“认识人民币”教学设计与说明

“认识人民币”教学设计与说明苏教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级（下册）第 6870页。教学目标1. 在观察、操作、合作与交流的过程中，认识面值在 1元以下（包括 1元）的人民币；知道元、角、分是人民币的单位；知道元、角、分之间的进率。2. 初步认识商品的价格，学会简单的购物，发展思维的灵活性，培养与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。教学过程一、 谈话导入谈话：小朋友们，你们逛过超市吗？到超市去买东西时要准备些什么啊？对，在日常生活中，我们经常要用到钱，如买东西，交学费等。世界上的钱有很多种，我们国家使用的钱叫做人民币。今天这节课，我们就一起来认识人民币（板书课题：人民币） 。说明：从学生熟悉的生活情景引入，使学生产生亲切感，激发学生的学习兴趣和求知欲。二、 认识元、角、分1. 认识 1元。谈话：小朋友们，每个小组的桌上都有一只放着人民币的盆子，在盆里找出你认识的人民币，和小组里的小朋友一起说一说，你认识了哪些人民币。学生在小组内交流，教师巡视，了解学情。提问：你认识 1元的人民币吗？请小朋友拿出1元的人民币，举给大家看一看。再问：（指学生手中的 1元纸币）他拿的是 1元吗？你是怎么认识的？有谁拿出的 1元和他不一样吗？什么地方不一样？小结：是的，人民币有纸币和硬币之分， （指1元纸币）像这样纸质的人民币就是纸币， （指 1元硬币）像这样金属做成的人民币就是硬币。2. 认识 1角和 1分。提问：（拿出 1角的纸币和硬币）老师这里也有一张纸币和一枚硬币，你知道它们分别是多少钱吗？要求：你能从盆里分别拿出 1角的纸币和硬币吗？学生按要求分别拿出 1角的纸币和硬币。谈话：每个小组的盆里，除了有 1元和 1角的人民币，还有 1分的人民币呢。你能拿出 1分的人民币吗？学生按要求拿出 1分的人民币。说明：学生在生活中经常接触人民币，对人民币已经有了一些认识，特别是对 1元、1 角较熟悉。上面环节中，注意充分利用学生的已有经验，通过让学生拿出 1元、1 角和 1分的活动，帮助学生提升已有的知识经验，掌握认识 1元、1 角和 1分的方法，知道人民币有纸币和硬币之分。3. 分一分。谈话：看来小朋友已经认识了很多人民币，如果老师再拿出一些人民币，你们能很快地认出它们吗？课件分别出示 5角、2 角和 5分、2 分的人民币，让学生认识。谈话：小朋友认识了这么多人民币，你们能把它们分分类吗？请小组里的小朋友合作，把盆里的人民币拿出来分一分。学生活动后，分小组汇报分类结果，并说说分类的依据。学生可能出现的分法有两种：第一种是把硬币和纸币分别作为一类；第二种是根据面值把 1元分为一类，5 角、2 角和 1角分为一类，把 5分、2分和 1分分为一类。结合第二种分类的方法，讲解：元、角、分是人民币的单位。说明：通过分类活动，再一次加深了学生对人民币的认识，又自然地让学生体会了人民币的单位。4. 认识元、角、分之间的进率。谈话：我们已经认识了人民币，现在我们可以带上这些人民币去逛逛超市了。 （出示教科书第 68页的情境图）瞧，超市里的商品可真多啊！这么多的商品，你想买些什么呢？学生回答，并说一说每种商品的价格。谈话：笔记本的价钱是 1元，你应该付多少钱给营业员阿姨呢？请小朋友用盆里的钱付一付。学生活动后，反馈不同的付钱方法。提问：同样是 1元的笔记本，怎么可以用 1元来付，也可以用 10角来付呢？（10 角就是 1元）谈话：10 角就是 1元吗？我们一起来数一数：1角、2 角、3 角10 角（1 元） 。10 角就是 1元，也就是说 1元等于 10角。 （板书：1 元 = 10 角）启发：我们已经知道 1元等于 10角，那 1角等于几分呢？一起来数一数。 （板书：1 角 = 10 分）说明：创设去超市购物的实际情境，有助于激活学生在购物时付钱的经验。通过让学生用不同的方法付 1元钱，自然地总结出“1 元 = 10角” ，并由此类推出“1 角 = 10分” ，从而使学生知道人民币单位之间的进率。师生一起数出 10角、数出10分的过程有助于学生加深对相邻人民币单位间的进率都是 10的印象。5. 教学“试一试” 。谈话：（拿出 1元）老师这里有 1元钱，我想把它换成零钱，请小朋友帮助老师想一想，1 张 1元可以换几张 5角？谁最先想好了，就拿着钱到老师这儿来换。师生示范换钱，并让学生说一说换钱的过程：1张 1元可以换成 2张 5角（或 2张 5角可以换 1张 1元） 。提问：再请小朋友想一想，几张 2角可以换 1张 1元呢？让学生在同桌间互相换一换，并说一说换钱的过程。说明：换钱的活动既有助于学生进一步认识人民币单位之间的进率，又能让学生在实际购物时学会根据口袋里钱的情况灵活付钱。三、 应用拓展1. 提问：（出示一块橡皮）这块橡皮 5角钱，从下面的钱中，拿出 5角，可以怎样拿？（出示“想想做做”第 3题）学生先将自己的想法与同桌交流，再全班交流。教师注意引导学生有条理地进行思考：拿 1张 5角；拿 2张 2角和 1张 1角；拿 1张 2角和 3张 1角；拿 5张 1角。2. 谈话：告诉大家一个好消息， “小小超市”开到我们教室里来啦！（展示课前布置好的“小小超市” ，主要是 1元及 1元以下的小商品）小朋友们愿意到超市来买东西吗？去超市买东西要注意些什么？提示学生买东西时要遵守秩序，要有礼貌，要想想怎样付钱，营业员需不需要找钱等等。师生共同活动。先指名交流后再让学生在小组里交流：你买了什么？你是怎样付钱的？找回了多少钱？说明：认识人民币的最终目的是学会使用人民币。本环节的实际购物活动，既巩固了基础知识，又让学生将所学的知识和生活实际紧密结合起来，体会到数学知识的实际应用价值。购物活动能激发学生的学习兴趣，有助于学生初步感受人民币的实际价值。四、 全课总结提问：通过今天的学习，你认识了什么？知道了什么？有哪些收获？五、 课后作业到商店看一看，哪些东西的价钱大约是 1元。苏教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级（下册）第 6870页。教学目标1. 在观察、操作、合作与交流的过程中，认识面值在 1元以下（包括 1元）的人民币；知道元、角、分是人民币的单位；知道元、角、分之间的进率。2. 初步认识商品的价格，学会简单的购物，发展思维的灵活性，培养与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。教学过程一、 谈话导入谈话：小朋友们，你们逛过超市吗？到超市去买东西时要准备些什么啊？对，在日常生活中，我们经常要用到钱，如买东西，交学费等。世界上的钱有很多种，我们国家使用的钱叫做人民币。今天这节课，我们就一起来认识人民币（板书课题：人民币） 。说明：从学生熟悉的生活情景引入，使学生产生亲切感，激发学生的学习兴趣和求知欲。二、 认识元、角、分1. 认识 1元。谈话：小朋友们，每个小组的桌上都有一只放着人民币的盆子，在盆里找出你认识的人民币，和小组里的小朋友一起说一说，你认识了哪些人民币。学生在小组内交流，教师巡视，了解学情。提问：你认识 1元的人民币吗？请小朋友拿出1元的人民币，举给大家看一看。再问：（指学生手中的 1元纸币）他拿的是 1元吗？你是怎么认识的？有谁拿出的 1元和他不一样吗？什么地方不一样？小结：是的，人民币有纸币和硬币之分， （指1元纸币）像这样纸质的人民币就是纸币， （指 1元硬币）像这样金属做成的人民币就是硬币。2. 认识 1角和 1分。提问：（拿出 1角的纸币和硬币）老师这里也有一张纸币和一枚硬币，你知道它们分别是多少钱吗？要求：你能从盆里分别拿出 1角的纸币和硬币吗？学生按要求分别拿出 1角的纸币和硬币。谈话：每个小组的盆里，除了有 1元和 1角的人民币，还有 1分的人民币呢。你能拿出 1分的人民币吗？学生按要求拿出 1分的人民币。说明：学生在生活中经常接触人民币，对人民币已经有了一些认识，特别是对 1元、1 角较熟悉。上面环节中，注意充分利用学生的已有经验，通过让学生拿出 1元、1 角和 1分的活动，帮助学生提升已有的知识经验，掌握认识 1元、1 角和 1分的方法，知道人民币有纸币和硬币之分。3. 分一分。谈话：看来小朋友已经认识了很多人民币，如果老师再拿出一些人民币，你们能很快地认出它们吗？课件分别出示 5角、2 角和 5分、2 分的人民币，让学生认识。谈话：小朋友认识了这么多人民币，你们能把它们分分类吗？请小组里的小朋友合作，把盆里的人民币拿出来分一分。学生活动后，分小组汇报分类结果，并说说分类的依据。学生可能出现的分法有两种：第一种是把硬币和纸币分别作为一类；第二种是根据面值把 1元分为一类，5 角、2 角和 1角分为一类，把 5分、2分和 1分分为一类。结合第二种分类的方法，讲解：元、角、分是人民币的单位。说明：通过分类活动，再一次加深了学生对人民币的认识，又自然地让学生体会了人民币的单位。4. 认识元、角、分之间的进率。谈话：我们已经认识了人民币，现在我们可以带上这些人民币去逛逛超市了。 （出示教科书第 68页的情境图）瞧，超市里的商品可真多啊！这么多的商品，你想买些什么呢？学生回答，并说一说每种商品的价格。谈话：笔记本的价钱是 1元，你应该付多少钱给营业员阿姨呢？请小朋友用盆里的钱付一付。学生活动后，反馈不同的付钱方法。提问：同样是 1元的笔记本，怎么可以用 1元来付，也可以用 10角来付呢？（10 角就是 1元）谈话：10 角就是 1元吗？我们一起来数一数：1角、2 角、3 角10 角（1 元） 。10 角就是 1元，也就是说 1元等于 10角。 （板书：1 元 = 10 角）启发：我们已经知道 1元等于 10角，那 1角等于几分呢？一起来数一数。 （板书：1 角 = 10 分）说明：创设去超市购物的实际情境，有助于激活学生在购物时付钱的经验。通过让学生用不同的方法付 1元钱，自然地总结出“1 元 = 10角” ，并由此类推出“1 角 = 10分” ，从而使学生知道人民币单位之间的进率。师生一起数出 10角、数出10分的过程有助于学生加深对相邻人民币单位间的进率都是 10的印象。5. 教学“试一试” 。谈话：（拿出 1元）老师这里有 1元钱，我想把它换成零钱，请小朋友帮助老师想一想，1 张 1元可以换几张 5角？谁最先想好了，就拿着钱到老师这儿来换。师生示范换钱，并让学生说一说换钱的过程：1张 1元可以换成 2张 5角（或 2张 5角可以换 1张 1元） 。提问：再请小朋友想一想，几张 2角可以换 1张 1元呢？让学生在同桌间互相换一换，并说一说换钱的过程。说明：换钱的活动既有助于学生进一步认识人民币单位之间的进率，又能让学生在实际购物时学会根据口袋里钱的情况灵活付钱。三、 应用拓展1. 提问：（出示一块橡皮）这块橡皮 5角钱，从下面的钱中，拿出 5角，可以怎样拿？（出示“想想做做”第 3题）学生先将自己的想法与同桌交流，再全班交流。教师注意引导学生有条理地进行思考：拿 1张 5角；拿 2张 2角和 1张 1角；拿 1张 2角和 3张 1角；拿 5张 1角。2. 谈话：告诉大家一个好消息， “小小超市”开到我们教室里来啦！（展示课前布置好的“小小超市” ，主要是 1元及 1元以下的小商品）小朋友们愿意到超市来买东西吗？去超市买东西要注意些什么？提示学生买东西时要遵守秩序，要有礼貌，要想想怎样付钱，营业员需不需要找钱等等。师生共同活动。先指名交流后再让学生在小组里交流：你买了什么？你是怎样付钱的？找回了多少钱？说明：认识人民币的最终目的是学会使用人民币。本环节的实际购物活动，既巩固了基础知识，又让学生将所学的知识和生活实际紧密结合起来，体会到数学知识的实际应用价值。购物活动能激发学生的学习兴趣，有助于学生初步感受人民币的实际价值。四、 全课总结提问：通过今天的学习，你认识了什么？知道了什么？有哪些收获？五、 课后作业到商店看一看，哪些东西的价钱大约是 1元。苏教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级（下册）第 6870页。教学目标1. 在观察、操作、合作与交流的过程中，认识面值在 1元以下（包括 1元）的人民币；知道元、角、分是人民币的单位；知道元、角、分之间的进率。2. 初步认识商品的价格，学会简单的购物，发展思维的灵活性，培养与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。教学过程一、 谈话导入谈话：小朋友们，你们逛过超市吗？到超市去买东西时要准备些什么啊？对，在日常生活中，我们经常要用到钱，如买东西，交学费等。世界上的钱有很多种，我们国家使用的钱叫做人民币。今天这节课，我们就一起来认识人民币（板书课题：人民币） 。说明：从学生熟悉的生活情景引入，使学生产生亲切感，激发学生的学习兴趣和求知欲。二、 认识元、角、分1. 认识 1元。谈话：小朋友们，每个小组的桌上都有一只放着人民币的盆子，在盆里找出你认识的人民币，和小组里的小朋友一起说一说，你认识了哪些人民币。学生在小组内交流，教师巡视，了解学情。提问：你认识 1元的人民币吗？请小朋友拿出1元的人民币，举给大家看一看。再问：（指学生手中的 1元纸币）他拿的是 1元吗？你是怎么认识的？有谁拿出的 1元和他不一样吗？什么地方不一样？小结：是的，人民币有纸币和硬币之分， （指1元纸币）像这样纸质的人民币就是纸币， （指 1元硬币）像这样金属做成的人民币就是硬币。2. 认识 1角和 1分。提问：（拿出 1角的纸币和硬币）老师这里也有一张纸币和一枚硬币，你知道它们分别是多少钱吗？要求：你能从盆里分别拿出 1角的纸币和硬币吗？学生按要求分别拿出 1角的纸币和硬币。谈话：每个小组的盆里，除了有 1元和 1角的人民币，还有 1分的人民币呢。你能拿出 1分的人民币吗？学生按要求拿出 1分的人民币。说明：学生在生活中经常接触人民币，对人民币已经有了一些认识，特别是对 1元、1 角较熟悉。上面环节中，注意充分利用学生的已有经验，通过让学生拿出 1元、1 角和 1分的活动，帮助学生提升已有的知识经验，掌握认识 1元、1 角和 1分的方法，知道人民币有纸币和硬币之分。3. 分一分。谈话：看来小朋友已经认识了很多人民币，如果老师再拿出一些人民币，你们能很快地认出它们吗？课件分别出示 5角、2 角和 5分、2 分的人民币，让学生认识。谈话：小朋友认识了这么多人民币，你们能把它们分分类吗？请小组里的小朋友合作，把盆里的人民币拿出来分一分。学生活动后，分小组汇报分类结果，并说说分类的依据。学生可能出现的分法有两种：第一种是把硬币和纸币分别作为一类；第二种是根据面值把 1元分为一类，5 角、2 角和 1角分为一类，把 5分、2分和 1分分为一类。结合第二种分类的方法，讲解：元、角、分是人民币的单位。说明：通过分类活动，再一次加深了学生对人民币的认识，又自然地让学生体会了人民币的单位。4. 认识元、角、分之间的进率。谈话：我们已经认识了人民币，现在我们可以带上这些人民币去逛逛超市了。 （出示教科书第 68页的情境图）瞧，超市里的商品可真多啊！这么多的商品，你想买些什么呢？学生回答，并说一说每种商品的价格。谈话：笔记本的价钱是 1元，你应该付多少钱给营业员阿姨呢？请小朋友用盆里的钱付一付。学生活动后，反馈不同的付钱方法。提问：同样是 1元的笔记本，怎么可以用 1元来付，也可以用 10角来付呢？（10 角就是 1元）谈话：10 角就是 1元吗？我们一起来数一数：1角、2 角、3 角10 角（1 元） 。10 角就是 1元，也就是说 1元等于 10角。 （板书：1 元 = 10 角）启发：我们已经知道 1元等于 10角，那 1角等于几分呢？一起来数一数。 （板书：1 角 = 10 分）说明：创设去超市购物的实际情境，有助于激活学生在购物时付钱的经验。通过让学生用不同的方法付 1元钱，自然地总结出“1 元 = 10角” ，并由此类推出“1 角 = 10分” ，从而使学生知道人民币单位之间的进率。师生一起数出 10角、数出10分的过程有助于学生加深对相邻人民币单位间的进率都是 10的印象。5. 教学“试一试” 。谈话：（拿出