《体积与容积单位》公开课教学设计

体积与容积单位公开课教学设计教学目标1、经历体积与容积的概念的建立过程，理解体积和容积的意义。感知常用体积和容积单位的大小，能正确地选择合适的单位进行相应数量的计量。2、在亲历感知，在感悟中形成对学科学习的内在兴趣。教学重点教学难点通过参与试验、分析与尝试，掌握体积和容积概念，会确定体积和容积相应并能正确地把握体积的大小。教学方法动手操作、分析、合作教学准备每个小组准备一个盛水的量杯一个土豆教学过程：一、导入新课师：我们已经学习了长方体和正方体表面积的知识，这节课，我们继续探究“长方体和正方体的体积和容积” 。二、感受物体的体积1、分组实验方法：将土豆放入一个盛水的量杯中，注意记录放入前后的水位高度。猜想：量杯中的水位会发生什么变化？观察：通过对上面实验的观察，有什么发现？看到土豆放入时，水位上升了；取出时，水位又基本复原。思考：这个现象说明了什么？生：土豆占有空间，入水时，水会被挤开，造成水位上升；而取出时，土豆所占的位置空出，水于是又复原。2、体积的意义：师引导学生读书 57 页中间文字并结合实验同桌交流自己所理解的体积的概念。3、想一想：你还能用其它方法感受物体的体积吗？三、感受物体的容积1、1 箱牛奶的体积与 6 盒牛奶的体积比？（1 箱牛奶体积大于 6 盒牛奶的体积。 ）1 盒牛奶的体积与 1 杯牛奶的体积比？（1 盒牛奶的体积大于 1 杯牛奶的体积。 ）从上面的结论中你想到了什么？（整个容器体积大于内中装的体积）2、归纳容积的意义（板书）3、同桌互相举例说明物体的体积与容器，及其大小比较。四、体积单位1、长度、面积和体积基本单位的确定：棱长为 1 厘米的正方体的体积为 1 立方厘米棱长为 1 分米的正方体的体积为 1 立方分米棱长为 1 米的正方体的体积为 1 立方米感觉一下 1 立方米的大小（1）如果同学们在正方体模型中蹲着，会蹲下几个？（2）如果把书包放在这个正方体模型中垒起来，大约可以垒多少个？2、容积单位的确定：师指出：我把能容纳 1 立方厘米和 1 立方分米物体的容积的大小分别叫做 1 毫升和 1 升。在生活中计量液体的体积常以毫升和升为单位。（让学生认真阅读理解页中的文字，然后同桌相互说一说）、课堂活动：页、题。通过课堂互动，让学生在搜索和交流中熟悉和增强体积和容积单位大小的实感。五、全课总结这节课你学会了什么？有什么新的感受？六、布置作业课本页练习十二第、题。第二课时教学目标1、经历体积与容积的概念的建立过程，理解体积和容积的意义。感知常用体积和容积单位的大小，能正确地选择合适的单位进行相应数量的计量。2、在亲历感知，在感悟中形成对学科学习的内在兴趣。教学重点教学难点通过参与试验、分析与尝试，掌握体积和容积概念，会确定体积和容积相应并能正确地把握体积的大小。教学方法动手操作、分析、合作教学准备每个小组准备一个盛水的量杯一个土豆教学过程：一、导入新课师：我们已经学习了长方体和正方体表面积的知识，这节课，我们继续探究“长方体和正方体的体积和容积” 。二、感受物体的体积1、分组实验方法：将土豆放入一个盛水的量杯中，注意记录放入前后的水位高度。猜想：量杯中的水位会发生什么变化？观察：通过对上面实验的观察，有什么发现？看到土豆放入时，水位上升了；取出时，水位又基本复原。思考：这个现象说明了什么？生：土豆占有空间，入水时，水会被挤开，造成水位上升；而取出时，土豆所占的位置空出，水于是又复原。2、体积的意义：师引导学生读书 57 页中间文字并结合实验同桌交流自己所理解的体积的概念。3、想一想：你还能用其它方法感受物体的体积吗？三、感受物体的容积1、1 箱牛奶的体积与 6 盒牛奶的体积比？（1 箱牛奶体积大于 6 盒牛奶的体积。 ）1 盒牛奶的体积与 1 杯牛奶的体积比？（1 盒牛奶的体积大于 1 杯牛奶的体积。 ）从上面的结论中你想到了什么？（整个容器体积大于内中装的体积）2、归纳容积的意义（板书）3、同桌互相举例说明物体的体积与容器，及其大小比较。四、体积单位1、长度、面积和体积基本单位的确定：棱长为 1 厘米的正方体的体积为 1 立方厘米棱长为 1 分米的正方体的体积为 1 立方分米棱长为 1 米的正方体的体积为 1 立方米感觉一下 1 立方米的大小（1）如果同学们在正方体模型中蹲着，会蹲下几个？（2）如果把书包放在这个正方体模型中垒起来，大约可以垒多少个？2、容积单位的确定：师指出：我把能容纳 1 立方厘米和 1 立方分米物体的容积的大小分别叫做 1 毫升和 1 升。在生活中计量液体的体积常以毫升和升为单位。（让学生认真阅读理解页中的文字，然后同桌相互说一说）、课堂活动：页、题。通过课堂互动，让学生在搜索和交流中熟悉和增强体积和容积单位大小的实感。五、全课总结这节课你学会了什么？有什么新的感受？六、布置作业课本页练习十二第、题。第二课时教学目标1、经历体积与容积的概念的建立过程，理解体积和容积的意义。感知常用体积和容积单位的大小，能正确地选择合适的单位进行相应数量的计量。2、在亲历感知，在感悟中形成对学科学习的内在兴趣。教学重点教学难点通过参与试验、分析与尝试，掌握体积和容积概念，会确定体积和容积相应并能正确地把握体积的大小。教学方法动手操作、分析、合作教学准备每个小组准备一个盛水的量杯一个土豆教学过程：一、导入新课师：我们已经学习了长方体和正方体表面积的知识，这节课，我们继续探究“长方体和正方体的体积和容积” 。二、感受物体的体积1、分组实验方法：将土豆放入一个盛水的量杯中，注意记录放入前后的水位高度。猜想：量杯中的水位会发生什么变化？观察：通过对上面实验的观察，有什么发现？看到土豆放入时，水位上升了；取出时，水位又基本复原。思考：这个现象说明了什么？生：土豆占有空间，入水时，水会被挤开，造成水位上升；而取出时，土豆所占的位置空出，水于是又复原。2、体积的意义：师引导学生读书 57 页中间文字并结合实验同桌交流自己所理解的体积的概念。3、想一想：你还能用其它方法感受物体的体积吗？三、感受物体的容积1、1 箱牛奶的体积与 6 盒牛奶的体积比？（1 箱牛奶体积大于 6 盒牛奶的体积。 ）1 盒牛奶的体积与 1 杯牛奶的体积比？（1 盒牛奶的体积大于 1 杯牛奶的体积。 ）从上面的结论中你想到了什么？（整个容器体积大于内中装的体积）2、归纳容积的意义（板书）3、同桌互相举例说明物体的体积与容器，及其大小比较。四、体积单位1、长度、面积和体积基本单位的确定：棱长为 1 厘米的正方体的体积为 1 立方厘米棱长为 1 分米的正方体的体积为 1 立方分米棱长为 1 米的正方体的体积为 1 立方米感觉一下 1 立方米的大小（1）如果同学们在正方体模型中蹲着，会蹲下几个？（2）如果把书包放在这个正方体模型中垒起来，大约可以垒多少个？2、容积单位的确定：师指出：我把能容纳 1 立方厘米和 1 立方分米物体的容积的大小分别