《云南的歌会》课堂实录

云南的歌会课堂实录【创设情境】师：（首先播放云南民歌、渲染气氛）同学们，云南是一个多民族的地区，在各族人民生活中，民间歌唱活动占有特别重要的地位，几乎渗透到生活的各个领域。他们以歌唱来抒发自身的情感，有的用歌唱来传授知识，据说，解放前的僳族人民“打官司”也是唱歌。因此，在许多民族中，小孩还在呀呀学语的时候，就跟着大人学唱歌了。许多有名的歌手在本民族得到特别的尊敬。今天，就让我们去参与“云南的歌会” ，了解云南的民歌!（教师板书课题）【整体感知】师：首先我们把文章朗读一遍，老师先读，好不好？生：好！（师播放朗读音乐）师：请同学听读的同时，标出段序。（师范读课文，生边听边标段序） 。师：课文读完了，谁能给老师的朗读做个评价。生：我认为老师读的很好，语言流畅，还很有感情！基本没有什么错别字，我希望同学们都能像您一样读得好！师：谢谢你的评价，我会继续努力的！师：请同学们像老师那样，再把课文读一遍。生：读课文（生读完课文后）师：请同学们把自身不懂的词语，句子记下来，通过查工具书排除障碍。同桌之间可小声讨论。生：（依照教师的要求完成任务）师：下面我们看看本文写民什么事？有几个局面？请同学们默读课文。生：（默读后，回答问题）生：本文写了“云南的歌会”的情景。生：有三个局面，分别是“山野对歌” ， “山路漫歌” 、 “村寨传歌” 。师：回答得很好，那么，这三个局面唱歌的方式和内容有什么不同？请同学们以小组为单位，讨论并整理问题的答案，然后回答生：（以六人为一组一起研讨，时而大声争论，时而窃窃私语。教师在小组间巡回指导，参与讨论，并鼓励学生发表自身的见解。 ）师：我们先讨论到这里，哪一组先发表自身的见解？生：我们第小组一致认为“山野对歌”具有对抗赛性质、主要写了唱歌的人，局面十分欢快，热闹。师：对， “山野对歌”是才情智力的大比拼，主要写唱歌的人，对演唱者不惜浓墨重彩，工笔描绘，烘托出活泼欢快的局面，描绘出朴素动人的情景。那么，哪一组说一说“山路漫歌”这一个场景呢？生：我们第组说，我们小组成员认为“山路漫歌”是写唱歌人所处的环境，天蓝蓝的，花香香的，鸟鸣悠悠的，而在这种环境里长大的女孩，自然是歌声动人，魅力无限。师：很好， “山路漫歌”这一场景是即兴的自由歌唱，发自性情，自然成趣。天如此之蓝、花如此之美、悠悠鸟鸣如此婉转动听。当然生长在这儿的女孩儿，一定是情韵动人，这是以优美的环境映衬优美的歌。生：我们第小组认为“村寨传歌”更是盛况空前，文中写道“金满斗会”的局面真是令人神往。“全村男女老幼，足足坐满了三十来张矮方桌，唱和相续，一连三天才散场” 。 “反复唱下去，直到在家熟为止”生：还有“小时候常听老太婆口头语， “十年难逢金满斗， ”意思是盛会难逢” ，这些都说明“村寨传歌”局面宏伟，气势壮观。师：同学们说的太好了， “村寨传歌”是一次民歌的展览，是一间民歌的课堂。写局面有全局描绘，有细部刻画，宛若电影画面中的全景与特写。（教师板书文章结构）师：下面请同学们研讨“文章的字里行间洋溢着怎样的情感？（生讨论）生：我认为本文的字里行间洋溢着作者对民族的热爱。生：还有对民歌的喜爱，和对艺术的赞赏。生：还有对云南的向往，对幸福生活的热爱。生：还有对美好自然的热爱。师：也就是洋溢着对自然、对人生、对艺术的品味与赞赏。下面我们就来品味一下文章的精彩之处。【品味语言】（师出示研讨题）、 “唱的多是情歌酬和，却有种种不同方式” ，“多”字在文中是否可有可无？“种种不同方式”具体指的是什么？、课文第四段，用许多笔墨描写由呈贡进城时一路的景色写“开满杂花小山坡” ， “各种山鸟呼朋引伴” ，还有戴胜鸟和云雀的歌唱。这些内容和“赶马女孩的歌唱”有什么关系？你觉得作者写这些有什么用意？（生以小组为单位探究以上两个问题，老师巡回指导。 ）师：现在请各组把解决问题的情况向全班说一说，先说第个问题。生：“多”字在文中不能去掉，因为云南的对歌以情歌为主，但也有其他的方面，课文中写到“也唱其他故事” ，因此，这里用“多”字准确，不能去掉。生：我们也认为不能去掉，理由和他们一样。师：我同意你们的看法，那么， “种种不同方式”具体指的是什么？生：“种种不同方式”有总领的作用。具体指“见景生情，即物起兴；提问，互嘲互赞。师：所以我们在探究问题时，应注意总领与分说这一结构方式。第二个问题哪个组能回答？生：“赶马女孩”生活在“开满杂花的小山坡” ，这里“各种山鸟呼朋引伴”还有“戴胜鸟和云雀的歌唱” 。写这些美丽的风光是对主要局部的辅垫，也是一种烘托，映衬。师：的确。 “赶马女孩的歌唱”是这一段的主要局部。但是作者并没有直奔主题来写这些内容。首先，这是一种写实；云南确实有着如此美丽的风光，也有如此动人的赶马女孩，作者此时所做的只是据实而录他一笔一笔地描绘，为读者画出了一幅充溢自然情趣的山野风光，然后再自然而然地写到“赶马女孩的歌唱” 。其次，为“赶马女孩的歌唱”创设了一个动人的场景。山花烂漫，山鸟齐唱，这又是何等的生机活泼，而生活在其间的“女孩”日日领略，潜移默化，在性格气质上早已渐染了如此美好的自然真趣。地杰人灵，承哉斯言。第三，山鸟或悠扬或质朴的鸣唱，与“赶马女孩的歌唱”交相应和、互为辉映，交织成一片动人的山野田园交响曲。四、比较阅读、赏析语段（师出示语段）师：下面两段文字描写在写法上有什么不同？你喜欢哪一种？请说说理由。这种年轻女人在昆明和近村子中多的是。性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸、满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。【创设情境】师：（首先播放云南民歌、渲染气氛）同学们，云南是一个多民族的地区，在各族人民生活中，民间歌唱活动占有特别重要的地位，几乎渗透到生活的各个领域。他们以歌唱来抒发自身的情感，有的用歌唱来传授知识，据说，解放前的僳族人民“打官司”也是唱歌。因此，在许多民族中，小孩还在呀呀学语的时候，就跟着大人学唱歌了。许多有名的歌手在本民族得到特别的尊敬。今天，就让我们去参与“云南的歌会” ，了解云南的民歌!（教师板书课题）【整体感知】师：首先我们把文章朗读一遍，老师先读，好不好？生：好！（师播放朗读音乐）师：请同学听读的同时，标出段序。（师范读课文，生边听边标段序） 。师：课文读完了，谁能给老师的朗读做个评价。生：我认为老师读的很好，语言流畅，还很有感情！基本没有什么错别字，我希望同学们都能像您一样读得好！师：谢谢你的评价，我会继续努力的！师：请同学们像老师那样，再把课文读一遍。生：读课文（生读完课文后）师：请同学们把自身不懂的词语，句子记下来，通过查工具书排除障碍。同桌之间可小声讨论。生：（依照教师的要求完成任务）师：下面我们看看本文写民什么事？有几个局面？请同学们默读课文。生：（默读后，回答问题）生：本文写了“云南的歌会”的情景。生：有三个局面，分别是“山野对歌” ， “山路漫歌” 、 “村寨传歌” 。师：回答得很好，那么，这三个局面唱歌的方式和内容有什么不同？请同学们以小组为单位，讨论并整理问题的答案，然后回答生：（以六人为一组一起研讨，时而大声争论，时而窃窃私语。教师在小组间巡回指导，参与讨论，并鼓励学生发表自身的见解。 ）师：我们先讨论到这里，哪一组先发表自身的见解？生：我们第小组一致认为“山野对歌”具有对抗赛性质、主要写了唱歌的人，局面十分欢快，热闹。师：对， “山野对歌”是才情智力的大比拼，主要写唱歌的人，对演唱者不惜浓墨重彩，工笔描绘，烘托出活泼欢快的局面，描绘出朴素动人的情景。那么，哪一组说一说“山路漫歌”这一个场景呢？生：我们第组说，我们小组成员认为“山路漫歌”是写唱歌人所处的环境，天蓝蓝的，花香香的，鸟鸣悠悠的，而在这种环境里长大的女孩，自然是歌声动人，魅力无限。师：很好， “山路漫歌”这一场景是即兴的自由歌唱，发自性情，自然成趣。天如此之蓝、花如此之美、悠悠鸟鸣如此婉转动听。当然生长在这儿的女孩儿，一定是情韵动人，这是以优美的环境映衬优美的歌。生：我们第小组认为“村寨传歌”更是盛况空前，文中写道“金满斗会”的局面真是令人神往。“全村男女老幼，足足坐满了三十来张矮方桌，唱和相续，一连三天才散场” 。 “反复唱下去，直到在家熟为止”生：还有“小时候常听老太婆口头语， “十年难逢金满斗， ”意思是盛会难逢” ，这些都说明“村寨传歌”局面宏伟，气势壮观。师：同学们说的太好了， “村寨传歌”是一次民歌的展览，是一间民歌的课堂。写局面有全局描绘，有细部刻画，宛若电影画面中的全景与特写。（教师板书文章结构）师：下面请同学们研讨“文章的字里行间洋溢着怎样的情感？（生讨论）生：我认为本文的字里行间洋溢着作者对民族的热爱。生：还有对民歌的喜爱，和对艺术的赞赏。生：还有对云南的向往，对幸福生活的热爱。生：还有对美好自然的热爱。师：也就是洋溢着对自然、对人生、对艺术的品味与赞赏。下面我们就来品味一下文章的精彩之处。【品味语言】（师出示研讨题）、 “唱的多是情歌酬和，却有种种不同方式” ，“多”字在文中是否可有可无？“种种不同方式”具体指的是什么？、课文第四段，用许多笔墨描写由呈贡进城时一路的景色写“开满杂花小山坡” ， “各种山鸟呼朋引伴” ，还有戴胜鸟和云雀的歌唱。这些内容和“赶马女孩的歌唱”有什么关系？你觉得作者写这些有什么用意？（生以小组为单位探究以上两个问题，老师巡回指导。 ）师：现在请各组把解决问题的情况向全班说一说，先说第个问题。生：“多”字在文中不能去掉，因为云南的对歌以情歌为主，但也有其他的方面，课文中写到“也唱其他故事” ，因此，这里用“多”字准确，不能去掉。生：我们也认为不能去掉，理由和他们一样。师：我同意你们的看法，那么， “种种不同方式”具体指的是什么？生：“种种不同方式”有总领的作用。具体指“见景生情，即物起兴；提问，互嘲互赞。师：所以我们在探究问题时，应注意总领与分说这一结构方式。第二个问题哪个组能回答？生：“赶马女孩”生活在“开满杂花的小山坡” ，这里“各种山鸟呼朋引伴”还有“戴胜鸟和云雀的歌唱” 。写这些美丽的风光是对主要局部的辅垫，也是一种烘托，映衬。师：的确。 “赶马女孩的歌唱”是这一段的主要局部。但是作者并没有直奔主题来写这些内容。首先，这是一种写实；云南确实有着如此美丽的风光，也有如此动人的赶马女孩，作者此时所做的只是据实而录他一笔一笔地描绘，为读者画出了一幅充溢自然情趣的山野风光，然后再自然而然地写到“赶马女孩的歌唱” 。其次，为“赶马女孩的歌唱”创设了一个动人的场景。山花烂漫，山鸟齐唱，这又是何等的生机活泼，而生活在其间的“女孩”日日领略，潜移默化，在性格气质上早已渐染了如此美好的自然真趣。地杰人灵，承哉斯言。第三，山鸟或悠扬或质朴的鸣唱，与“赶马女孩的歌唱”交相应和、互为辉映，交织成一片动人的山野田园交响曲。四、比较阅读、赏析语段（师出示语段）师：下面两段文字描写在写法上有什么不同？你喜欢哪一种？请说说理由。这种年轻女人在昆明和近村子中多的是。性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸、满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。【创设情境】师：（首先播放云南民歌、渲染气氛）同学们，云南是一个多民族的地区，在各族人民生活中，民间歌唱活动占有特别重要的地位，几乎渗透到生活的各个领域。他们以歌唱来抒发自身的情感，有的用歌唱来传授知识，据说，解放前的僳族人民“打官司”也是唱歌。因此，在许多民族中，小孩还在呀呀学语的时候，就跟着大人学唱歌了。许多有名的歌手在本民族得到特别的尊敬。今天，就让我们去参与“云南的歌会” ，了解云南的民歌!（教师板书课题）【整体感知】师：首先我们把文章朗读一遍，老师先读，好不好？生：好！（师播放朗读音乐）师：请同学听读的同时，标出段序。（师范读课文，生边听边标段序） 。师：课文读完了，谁能给老师的朗读做个评价。生：我认为老师读的很好，语言流畅，还很有感情！基本没有什么错别字，我希望同学们都能像您一样读得好！师：谢谢你的评价，我会继续努力的！师：请同学们像老师那样，再把课文读一遍。生：读课文（生读完课文后）师：请同学们把自身不懂的词语，句子记下来，通过查工具书排除障碍。同桌之间可小声讨论。生：（依照教师的要求完成任务）师：下面我们看看本文写民什么事？有几个局面？请同学们默读课文。生：（默读后，回答问题）生：本文写了“云南的歌会”的情景。生：有三个局面，分别是“山野对歌” ， “山路漫歌” 、 “村寨传歌” 。师：回答得很好，那么，这三个局面唱歌的方式和内容有什么不同？请同学们以小组为单位，讨论并整理问题的答案，然后回答生：（以六人为一组一起研讨，时而大声争论，时而窃窃私语。教师在小组间巡回指导，参与讨论，并鼓励学生发表自身的见解。 ）师：我们先讨论到这里，哪一组先发表自身的见解？生：我们第小组一致认为“山野对歌”具有对抗赛性质、主要写了唱歌的人，局面十分欢快，热闹。师：对， “山野对歌”是才情智力的大比拼，主要写唱歌的人，对演唱者不惜浓墨重彩，工笔描绘，烘托出活泼欢快的局面，描绘出朴素动人的情景。那么，哪一组说一说“山路漫歌”这一个场景呢？生：我们第组说，我们小组成员认为“山路漫歌”是写唱歌人所处的环境，天蓝蓝的，花香香的，鸟鸣悠悠的，而在这种环境里长大的女孩，自然是歌声动人，魅力无限。师：很好， “山路漫歌”这一场景是即兴的自由歌唱，发自性情，自然成趣。天如此之蓝、花如此之美、悠悠鸟鸣如此婉转动听。当然生长在这儿的女孩儿，一定是情韵动人，这是以优美的环境映衬优美的歌。生：我们第小组认为“村寨传歌”更是盛况空前，文中写道“金满斗会”的局面真是令人神往。“全村男女老幼，足足坐满了三十来张矮方桌，唱和相续，一连三天才散场” 。 “反复唱下去，直到在家熟为止”生：还有“小时候常听老太婆口头语， “十年难逢金满斗， ”意思是盛会难逢” ，这些都说明“村寨传歌”局面宏伟，气势壮观。师：同学们说的太好了， “村寨传歌”是一次民歌的展览，是一间民歌的课堂。写局面有全局描绘，有细部刻画，宛若电影画面中的全景与特写。（教师板书文章结构）师：下面请同学们研讨“文章的字里行间洋溢着怎样的情感？（生讨论）生：我认为本文的字里行间洋溢着作者对民族的热爱。生：还有对民歌的喜爱，和对艺术的赞赏。生：还有对云南的向往，对幸福生活的热爱。生：还有对美好自然的热爱。师：也就是洋溢着对自然、对人生、对艺术的品味与赞赏。下面我们就来品味一下文章的精彩之处。【品味语言】（师出示研讨题）、 “唱的多是情歌酬和，却有种种不同方式” ，“多”字在文中是否可有可无？“种种不同方式”具体指的是什么？、课文第四段，用许多笔墨描写由呈贡进城时一路的景色写“开满杂花小山坡” ， “各种山鸟呼朋引伴” ，还有戴胜鸟和云雀的歌唱。这些内容和“赶马女孩的歌唱”有什么关系？你觉得作者写这些有什么用意？（生以小组为单位探究以上两个问题，老师巡回指导。 ）师：现在请各组把解决问题的情况向全班说一说，先说第个问题。生：“多”字在文中不能去掉，因为云南的对歌以情歌为主，但