“排水法”求不规则物体体积的教后反思

“排水法”求不规则物体体积的教后反思在前面的学习中，学生已经会求长方体和正方体等规则物体的体积，但是生活中有许多物体都是不规则的，怎样求不规则物体的体积呢？这便是本节课要解决的问题。教材中通过用排水法测量梨的体积，使学生明确，求不规则物体的体积，可以用排水法，不规则物体的体积就是上升那部分水的体积。在教学中，我先出示一块不规则的石头。你能想办法求出这块石头的体积吗?.由于学生都有预习课文的习惯，学生很快想到了排水法。把石头放入一个装了一些水的量杯里,看水上升了多少,上升水的体积就是石头的体积. 对这些方法你有什么看法,比较哪种方法有科学又实用,.紧接着又出示一块石头,还能再捏吗?从而引入排水法测量不规则物体的体积，通过演示实验，为了便于学生们看清楚，我把量杯里的水染成红色，然后让学生说出他的体积是多少毫升，再把不规则石块放入量杯中。让学生思考发生了什么变化，为什么会发生这种现象？你能求出刚才石块的体积吗?用现在的 450 毫升200 毫升=250 毫升，明白 250 毫升就是上升部分的水的体积，巧妙地将不规则物体的体积转化成规则的水的体积？为了更好地理解不规则物体体积的计算，我们还开展了排水法的实验活动，我我把全班学生分成了 9 各小组，每个小组分发一个盛有一定水的长方体透明的塑料容器，一块石头，让学生测量容器里面的长宽高，在测量放入石头后的高，再通过计算求取石头的体积。通过试验，学生真真切切地明白了用排水法求不规则物体体积的原理，并能用自己的话说出原理，从实践中获取知识，在经历中提高自己。体验了学习数学的快乐。激发了学习数学的热情。在前面的学习中，学生已经会求长方体和正方体等规则物体的体积，但是生活中有许多物体都是不规则的，怎样求不规则物体的体积呢？这便是本节课要解决的问题。教材中通过用排水法测量梨的体积，使学生明确，求不规则物体的体积，可以用排水法，不规则物体的体积就是上升那部分水的体积。在教学中，我先出示一块不规则的石头。你能想办法求出这块石头的体积吗?.由于学生都有预习课文的习惯，学生很快想到了排水法。把石头放入一个装了一些水的量杯里,看水上升了多少,上升水的体积就是石头的体积. 对这些方法你有什么看法,比较哪种方法有科学又实用,.紧接着又出示一块石头,还能再捏吗?从而引入排水法测量不规则物体的体积，通过演示实验，为了便于学生们看清楚，我把量杯里的水染成红色，然后让学生说出他的体积是多少毫升，再把不规则石块放入量杯中。让学生思考发生了什么变化，为什么会发生这种现象？你能求出刚才石块的体积吗?用现在的 450 毫升200 毫升=250 毫升，明白 250 毫升就是上升部分的水的体积，巧妙地将不规则物体的体积转化成规则的水的体积？为了更好地理解不规则物体体积的计算，我们还开展了排水法的实验活动，我我把全班学生分成了 9 各小组，每个小组分发一个盛有一定水的长方体透明的塑料容器，一块石头，让学生测量容器里面的长宽高，在测量放入石头后的高，再通过计算求取石头的体积。通过试验，学生真真切切地明白了用排水法求不规则物体体积的原理，并能用自己的话说出原理，从实践中获取知识，在经历中提高自己。体验了学习数学的快乐。激发了学习数学的热情。在前面的学习中，学生已经会求长方体和正方体等规则物体的体积，但是生活中有许多物体都是不规则的，怎样求不规则物体的体积呢？这便是本节课要解决的问题。教材中通过用排水法测量梨的体积，使学生明确，求不规则物体的体积，可以用排水法，不规则物体的体积就是上升那部分水的体积。在教学中，我先出示一块不规则的石头。你能想办法求出这块石头的体积吗?.由于学生都有预习课文的习惯，学生很快想到了排水法。把石头放入一个装了一些水的量杯里,看水上升了多少,上升水的体积就是石头的体积. 对这些方法你有什么看法,比较哪种方法有科学又实用,.紧接着又出示一块石头,还能再捏吗?从而引入排水法测量不规则物体的体积，通过演示实验，为了便于学生们看清楚，我把量杯里的水染成红色，然后让学生说出他的体积是多少毫升，再把不规则石块放入量杯中。让学生思考发生了什么变化，为什么会发生这种现象？你能求出刚才石块的体积吗?用现在的 450 毫升200 毫升=250 毫升，明白 250 毫升就是上升部分的水的体积，巧妙地将不规则物体的体积转化成规则的水的体积？为了更好地理解不规则物体体积的计算，我们还开展了排水法的实验活动，我我把全班学生分成了 9 各小组，每个小组分发一个盛有一定水的长方体透明的塑料容器，一块石头，让学生测量容器里面的长宽高，在测量放入石头后