《乘车》第一次教学反思

乘车第一次教学反思根据本学期教研的主题“应用意识” ，结合一年级小学生的年龄特点，更基于标准提倡让学生在生动具体的情境中学习，学习生活中的数学。我们把教研的课题定位到如何引导学生从情境图画中发现数学信息提出数学问题。即如何从情境图中寻找有效数学信息，发现并提出问题，最后解决。基于这个课题我们选择了乘车的第二课时进行教研授课。10 月 19 日我们进行了第一次授课。整节课沿着呈现问题情境建立数学模型解释应用与巩固拓展的主线开展。在老师的指导下让学生投入到解决问题的实践活动中。经过模拟情景、同桌讨论、集体分享的活动让学生反复的从不同情境图中发现数学信息，再根据找到的数学信息提出问题，并解决问题。在不断地交流讨论与分享中锻炼学生的数学思维与数学语言表达能力。第一次授课中我发现，模拟情景的活动比较吸引学生的注意力，但是耗费的时间比较多，再加上整个课程设置的内容也较多，导致没有在规定时间内完成教学任务，这是一个非常重要的失误。因此在第一次授课之后的教研中我们决定缩短模拟情景的时间，并删减部分内容。但是去掉之后如何使学习内容更加的连贯、更有效的体现目标，仍然等待我们去研讨。根据本学期教研的主题“应用意识” ，结合一年级小学生的年龄特点，更基于标准提倡让学生在生动具体的情境中学习，学习生活中的数学。我们把教研的课题定位到如何引导学生从情境图画中发现数学信息提出数学问题。即如何从情境图中寻找有效数学信息，发现并提出问题，最后解决。基于这个课题我们选择了乘车的第二课时进行教研授课。10 月 19 日我们进行了第一次授课。整节课沿着呈现问题情境建立数学模型解释应用与巩固拓展的主线开展。在老师的指导下让学生投入到解决问题的实践活动中。经过模拟情景、同桌讨论、集体分享的活动让学生反复的从不同情境图中发现数学信息，再根据找到的数学信息提出问题，并解决问题。在不断地交流讨论与分享中锻炼学生的数学思维与数学语言表达能力。第一次授课中我发现，模拟情景的活动比较吸引学生的注意力，但是耗费的时间比较多，再加上整个课程设置的内容也较多，导致没有在规定时间内完成教学任务，这是一个非常重要的失误。因此在第一次授课之后的教研中我们决定缩短模拟情景的时间，并删减部分内容。但是去掉之后如何使学习内容更加的连贯、更有效的体现目标，仍然等待我们去研讨。根据本学期教研的主题“应用意识” ，结合一年级小学生的年龄特点，更基于标准提倡让学生在生动具体的情境中学习，学习生活中的数学。我们把教研的课题定位到如何引导学生从情境图画中发现数学信息提出数学问题。即如何从情境图中寻找有效数学信息，发现并提出问题，最后解决。基于这个课题我们选择了乘车的第二课时进行教研授课。10 月 19 日我们进行了第一次授课。整节课沿着呈现问题情境建立数学模型解释应用与巩固拓展的主线开展。在老师的指导下让学生投入到解决问题的实践活动中。经过模拟情景、同桌讨论、集体分享的活动让学生反复的从不同情境图中发现数学信息，再根据找到的数学信息提出问题，并解决问题。在不断地交流讨论与分享中锻炼学生的数学思维与数学语言表达能力。第一次授课中我发现，模拟情景的活动比较吸引学生的注意力，但是耗费的时间比较多，再加上整个课程设置的内容也较多，导致没有在规定时间内完成教学任务，这是一个非常重要的失误。因此