《两位数加两位数的口算》教学反思

两位数加两位数的口算教学反思一、创设情境，充分调动学生学习的积极性在教学时，创设适合的情境对于激发学生的学习兴趣是十分重要的，好的情境能让学生尽快地融入到教学中来。因此，我的重建课的教案改成两位小朋友买玩具,70 元钱够不够的问题,这样一方面提高学生估算能力，另一方面增强学生数感觉、 。二、注重交流，发挥学生的集体智慧交流是学生的天性，学生总愿意把自己知道的与别人一起分享。根据这一特点，在重建教案中我要求学生相互合作，共同解决问题。既要积极参与活动，充分发表自己的意见，取长补短，发挥学生集体的智慧，在相互补充中得到最佳的方案。我原先是学生说不出的想法就用多媒体代替，其实是在扼杀学生的想法，只要教师多引导，多追问，口算想法会自然而然地出现的。三、口算方法多样化分两个层次教学：第一层次说说口算方法；第二层次写写口算方法。(1)44+25十位和个位上的数分别相加，然后再将两部分合起来。先算 4420，再算 645。先算 445，再算 4920。先算 25+40，再算 65+4。(2) 25+38十位和个位上的数分别相加，然后再将两部分合起来。注意：个位满十要向十位进一。先算 25+30，再算 55+8。先算 25+40，再算 65-2。(3) 44+38十位和个位上的数分别相加，然后再将两部分合起来。注意：个位满十要向十位进一。先算 40+38，再算 78+4。先算 44+40，再算 84-2。允许算法多样化，体现数学的个性化，让不同的学生学习不同的数学。四、练习形式多样化多样的练习形式，使学生在掌握和巩固计算技能的同时，进一步感受数学与生活的密切联系，享受用数学解决实际问题带来的乐趣。一、创设情境，充分调动学生学习的积极性在教学时，创设适合的情境对于激发学生的学习兴趣是十分重要的，好的情境能让学生尽快地融入到教学中来。因此，我的重建课的教案改成两位小朋友买玩具,70 元钱够不够的问题,这样一方面提高学生估算能力，另一方面增强学生数感觉、 。二、注重交流，发挥学生的集体智慧交流是学生的天性，学生总愿意把自己知道的与别人一起分享。根据这一特点，在重建教案中我要求学生相互合作，共同解决问题。既要积极参与活动，充分发表自己的意见，取长补短，发挥学生集体的智慧，在相互补充中得到最佳的方案。我原先是学生说不出的想法就用多媒体代替，其实是在扼杀学生的想法，只要教师多引导，多追问，口算想法会自然而然地出现的。三、口算方法多样化分两个层次教学：第一层次说说口算方法；第二层次写写口算方法。(1)44+25十位和个位上的数分别相加，然后再将两部分合起来。先算 4420，再算 645。先算 445，再算 4920。先算 25+40，再算 65+4。(2) 25+38十位和个位上的数分别相加，然后再将两部分合起来。注意：个位满十要向十位进一。先算 25+30，再算 55+8。先算 25+40，再算 65-2。(3) 44+38十位和个位上的数分别相加，然后再将两部分合起来。注意：个位满十要向十位进一。先算 40+38，再算 78+4。先算 44+40，再算 84-2。允许算法多样化，体现数学的个性化，让不同的学生学习不同的数学。四、练习形式多样化多样的练习形式，使学生在掌握和巩固计算技能的同时，进一步感受数学与生活的密切联系，享受用数学解决实际问题带来的乐趣。一、创设情境，充分调动学生学习的积极性在教学时，创设适合的情境对于激发学生的学习兴趣是十分重要的，好的情境能让学生尽快地融入到教学中来。因此，我的重建课的教案改成两位小朋友买玩具,70 元钱够不够的问题,这样一方面提高学生估算能力，另一方面增强学生数感觉、 。二、注重交流，发挥学生的集体智慧交流是学生的天性，学生总愿意把自己知道的与别人一起分享。根据这一特点，在重建教案中我要求学生相互合作，共同解决问题。既要积极参与活动，充分发表自己的意见，取长补短，发挥学生集体的智慧，在相互补充中得到最佳的方案。我原先是学生说不出的想法就用多媒体代替，其实是在扼杀学生的想法，只要教师多引导，多追问，口算想法会自然而然地出现的。三、口算方法多样化分两个层次教学：第一层次说说口算方法；第二层次写写口算方法。(1)44+25十位和个位上的数分别相加，然后再将两部分合起来。先算 4420，再算 645。先算 445，再算 4920。先算 25+40，再算 65+4。(2) 25+38十位和个位上的数分别相加，然后再将两部分合起来。注意：个位满十要向十位进一。先算 25+30，再算 55+8。先算 25+40，再算 65-2。(3) 44+38十位和个位上的数分别相加，然后再将两部分合起来。注意：个位满十要向十位进一。先算 40+38，再算 78+4。先算 44+40，再算