《人口的自然增长》教学反思

人口的自然增长教学反思人口的自然增长教学反思保亭中学 李秋婷本节内容对应的课程标准是两条：一是分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。二是举例说明地域文化对人口的影响。具体含义如下：1、 让学生知道什么是人口增长模式2、让学生学会将不同的人口增长模式进行比较3、让学生会分析不同的人口增长模式在世界上是怎样分布的。4、 让学生理解不同地区的文化对人口出生率的影响本“课标”没有要求学生记忆不同的人口增长模式，特别强调“分析” ，所以教学的重点应该是分析，我在教学过程中先为学生提供一些人口数据，引导学生通过图表得出人口增长模式，再使用学生自己“建立”的人口模式分析其特点，帮助学生理解每种人口增长模式的意义。另外，充分利用教材所给的素材，让学生在读图中得出人口增长模式的地区分布及不同地区对人口增长的影响。在学习评价中，各种不同的人口增长模式也只是作为评价活动的背景信息，而不作为考核学生是否记住的内容。为了得到上述的标准，教材分了两个大的问题来讲的，第一个主要落实人口增长模式的特点及不同地区人口增长的情况，第二主要落实的是人口增长模式的地区分布情况的。教材通过图 1.4 和图 1.5 让学生分析得出不同地区人口的增长是不同的，通过图 1.6 得出人口增长模式的主要特点。本节内容与贴近学生生活实际，学生容易理解。所以整堂课的设计，我主要起一个组织者的作用，把大量的空间让给了学生。学生反映也很积极，课堂气氛活跃。特别是两次学生活动效果非常好，一个是讨论世界人口问题，另一个是辩论乡村人口进城问题。学生的主体作用在课堂得到充分的发挥。学生通过阅读地图，分析材料，自己设问，自己讨论、解决问题，学习积极性普遍很高，随堂练习情况也很好。首先，我以小品片段导入，瞬间活跃了课堂气氛。我打破课本原本设计的教学顺序，把人口增长和人口问题放在一起讲。在讲述人口自然增长率的概念时，我利用幻灯片设计了一个动画的天平，当幻灯片播出的时候，我留心观察了学生的眼神，发现这个设计很成功，学生对这个动画感兴趣，并能轻松的掌握。随后我趁热打铁设计了两道计算题，使概念得到应用，强化了对概念的理解。而且计算比赛符合这个年龄段学生的心理特点。学生们很喜欢，这两个计算调动了学生参与课堂的积极性。在计算得出正确结论时，针对某些国家的人口自然增长率为负数，我做出惊讶的提问：“咦？这些国家的人口增长率怎么是负数？是不是算错了啊？”这个提问实际是强调了人口的负增长问题。对于人口负增长问题有的学生了解，有的学生不关注时事并不了解。我这样的提问使这部分学生注意到这个现象的存在。然后我通过一个填空题的设计，使学生总结出人口增长的地区差异性和规律性。世界各地人口的增长是不均衡的，一般来说，发达地区人口增长比较缓慢甚至出现人口负增长；欠发达地区人口增长迅速。人口增长的速度和地区的经济、医疗卫生、教育、宗教习俗等各方面相关。关于人口增长过快带来的影响， 同学们讨论的很热烈，得出的答案也很精彩。有些回答很有深度也很有想象力。我摘几段精彩回答：如果世界人口过多，人们就只能不断的盖高楼，一直盖到平流层，到时候飞机就没办法飞了（地球物理学家） ；如果世界人口过多，人们就要占用更多的土地，从而要砍伐森林，到时候没有了植物进行光合作用，地球上就会缺少氧气，人们就会无法呼吸而最终灭亡（生物学家） ；如果世界人口过多，人们就要吃更多的动物，有些动物很可能会灭绝（文学家，太有想象力了） ；如果世界人口过多，人们就会呼出太多的二氧化碳，会导致温室效应，两极冰川就会融化，最终海洋会淹没陆地（环境学家） ；如果世界人口过多，就会生出更多心理变态的人，从而会发生很多打砸抢烧事件（政治家） ；如果世界人口过多，在街上找明星签名的人就会很多，造成交通拥挤不堪，甚至可能发生踩踏事件（社会学家） ；如果世界人口过多，象甲流感这样的病毒会传播的更厉害（医学家） ；如果世界人口过多，人们用的空调冰箱就增多，会排放出更多的含氟气体，会导致臭氧层破坏（化学家） 。 。 。 。 。 。最后我对学生们的回答进行小结。设计的是图片配乐，很有感染力，是对这个问题的一个强化。本节课学生的参与程度较高，在课堂活动中基本达成教学目标。在知识目标的达成上，学生通过阅读，分析，计算等等了解了世界人口的现状和世界人口问题；在能力目标的达成上，学生学会了运用地图，资料分析问题，学会了通过合作讨论解决问题；学会了自主学习的一些方法。在情感目标的达成上，学生树立了正确的价值观，理解了人口发展应当与资源环境相协调，与社会经济发展相适应。体会了人生来平等，学会了对劳动者感恩。从本次教学中我也收获了很多，我感受到了学生们强大的积极的内心力量，感受到了他们丰富的想象力和创造力，今后在教学中我应该更加尊重他们的真实想法，进一步激发他们学习地理的积极性。人口的自然增长教学反思保亭中学 李秋婷本节内容对应的课程标准是两条：一是分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。二是举例说明地域文化对人口的影响。具体含义如下：1、 让学生知道什么是人口增长模式2、让学生学会将不同的人口增长模式进行比较3、让学生会分析不同的人口增长模式在世界上是怎样分布的。4、 让学生理解不同地区的文化对人口出生率的影响本“课标”没有要求学生记忆不同的人口增长模式，特别强调“分析” ，所以教学的重点应该是分析，我在教学过程中先为学生提供一些人口数据，引导学生通过图表得出人口增长模式，再使用学生自己“建立”的人口模式分析其特点，帮助学生理解每种人口增长模式的意义。另外，充分利用教材所给的素材，让学生在读图中得出人口增长模式的地区分布及不同地区对人口增长的影响。在学习评价中，各种不同的人口增长模式也只是作为评价活动的背景信息，而不作为考核学生是否记住的内容。为了得到上述的标准，教材分了两个大的问题来讲的，第一个主要落实人口增长模式的特点及不同地区人口增长的情况，第二主要落实的是人口增长模式的地区分布情况的。教材通过图 1.4 和图 1.5 让学生分析得出不同地区人口的增长是不同的，通过图 1.6 得出人口增长模式的主要特点。本节内容与贴近学生生活实际，学生容易理解。所以整堂课的设计，我主要起一个组织者的作用，把大量的空间让给了学生。学生反映也很积极，课堂气氛活跃。特别是两次学生活动效果非常好，一个是讨论世界人口问题，另一个是辩论乡村人口进城问题。学生的主体作用在课堂得到充分的发挥。学生通过阅读地图，分析材料，自己设问，自己讨论、解决问题，学习积极性普遍很高，随堂练习情况也很好。首先，我以小品片段导入，瞬间活跃了课堂气氛。我打破课本原本设计的教学顺序，把人口增长和人口问题放在一起讲。在讲述人口自然增长率的概念时，我利用幻灯片设计了一个动画的天平，当幻灯片播出的时候，我留心观察了学生的眼神，发现这个设计很成功，学生对这个动画感兴趣，并能轻松的掌握。随后我趁热打铁设计了两道计算题，使概念得到应用，强化了对概念的理解。而且计算比赛符合这个年龄段学生的心理特点。学生们很喜欢，这两个计算调动了学生参与课堂的积极性。在计算得出正确结论时，针对某些国家的人口自然增长率为负数，我做出惊讶的提问：“咦？这些国家的人口增长率怎么是负数？是不是算错了啊？”这个提问实际是强调了人口的负增长问题。对于人口负增长问题有的学生了解，有的学生不关注时事并不了解。我这样的提问使这部分学生注意到这个现象的存在。然后我通过一个填空题的设计，使学生总结出人口增长的地区差异性和规律性。世界各地人口的增长是不均衡的，一般来说，发达地区人口增长比较缓慢甚至出现人口负增长；欠发达地区人口增长迅速。人口增长的速度和地区的经济、医疗卫生、教育、宗教习俗等各方面相关。关于人口增长过快带来的影响， 同学们讨论的很热烈，得出的答案也很精彩。有些回答很有深度也很有想象力。我摘几段精彩回答：如果世界人口过多，人们就只能不断的盖高楼，一直盖到平流层，到时候飞机就没办法飞了（地球物理学家） ；如果世界人口过多，人们就要占用更多的土地，从而要砍伐森林，到时候没有了植物进行光合作用，地球上就会缺少氧气，人们就会无法呼吸而最终灭亡（生物学家） ；如果世界人口过多，人们就要吃更多的动物，有些动物很可能会灭绝（文学家，太有想象力了） ；如果世界人口过多，人们就会呼出太多的二氧化碳，会导致温室效应，两极冰川就会融化，最终海洋会淹没陆地（环境学家） ；如果世界人口过多，就会生出更多心理变态的人，从而会发生很多打砸抢烧事件（政治家） ；如果世界人口过多，在街上找明星签名的人就会很多，造成交通拥挤不堪，甚至可能发生踩踏事件（社会学家） ；如果世界人口过多，象甲流感这样的病毒会传播的更厉害（医学家） ；如果世界人口过多，人们用的空调冰箱就增多，会排放出更多的含氟气体，会导致臭氧层破坏（化学家） 。 。 。 。 。 。最后我对学生们的回答进行小结。设计的是图片配乐，很有感染力，是对这个问题的一个强化。本节课学生的参与程度较高，在课堂活动中基本达成教学目标。在知识目标的达成上，学生通过阅读，分析，计算等等了解了世界人口的现状和世界人口问题；在能力目标的达成上，学生学会了运用地图，资料分析问题，学会了通过合作讨论解决问题；学会了自主学习的一些方法。在情感目标的达成上，学生树立了正确的价值观，理解了人口发展应当与资源环境相协调，与社会经济发展相适应。体会了人生来平等，学会了对劳动者感恩。从本次教学中我也收获了很多，我感受到了学生们强大的积极的内心力量，感受到了他们丰富的想象力和创造力，今后在教学中我应该更加尊重他们的真实想法，进一步激发他们学习地理的积极性。人口的自然增长教学反思保亭中学 李秋婷本节内容对应的课程标准是两条：一是分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。二是举例说明地域文化对人口的影响。具体含义如下：1、 让学生知道什么是人口增长模式2、让学生学会将不同的人口增长模式进行比较3、让学生会分析不同的人口增长模式在世界上是怎样分布的。4、 让学生理解不同地区的文化对人口出生率的影响本“课标”没有要求学生记忆不同的人口增长模式，特别强调“分析” ，所以教学的重点应该是分析，我在教学过程中先为学生提供一些人口数据，引导学生通过图表得出人口增长模式，再使用学生自己“建立”的人口模式分析其特点，帮助学生理解每种人口增长模式的意义。另外，充分利用教材所给的素材，让学生在读图中得出人口增长模式的地区分布及不同地区对人口增长的影响。在学习评价中，各种不同的人口增长模式也只是作为评价活动的背景信息，而不作为考核学生是否记住的内容。为了得到上述的标准，教材分了两个大的问题来讲的，第一个主要落实人口增长模式的特点及不同地区人口增长的情况，第二主要落实的是人口增长模式的地区分布情况的。教材通过图 1.4 和图 1.5 让学生分析得出不同地区人口的增长是不同的，通过图 1.6 得出人口增长模式的主要特点。本节内容与贴近学生生活实际，学生容易理解。所以整堂课的设计，我主要起一个组织者的作用，把大量的空间让给了学生。学生反映也很积极，课堂气氛活跃。特别是两次学生活动效果非常好，一个是讨论世界人口问题，另一个是辩论乡村人口进城问题。学生的主体作用在课堂得到充分的发挥。学生通过阅读地图，分析材料，自己设问，自己讨论、解决问题，学习积极性普遍很高，随堂练习情况也很好。首先，我以小品片段导入，瞬间活跃了课堂气氛。我打破课本原本设计的教学顺序，把人口增长和人口问题放在一起讲。在讲述人口自然增长率的概念时，我利用幻灯片设计了一个动画的天平，当幻灯片播出的时候，我留心观察了学生的眼神，发现这个设计很成功，学生对这个动画感兴趣，并能轻松的掌握。随后我趁热打铁设计了两道计算题，使概念得到应用，强化了对概念的理解。而且计算比赛符合这个年龄段学生的心理特点。学生们很喜欢，这两个计算调动了学生参与课堂的积极性。在计算得出正确结论时，针对某些国家的人口自然增长率为负数，我做出惊讶的提问：“咦？这些国家的人口增长率怎么是负数？是不是算错了啊？”这个提问实际是强调了人口的负增长问题。对于人口负增长问题有的学生了解，有的学生不关注时事并不了解。我这样的提问使这部分学生注意到这个现象的存在。然后我通过一个填空题的设计，使学生总结出人口增长的地区差异性和规律性。世界各地人口的增长是不均衡的，一般来说，发达地区人口增长比较缓慢甚至出现人口负增长；欠发达地区人口增长迅速。人口增长的速度和地区的经济、医疗卫生、教育、宗教习俗等各方面相关。关于人口增长过快带来的影响， 同学们讨论的很热烈，得出的答案也很精彩。有些回答很有深度也很有想象力。我摘几段精彩回答：如果世界人口过多，人们就只能不断的盖高楼，一直盖到平流层，到时候飞机就没办法飞了（地球物理学家） ；如果世界人口过多，人们就要占用更多的土地，从而要砍伐森林，到时候没有了植物进行光合作用，地球上就会缺少氧气，人们就会无法呼吸而最终灭亡（生物学家） ；如果世界人口过多，人们就要吃更多的动物，有些动物很可能会灭绝（文学家，太有想象力了） ；如果世界人口过多，人们就会呼出太多的二氧化碳，会导致温室效应，两极冰川就会融化，最终海洋会淹没陆地（环境学家） ；如果世界人口过多，就会生出更多心理变态的人，从而会发生很多打砸抢烧事件（政治家） ；如果世界人口过多，在街上找明星签名的人就会很多，造成交通拥挤不堪，甚至可能发生踩踏事件（社会学家） ；如果世界人口过多，象甲流感这样的病毒会传播的更厉害（医学家） ；如果世界人口过多，人们用的空调冰箱就增多，会排放出更多的含氟气体，会导致臭氧层破坏（化学家） 。 。 。 。 。 。最后我对学生们的回答进行小结。设计的是图片配乐，很有感