《为人民服务》教学反思_4

为人民服务教学反思为人民服务教学反思临城四小许 春为了教学好这篇课文，我又查找了有关的老师的教学设计，认为福建特级教师林莘的教学设计针对性强，定位适度，我认真阅读了她的有关教学实录，认为其中有关议论文方法的引导、 “死的意义”与“鼎”字的教学很精彩，可以借鉴模仿。一、从议论文方法入手，另辟蹊径，效率高。学习课文时，不从内容入手，而从学习议论文的方法入手：先学习找每段的重点句、关键词，可谓另辟蹊径，学生感觉很新鲜，学习热情高涨，思维灵活，发言积极，而且都敢于说出自己的不同理解，在讨论交流中，统一认识。二、 “死”的理解与朗读，精彩纷呈。整体梳理了课文以后，重点学习第二自然段“死的意义有不同” ，还是从作者表达方法入手，先让学生自己学习课文，找到方法：引用、对比、举例子。然后逐句学习。自己最感满意的是“死”的不同理解， “为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。 ”中的两个死字，含义不一样。我引导学生通过换词法进行理解，如为人民利益而死的死可以换成“牺牲、就义、捐躯、献身”替剥削人民和压迫人民的人去死的死可以换成“一命呜呼、见阎王、命丧黄泉、送命” 。通过换词理解，学生体会到语言文字的复杂性。而后的感情朗读，学生有感而发，情感对比强烈，表现精彩，给听课老师留下了深刻的印象。三、 “鼎”字教学，生动形象，印象深刻。高年段要不要在课堂指导学习生字，我认为，整个小学阶段，学习写字都很重要，高段重在自学，但难写的字还应该做些指导，重在指导学法。本节课，我重点指导学生学习“鼎”字，从字理入手，先认识鼎字和（出示图片认识）图比较，了解这是个象形字，然后了解鼎是什么？（古时人们用来煮食物的器具） ，一般用来煮牛肉、鱼等食物，因此鼎字上头为“目”非“日” ，学生印象深刻，不会再写错了。再重点了解难写的笔画，这个字已经在孩子脑海里扎下了根。教学中，相机指导孩子积累有关“鼎”的四字词语，效果很好。为人民服务教学反思临城四小许 春为了教学好这篇课文，我又查找了有关的老师的教学设计，认为福建特级教师林莘的教学设计针对性强，定位适度，我认真阅读了她的有关教学实录，认为其中有关议论文方法的引导、 “死的意义”与“鼎”字的教学很精彩，可以借鉴模仿。一、从议论文方法入手，另辟蹊径，效率高。学习课文时，不从内容入手，而从学习议论文的方法入手：先学习找每段的重点句、关键词，可谓另辟蹊径，学生感觉很新鲜，学习热情高涨，思维灵活，发言积极，而且都敢于说出自己的不同理解，在讨论交流中，统一认识。二、 “死”的理解与朗读，精彩纷呈。整体梳理了课文以后，重点学习第二自然段“死的意义有不同” ，还是从作者表达方法入手，先让学生自己学习课文，找到方法：引用、对比、举例子。然后逐句学习。自己最感满意的是“死”的不同理解， “为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。 ”中的两个死字，含义不一样。我引导学生通过换词法进行理解，如为人民利益而死的死可以换成“牺牲、就义、捐躯、献身”替剥削人民和压迫人民的人去死的死可以换成“一命呜呼、见阎王、命丧黄泉、送命” 。通过换词理解，学生体会到语言文字的复杂性。而后的感情朗读，学生有感而发，情感对比强烈，表现精彩，给听课老师留下了深刻的印象。三、 “鼎”字教学，生动形象，印象深刻。高年段要不要在课堂指导学习生字，我认为，整个小学阶段，学习写字都很重要，高段重在自学，但难写的字还应该做些指导，重在指导学法。本节课，我重点指导学生学习“鼎”字，从字理入手，先认识鼎字和（出示图片认识）图比较，了解这是个象形字，然后了解鼎是什么？（古时人们用来煮食物的器具） ，一般用来煮牛肉、鱼等食物，因此鼎字上头为“目”非“日” ，学生印象深刻，不会再写错了。再重点了解难写的笔画，这个字已经在孩子脑海里扎下了根。教学中，相机指导孩子积累有关“鼎”的四字词语，效果很好。为人民服务教学反思临城四小许 春为了教学好这篇课文，我又查找了有关的老师的教学设计，认为福建特级教师林莘的教学设计针对性强，定位适度，我认真阅读了她的有关教学实录，认为其中有关议论文方法的引导、 “死的意义”与“鼎”字的教学很精彩，可以借鉴模仿。一、从议论文方法入手，另辟蹊径，效率高。学习课文时，不从内容入手，而从学习议论文的方法入手：先学习找每段的重点句、关键词，可谓另辟蹊径，学生感觉很新鲜，学习热情高涨，思维灵活，发言积极，而且都敢于说出自己的不同理解，在讨论交流中，统一认识。二、 “死”的理解与朗读，精彩纷呈。整体梳理了课文以后，重点学习第二自然段“死的意义有不同” ，还是从作者表达方法入手，先让学生自己学习课文，找到方法：引用、对比、举例子。然后逐句学习。自己最感满意的是“死”的不同理解， “为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。 ”中的两个死字，含义不一样。我引导学生通过换词法进行理解，如为人民利益而死的死可以换成“牺牲、就义、捐躯、献身”替剥削人民和压迫人民的人去死的死可以换成“一命呜呼、见阎王、命丧黄泉、送命” 。通过换词理解，学生体会到语言文字的复杂性。而后的感情朗读，学生有感而发，情感对比强烈，表现精彩，给听课老师留下了深刻的印象。三、 “鼎”字教学，生动形象，印象深刻。高年段要不要在课堂指导学习生字，我认为，整个小学阶段，学习写字都很重要，高段重在自学，但难写的字还应该做些指导，重在指导学法。本节课，我重点指导学生学习“鼎”字，从字理入手，先认识鼎字和（出示图片认识）图比较，了解这是个象形字，然