《口语交际·习作六》教学随笔

口语交际习作六教学随笔口语交际习作六教学随笔新课程小学语文教材，每单元都重视口语交际的教学，目的是提高学生的口头表达能力。但是我校 100的学生来自农村，他们不愿意说话，即便你三番五次启发，他们说起话来也是语无伦次、颠三倒四，逻辑性较差，对此，我感到很苦恼。万丈高台，起于垒土。小学语文教师应重视培养学生的口语交际能力，为他们将来建立和谐的人际关系着想。也就是培养他们爱说话、会说话的能力。这几年我从以下几方面进行一系列的尝试，也收到了可喜的效果。义务教育语文课程标准指出：小学生应当“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神” 。进行口语交际训练是素质教育的重要内容，是语文教学义不容辞的职责。小学语文教学大纲适应新时代的要求，将原大纲中的“听话、说话”改为“口语交际” ，这种做法不仅是为了变更提法而且更重要的是赋予了它新的教学内涵。所以，在教材的使用上，我努力挖掘创新地使用教材，创设一定的机会机会培养学生的口语交际能力。中高年级每单元都安排了口语交际课，我都是让学生以小组为单位交流进行。交流的同时大家互相修改、补充，觉得很完善了再写下来。如，第九册第六单元的口语交际内容是：“父母的爱 ，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同。说说你的父母是怎样真正爱你的。 ”我怕他们偏离中心，先抽一名“学习困难”的学生说说。他说：“我觉得我爸爸妈妈很爱我，只要我们家有好吃的，他们从不舍得吃，等我吃剩了他们才吃。 ”我及时点拨“这是真正的爱吗？”这时，只见学生们争先恐后地举手。我又抽了一名优秀生发言，他毫不犹豫地说：“我觉得这不是真正的爱，是溺爱。 ”另一名学生说：“我身边发生的一件事，那才叫真正的爱。有一次傍晚放学下雨了，我没带雨伞，爸爸来接我。路上我滑倒了，我本以为爸爸会把我扶起来，我趴在那撒娇地看着爸爸不动。爸爸却用严厉的口气说：来，自己起来！当时我真接受不了，事后我才知道那才是真正的爱。 ”“对，对，这才是真正的爱。 ”学生们异口同声地说。我看他们已明确了什么是真正的爱，然后叫他们以小组为单位进行交流，只见他们讨论得热火朝天。他们经过一番热烈地交流以后，都写出了真实感人的文章。有的同学的文章在班上读了，感动得同学们热流盈眶。这样训练一段时间，每个同学不但说话能力都得提高，而且都能写出字左右的文章来。口语交际习作六教学随笔新课程小学语文教材，每单元都重视口语交际的教学，目的是提高学生的口头表达能力。但是我校 100的学生来自农村，他们不愿意说话，即便你三番五次启发，他们说起话来也是语无伦次、颠三倒四，逻辑性较差，对此，我感到很苦恼。万丈高台，起于垒土。小学语文教师应重视培养学生的口语交际能力，为他们将来建立和谐的人际关系着想。也就是培养他们爱说话、会说话的能力。这几年我从以下几方面进行一系列的尝试，也收到了可喜的效果。义务教育语文课程标准指出：小学生应当“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神” 。进行口语交际训练是素质教育的重要内容，是语文教学义不容辞的职责。小学语文教学大纲适应新时代的要求，将原大纲中的“听话、说话”改为“口语交际” ，这种做法不仅是为了变更提法而且更重要的是赋予了它新的教学内涵。所以，在教材的使用上，我努力挖掘创新地使用教材，创设一定的机会机会培养学生的口语交际能力。中高年级每单元都安排了口语交际课，我都是让学生以小组为单位交流进行。交流的同时大家互相修改、补充，觉得很完善了再写下来。如，第九册第六单元的口语交际内容是：“父母的爱 ，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同。说说你的父母是怎样真正爱你的。 ”我怕他们偏离中心，先抽一名“学习困难”的学生说说。他说：“我觉得我爸爸妈妈很爱我，只要我们家有好吃的，他们从不舍得吃，等我吃剩了他们才吃。 ”我及时点拨“这是真正的爱吗？”这时，只见学生们争先恐后地举手。我又抽了一名优秀生发言，他毫不犹豫地说：“我觉得这不是真正的爱，是溺爱。 ”另一名学生说：“我身边发生的一件事，那才叫真正的爱。有一次傍晚放学下雨了，我没带雨伞，爸爸来接我。路上我滑倒了，我本以为爸爸会把我扶起来，我趴在那撒娇地看着爸爸不动。爸爸却用严厉的口气说：来，自己起来！当时我真接受不了，事后我才知道那才是真正的爱。 ”“对，对，这才是真正的爱。 ”学生们异口同声地说。我看他们已明确了什么是真正的爱，然后叫他们以小组为单位进行交流，只见他们讨论得热火朝天。他们经过一番热烈地交流以后，都写出了真实感人的文章。有的同学的文章在班上读了，感动得同学们热流盈眶。这样训练一段时间，每个同学不但说话能力都得提高，而且都能写出字左右的文章来。口语交际习作六教学随笔新课程小学语文教材，每单元都重视口语交际的教学，目的是提高学生的口头表达能力。但是我校 100的学生来自农村，他们不愿意说话，即便你三番五次启发，他们说起话来也是语无伦次、颠三倒四，逻辑性较差，对此，我感到很苦恼。万丈高台，起于垒土。小学语文教师应重视培养学生的口语交际能力，为他们将来建立和谐的人际关系着想。也就是培养他们爱说话、会说话的能力。这几年我从以下几方面进行一系列的尝试，也收到了可喜的效果。义务教育语文课程标准指出：小学生应当“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神” 。进行口语交际训练是素质教育的重要内容，是语文教学义不容辞的职责。小学语文教学大纲适应新时代的要求，将原大纲中的“听话、说话”改为“口语交际” ，这种做法不仅是为了变更提法而且更重要的是赋予了它新的教学内涵。所以，在教材的使用上，我努力挖掘创新地使用教材，创设一定的机会机会培养学生的口语交际能力。中高年级每单元都安排了口语交际课，我都是让学生以小组为单位交流进行。交流的同时大家互相修改、补充，觉得很完善了再写下来。如，第九册第六单元的口语交际内容是：“父母的爱 ，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同。说说你的父母是怎样真正爱你的。 ”我怕他们偏离中心，先抽一名“学习困难”的学生说说。他说：“我觉得我爸爸妈妈很爱我，只要我们家有好吃的，他们从不舍得吃，等我吃剩了他们才吃。 ”我及时点拨“这是真正的爱吗？”这时，只见学生们争先恐后地举手。我又抽了一名优秀生发言，他毫不犹豫地说：“我觉得这不是真正的爱，是溺爱。 ”另一名学生说：“我身边发生的一件事，那才叫真正的爱。有一次傍晚放学下雨了，我没带雨伞，爸爸来接我。路上我滑倒了，我本以为爸爸会把我扶起来，我趴在那撒娇地看着爸爸不动。爸爸却用严厉的口气说：来，自己起来！当时我真接受不了，事后我才知道那才是真正的爱。 ”“对，对，这才是真