《向量的加法运算》教学反思

向量的加法运算教学反思向量的加法运算教学反思向量的加法运算是向量运算的基础，它在学生已学物理知识后，以力的合成、位移的合成等物理模型为背景抽象出的一种数学运算向量的加法不同于数的加法，运算中包含大小与方向两个方面，向量加法的法则通过画图求和法，是一种全新的数学技术，是学习向量的减法、数乘以及平面向量的坐标运算等内容的知识基础，向量的加法在这里起着承上启下的作用。我在进行向量加法教学之前，首先引入物理中合位移的概念从学生角度来理解向量的加法，为了充分运用学生已有的认知基础，为了给抽象以足够的实例背景，以有助于学生理解向量加法的本质，引导学生运用图形语言刻画加法法则，继而，通过例题， “思考” “探究” “练习”中的问题从三个层次理解加法的运算法则。在具体的分析过程中，使学生经历向量加法法则的探究和应用过程，体会数形结合、分类讨论等数学思想方法，进一步培养学生归纳、类比能力。在教学中，突出向量加法的两个法则及其应用这个重点，并通过小组合作探究的模式突破共线向量的难点。总的来说，本节课还是比较成功的，在师生互动和学生活动上做的比较好，体现出了新课程的本质。但成功的同时也有不足之处，时间的控制上还需紧凑，在语言表达上还稍显拖沓，这些都需要我在今后的教学中加以改进。向量的加法运算教学反思向量的加法运算是向量运算的基础，它在学生已学物理知识后，以力的合成、位移的合成等物理模型为背景抽象出的一种数学运算向量的加法不同于数的加法，运算中包含大小与方向两个方面，向量加法的法则通过画图求和法，是一种全新的数学技术，是学习向量的减法、数乘以及平面向量的坐标运算等内容的知识基础，向量的加法在这里起着承上启下的作用。我在进行向量加法教学之前，首先引入物理中合位移的概念从学生角度来理解向量的加法，为了充分运用学生已有的认知基础，为了给抽象以足够的实例背景，以有助于学生理解向量加法的本质，引导学生运用图形语言刻画加法法则，继而，通过例题， “思考” “探究” “练习”中的问题从三个层次理解加法的运算法则。在具体的分析过程中，使学生经历向量加法法则的探究和应用过程，体会数形结合、分类讨论等数学思想方法，进一步培养学生归纳、类比能力。在教学中，突出向量加法的两个法则及其应用这个重点，并通过小组合作探究的模式突破共线向量的难点。总的来说，本节课还是比较成功的，在师生互动和学生活动上做的比较好，体现出了新课程的本质。但成功的同时也有不足之处，时间的控制上还需紧凑，在语言表达上还稍显拖沓，这些都需要我在今后的教学中加以改进。向量的加法运算教学反思向量的加法运算是向量运算的基础，它在学生已学物理知识后，以力的合成、位移的合成等物理模型为背景抽象出的一种数学运算向量的加法不同于数的加法，运算中包含大小与方向两个方面，向量加法的法则通过画图求和法，是一种全新的数学技术，是学习向量的减法、数乘以及平面向量的坐标运算等内容的知识基础，向量的加法在这里起着承上启下的作用。我在进行向量加法教学之前，首先引入物理中合位移的概念从学生角度来理解向量的加法，为了充分运用学生已有的认知基础，为了给抽象以足够的实例背景，以有助于学生理解向量加法的本质，引导学生运用图形语言刻画加法法则，继而，通过例题， “思考” “探究” “练习”中的问题从三个层次理解加法的运算法则。在具体的分析过程中，使学生经历向量加法法则的探究和应用过程，体会数形结合、分类讨论等数学思想方法，进一步培养学生归纳、类比能力。在教学中，突出向量加法的两个法则及其应用这个重点，并通过小组合作探究的模式突破共线向量的难点。总的来说，本节课还是比较成功的，在师生