《五年级数学下册教材分析》心得体会

五年级数学下册教材分析心得体会五年级数学下册教材分析心得体会新龙中心学校龙卧小学 符美琅这次我参加小学五年级下册数学教材培训。在培训过程中，我认真学习教材的讲解和分析，并认真做好笔记，使我受益匪浅。以下是我的几点体会：一、以人为本，因需编排。经过老师们的讲解，我了解到新教材的编排，是根据人的生活需要而编排的。如：立体图形的认识，以前是编排在五年级，现在呢？却在一年级也出现了。这跟我们的生活有关，孩子们每天都生活在立体空间之中，接触到的立体图形较多，所以，这种编排，它体现出了“以人为本，面向人的教育理念” 。二、学生为主体，教师为主导。通过专家讲座，让我懂得数学课堂应当成为学生交流的场所，这个场所是我们当教师的给提供的。因为我们教师是只学生学习数学的组织者，引导者与合作者，学生才是数学学习的主人。只有让他们能“自主、主动”地参与到数学活动中来，才能充分发挥出他们的聪明才智。这一点，是值得我们学习的。新的教材中增加了许多让学生交流，讨论、合用的内容。这也给学生提供了有利的机会。三、活用教材，因材施教。新的教材选材多样，多数是结合生活实际。一幅幅画面生动形象、有趣，报以教师在教学中，要灵活安排教材，这方面老师做的很好。如上课了，老师问：1 分钟到底多久？他让学生边听音乐边看黄山的日出情景 1 分钟。接着问：1 分钟你能做那些事情？他让 2 个学生拍球，边拍边数，其他学生做计算题，老师算时间，还配了音乐，到 1 分钟后，让拍球的学生报数，每人拍了几下，做计算题的各做了多少道。听课老师的评语是：这节课上的“很美” 。的确是这样，听这位老师的课是一种亨受，让人感觉很轻松。好像上的不是数学课，而是优美的音乐课！又像是愉快的体育课。这就是老师的特色活用教材。这也正是新课程的教学理念之一。在分析教材过程中，教师经常要仔细琢磨“教什么”“怎样教” “教材的知识结构、内在联系” “教学的目的要求”以及“教材的地位、作用、重点、难点、关键及蕴含的思想方法、德育因素”等问题。所以说，教材分析又是教师熟悉教材、把握教材并逐步达到驾驭教材的重要途径。教材分析既关系到教，也关系到学，意义重大而深远。（一）正确识别教材的内容对于小学数学教材的内容，从基础知识和基本技能的角度大致划分为数与代数、空间与图形、统计与概率、实践活动与综合应用四个领域。认识和理解教材，首先要明确教材的内容属于哪个领域的知识或技能。以便依据不同类别知识、技能的特点和教学规律，择定适当的教学策略与方法。（二）把握知识、技能的要点或知识点 分析知识、技能的要点或知识点，是认识和理解教材的重要任务，也是实施教学设计和落实教学目标的前提之一。教师应结合课程标准认真分析教材的内容，仔细区别哪些是学生必须掌握的知识和技能，哪些是为了让学生掌握这些知识、技能而安排的背景材料、例证或过渡性练习，准确地找出教材内容的要点或知识点。 （三）理解教材编写的思路与内容的逻辑关系思路往往不是教材外显的部分，内容的逻辑关系也容易被忽视，对此，教师在认识和理解教材时应该特别给予重视。要分析本段教材对基础知识和基本技能的表达方式和程序，研究素材、例证、练习与知识、技能穿插编排的意图，从中领悟出教材提供的教与学的过程和方法，明确教材的思路及其内在的逻辑关系，以此作为理解教材的一个重要方面和设计教学过程的重要依据。（四）明确教材在知识体系中的地位和作用 掌握新旧知识、技能的联系，是搞好新知识、技能教学和实现知识系统化的重要环节。教师应该认真研究教材内容中的新知识和前后教材中知识的关系，发掘新知识、技能的“生长点” ，以实现知识、技能的正迁移。还要分析教材中新内容与相关知识的联系与区别，不断将新知识归纳到学生已有的认知结构中去，努力构建各类知识、技能的网络，从全局上更好地把握和使用教材。总之，新教材所重视的是人文教育，并注重学生学习知识的形成过程，而不是结果。是以足进学生全面发展为中心，而提供有价值的数学素材。五年级数学下册教材分析心得体会新龙中心学校龙卧小学 符美琅这次我参加小学五年级下册数学教材培训。在培训过程中，我认真学习教材的讲解和分析，并认真做好笔记，使我受益匪浅。以下是我的几点体会：一、以人为本，因需编排。经过老师们的讲解，我了解到新教材的编排，是根据人的生活需要而编排的。如：立体图形的认识，以前是编排在五年级，现在呢？却在一年级也出现了。这跟我们的生活有关，孩子们每天都生活在立体空间之中，接触到的立体图形较多，所以，这种编排，它体现出了“以人为本，面向人的教育理念” 。二、学生为主体，教师为主导。通过专家讲座，让我懂得数学课堂应当成为学生交流的场所，这个场所是我们当教师的给提供的。因为我们教师是只学生学习数学的组织者，引导者与合作者，学生才是数学学习的主人。只有让他们能“自主、主动”地参与到数学活动中来，才能充分发挥出他们的聪明才智。这一点，是值得我们学习的。新的教材中增加了许多让学生交流，讨论、合用的内容。这也给学生提供了有利的机会。三、活用教材，因材施教。新的教材选材多样，多数是结合生活实际。一幅幅画面生动形象、有趣，报以教师在教学中，要灵活安排教材，这方面老师做的很好。如上课了，老师问：1 分钟到底多久？他让学生边听音乐边看黄山的日出情景 1 分钟。接着问：1 分钟你能做那些事情？他让 2 个学生拍球，边拍边数，其他学生做计算题，老师算时间，还配了音乐，到 1 分钟后，让拍球的学生报数，每人拍了几下，做计算题的各做了多少道。听课老师的评语是：这节课上的“很美” 。的确是这样，听这位老师的课是一种亨受，让人感觉很轻松。好像上的不是数学课，而是优美的音乐课！又像是愉快的体育课。这就是老师的特色活用教材。这也正是新课程的教学理念之一。在分析教材过程中，教师经常要仔细琢磨“教什么”“怎样教” “教材的知识结构、内在联系” “教学的目的要求”以及“教材的地位、作用、重点、难点、关键及蕴含的思想方法、德育因素”等问题。所以说，教材分析又是教师熟悉教材、把握教材并逐步达到驾驭教材的重要途径。教材分析既关系到教，也关系到学，意义重大而深远。（一）正确识别教材的内容对于小学数学教材的内容，从基础知识和基本技能的角度大致划分为数与代数、空间与图形、统计与概率、实践活动与综合应用四个领域。认识和理解教材，首先要明确教材的内容属于哪个领域的知识或技能。以便依据不同类别知识、技能的特点和教学规律，择定适当的教学策略与方法。（二）把握知识、技能的要点或知识点 分析知识、技能的要点或知识点，是认识和理解教材的重要任务，也是实施教学设计和落实教学目标的前提之一。教师应结合课程标准认真分析教材的内容，仔细区别哪些是学生必须掌握的知识和技能，哪些是为了让学生掌握这些知识、技能而安排的背景材料、例证或过渡性练习，准确地找出教材内容的要点或知识点。 （三）理解教材编写的思路与内容的逻辑关系思路往往不是教材外显的部分，内容的逻辑关系也容易被忽视，对此，教师在认识和理解教材时应该特别给予重视。要分析本段教材对基础知识和基本技能的表达方式和程序，研究素材、例证、练习与知识、技能穿插编排的意图，从中领悟出教材提供的教与学的过程和方法，明确教材的思路及其内在的逻辑关系，以此作为理解教材的一个重要方面和设计教学过程的重要依据。（四）明确教材在知识体系中的地位和作用 掌握新旧知识、技能的联系，是搞好新知识、技能教学和实现知识系统化的重要环节。教师应该认真研究教材内容中的新知识和前后教材中知识的关系，发掘新知识、技能的“生长点” ，以实现知识、技能的正迁移。还要分析教材中新内容与相关知识的联系与区别，不断将新知识归纳到学生已有的认知结构中去，努力构建各类知识、技能的网络，从全局上更好地把握和使用教材。总之，新教材所重视的是人文教育，并注重学生学习知识的形成过程，而不是结果。是以足进学生全面发展为中心，而提供有价值的数学素材。五年级数学下册教材分析心得体会新龙中心学校龙卧小学 符美琅这次我参加小学五年级下册数学教材培训。在培训过程中，我认真学习教材的讲解和分析，并认真做好笔记，使我受益匪浅。以下是我的几点体会：一、以人为本，因需编排。经过老师们的讲解，我了解到新教材的编排，是根据人的生活需要而编排的。如：立体图形的认识，以前是编排在五年级，现在呢？却在一年级也出现了。这跟我们的生活有关，孩子们每天都生活在立体空间之中，接触到的立体图形较多，所以，这种编排，它体现出了“以人为本，面向人的教育理念” 。二、学生为主体，教师为主导。通过专家讲座，让我懂得数学课堂应当成为学生交流的场所，这个场所是我们当教师的给提供的。因为我们教师是只学生学习数学的组织者，引导者与合作者，学生才是数学学习的主人。只有让他们能“自主、主动”地参与到数学活动中来，才能充分发挥出他们的聪明才智。这一点，是值得我们学习的。新的教材中增加了许多让学生交流，讨论、合用的内容。这也给学生提供了有利的机会。三、活用教材，因材施教。新的教材选材多样，多数是结合生活实际。一幅幅画面生动形象、有趣，报以教师在教学中，要灵活安排教材，这方面老师做的很好。如上课了，老师问：1 分钟到底多久？他让学生边听音乐边看黄山的日出情景 1 分钟。接着问：1 分钟你能做那些事情？他让 2 个学生拍球，边拍边数，其他学生做计算题，老师算时间，还配了音乐，到 1 分钟后，让拍球的学生报数，每人拍了几下，做计算题的各做了多少道。听课老师的评语是：这节课上的“很美” 。的确是这样，听这位老师的课是一种亨受，让人感觉很轻松。好像上的不是数学课，而是优美的音乐课！又像是愉快的体育课。这就是老师的特色活用教材。这也正是新课程的教学理念之一。在分析教材过程中，教师经常要仔细琢磨“教什么”“怎样教” “教材的知识结构、内在联系” “教学的目的要求”以及“教材的地位、作用、重点、难点、关键及蕴含的思想方法、德育因素”等问题。所以说，教材分析又是教师熟悉教材、把握教材并逐步达到驾驭教材的重要途径。教材分析既关系到教，也关系到学，意义重大而深远。（一）正确识别教材的内容对于小学数学教材的内容，从基础知识和基本技能的角度大致划分为数与代数、空间与图形、统计与概率、实践活动与综合应用四个领域。认识和理解教材，首先要明确教材的内容属于哪个领域的知识或技能。以便依据不同类别知识、技能的特点和教学规律，择定适当的教学策略与方法。（二）把握知识、技能的要点或知识点 分析知识、技能的要点或知识点，是认识和理解教材的重要任务，也是实施教学设计和落实教学目标的前提之一。教师应结合课程标准认真分析教材的内容，仔细区别哪些是学生必须掌握的知识和技能，哪些是为了让学生掌握这些知识、技能而安排的背景材料、例证或过渡性练习，准确地找出教材内容的要点或知识点。 （三）理解教材编写的思路与内容的逻辑关系思路往往不是教材外显的部分，内容的逻辑关系也容易被忽视，对此，教师在认识和理解教材时应该特别给予重视。要分析本段教材对基础知识和基本技能的表达方式和程序，研究素材、例证、练习与知识、技能穿插编排的意图，从中领悟出教材提供的教与学的过程和方法，明确教材的思路及其内在的逻辑关系，以此作为理解教材的一个重要方面和设计教学过程的重要依据。（四）明确教材在知