猪做的多一些。小猫比小猪做的多得多。评析:教师创设了三个小动物做星星的有趣情景，让学生把小猴、小猫做的星星都和小猪做的 10 个进行比较，并尝试猜一猜它们做的个数。通过比较、猜测、验证交流等活动，初步体会了“多一些“和“多得多”的含义。 多得多、少得多、多一些、少一些说课稿一、教材背景及其分析：“多一些、少一些、多得多、少得多”是苏教版小学数学教材第二册第三单元第七课时的内容。这部分教材是在学生已经认识 100 以内的数，并学会比较 100 以内数的大小的基础上安排的。通过教学帮助学生学会使用“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语描述两个 100 以内数的大小关系，进一步培养数感。这部分教材是传统数学教科书里没有的，教学时应给与必要的关注。例 6 创设了小猫、小狗、小猴三个小动物做五角星的情境，其中小猫做了 38 个，小猴做了 34 个，小狗做了 10 个，尽管学生已经知道 38、34、10 这三个数的大小，但用一种比较粗略的方式描述两个数的大小关系，还是第一次接触，因此教学时可以选择 38 和 34 先做示范，使学生认识到可以用“小猫做的比小猴多一些”来表示这两个数量的关系，也可以用“小猴做的比小猫少一些”来表示。再通过“还可以怎样比”引导学生把小猫做的与小狗做的、小狗做的与小猫做的、小狗做的与小猴做的、小猴做的与小狗做的分别进行比较，从而进一步体会并掌握相关词语的用法。二、教学目标：1、认知目标：会用多得多、少得多、多一些、少一些等词语形象地描述两个 100 以内的数之间的大小关系，培养学生的数感和语言表达能力。2、能力目标：体会在“多得多、少得多、多一些、少一些”词语含义上的细微差别，在观察、比较的过程中，逐步发展估计意识和简单的推理能力。3、情感、态度、价值观目标：通过解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，发展应用数学的意识，渗透辩证唯物主义教育：事物的多少总是相对的，培养学生的学习兴趣。三、教法、学法确立根据教学目标的定位和教材的分析，结合一年级孩子的心理特性和思维特点，主要采用教师引导和学生独立思考相结合的形式，通过教师通过多媒体课件精彩呈现具体情境，引导学生描述数与数之间的大小关系，老师适时引导，引导学生进行描述，让学生充分感知并理解掌握新知识。四、教学流程一、创设情境，自主探究1.呈现问题情境。新年快到了，小动物们正忙着做星星来打扮它们的家呢!(多媒体出示画面:三个小动物围坐桌前，每个动物面前一堆星星)有哪些小动物呢?(小猴、小狗、小猫)在黑板上贴出三个小动物的头像。2.尝试猜数。 谈话:这是小狗做的星星，它做了 10 个。(在黑板上贴出星星并标上“10 个“) 提问:小猴做了几个呢?提示可以先和小狗做的比一比，再猜猜它做了几个。(板书学生猜的个数如11、12、13 等)小猫做了几个呢?用刚才的方法猜猜看。(板书学生猜的个数如 30、35、40 等)3.初步体会“多一些、多得多“。启发:看来，小猴、小猫都比小狗做的多。同样都比小狗做的多，为什么大家猜小猴只做了十几个，而小猫却做了三十几个、四十几个呢