《全等三角形的判定——“边边边”》教学反思

全等三角形的判定“边边边” 教学反思全等三角形的判定“边边边” 教学反思海口特校 启聪部 孙天岐全等三角形的判定“边边边” 是九年制义务教育课程人教版八年级上册第十二章全等三角形第二节“全等三角形的判定”第一课时的内容，是学生在认识三角形的基础上，在了解全等图形和全等三角形的概念和性质以后进行学习的，它既是前面所学知识的延伸与拓展，又是后续学习探索相似形的条件的基础，并且是用以说明线段、两角相等、两线平行的依据。因此，本小节的知识具有承上启下的作用。本节课是三角形全等的判定边边边。本节内容对于普通学生来说比较简单，但对于聋生会有不小的困难，在“学生是学习的主体”的学生观下，想让学生通过自己动手实践操作来切实体会“边边边”定理。首先，回顾全等三角形的概念和性质，为面的内容做铺垫。接着，让学生探究只有一组边相等的两个三角形是否全等？通过学生自己用手，利用尺规作图画三角形，然后将画出的三角形再剪下来，进行比较，发现有一组边相等的两个三角形，可能全等，也可能不全等，从而我引导学生得出，有一组边相等的两个三角形不一定全等的结论。接着，让学生探究，只有两组边相等的两个三角形是否全等？通过学生自己用手，利用尺规作图画三角形，然后将画出的三角形再剪下来，进行比较，发现有一组边相等的两个三角形，可能全等，也可能不全等，从而我引导学生得出，有两组边相等的两个三角形不一定全等的结论。最后，我先给出三条线段，让学生画一个三角形，使得画出的三角形的三边和已知的三边相等（先将画法以视频形式播放） ，画完后让学生进行对比，发现有三边相等的两个三角形是全等的，因此得出了边边边定理；然后学会用几何语言去描述三角形全等，从而完成“边边边”定理的引导也掌握。在本节课中，我大胆让学生动手操作，让学生在实践操作中得出重要结论，但是，忽略了重要的一点，聋生的动手能力相对比较欠缺，因此，在这个探究中花费了大部分的时间，导致后面的时间比较仓促，甚至拖堂。在后来的评课中，相关的领导专家也提出了很多宝贵的意见，比如，第一个练习题过于简单，课题应该第一时间呈现等等，课堂中有不少的瑕疵，但领导专家的建议对我一个刚接触聋教育的新教师来说是最宝贵的财富，在以后的教学工作中，我会继续向老教师取经，继续积极听课，将领导专家的建议时刻记在心上，让我的教学更上一层楼。全等三角形的判定“边边边” 教学反思海口特校 启聪部 孙天岐全等三角形的判定“边边边” 是九年制义务教育课程人教版八年级上册第十二章全等三角形第二节“全等三角形的判定”第一课时的内容，是学生在认识三角形的基础上，在了解全等图形和全等三角形的概念和性质以后进行学习的，它既是前面所学知识的延伸与拓展，又是后续学习探索相似形的条件的基础，并且是用以说明线段、两角相等、两线平行的依据。因此，本小节的知识具有承上启下的作用。本节课是三角形全等的判定边边边。本节内容对于普通学生来说比较简单，但对于聋生会有不小的困难，在“学生是学习的主体”的学生观下，想让学生通过自己动手实践操作来切实体会“边边边”定理。首先，回顾全等三角形的概念和性质，为面的内容做铺垫。接着，让学生探究只有一组边相等的两个三角形是否全等？通过学生自己用手，利用尺规作图画三角形，然后将画出的三角形再剪下来，进行比较，发现有一组边相等的两个三角形，可能全等，也可能不全等，从而我引导学生得出，有一组边相等的两个三角形不一定全等的结论。接着，让学生探究，只有两组边相等的两个三角形是否全等？通过学生自己用手，利用尺规作图画三角形，然后将画出的三角形再剪下来，进行比较，发现有一组边相等的两个三角形，可能全等，也可能不全等，从而我引导学生得出，有两组边相等的两个三角形不一定全等的结论。最后，我先给出三条线段，让学生画一个三角形，使得画出的三角形的三边和已知的三边相等（先将画法以视频形式播放） ，画完后让学生进行对比，发现有三边相等的两个三角形是全等的，因此得出了边边边定理；然后学会用几何语言去描述三角形全等，从而完成“边边边”定理的引导也掌握。在本节课中，我大胆让学生动手操作，让学生在实践操作中得出重要结论，但是，忽略了重要的一点，聋生的动手能力相对比较欠缺，因此，在这个探究中花费了大部分的时间，导致后面的时间比较仓促，甚至拖堂。在后来的评课中，相关的领导专家也提出了很多宝贵的意见，比如，第一个练习题过于简单，课题应该第一时间呈现等等，课堂中有不少的瑕疵，但领导专家的建议对我一个刚接触聋教育的新教师来说是最宝贵的财富，在以后的教学工作中，我会继续向老教师取经，继续积极听课，将领导专家的建议时刻记在心上，让我的教学更上一层楼。全等三角形的判定“边边边” 教学反思海口特校 启聪部 孙天岐全等三角形的判定“边边边” 是九年制义务教育课程人教版八年级上册第十二章全等三角形第二节“全等三角形的判定”第一课时的内容，是学生在认识三角形的基础上，在了解全等图形和全等三角形的概念和性质以后进行学习的，它既是前面所学知识的延伸与拓展，又是后续学习探索相似形的条件的基础，并且是用以说明线段、两角相等、两线平行的依据。因此，本小节的知识具有承上启下的作用。本节课是三角形全等的判定边边边。本节内容对于普通学生来说比较简单，但对于聋生会有不小的困难，在“学生是学习的主体”的学生观下，想让学生通过自己动手实践操作来切实体会“边边边”定理。首先，回顾全等三角形的概念和性质，为面的内容做铺垫。接着，让学生探究只有一组边相等的两个三角形是否全等？通过学生自己用手，利用尺规作图画三角形，然后将画出的三角形再剪下来，进行比较，发现有一组边相等的两个三角形，可能全等，也可能不全等，从而我引导学生得出，有一组边相等的两个三角形不一定全等的结论。接着，让学生探究，只有两组边相等的两个三角形是否全等？通过学生自己用手，利用尺规作图画三角形，然后将画出的三角形再剪下来，进行比较，发现有一组边相等的两个三角形，可能全等，也可能不全等，从而我引导学生得出，有两组边相等的两个三角形不一定全等的结论。最后，我先给出三条线段，让学生画一个三角形，使得画出的三角形的三边和已知的三边相等（先将画法以视频形式播放） ，画完后让学生进行对比，发现有三边相等的两个三角形是全等的，因此得出了边边边定理；然后学会用几何语言去描述三角形全等，从而完成“边边边”定理的引导也掌握。在本节课中，我大胆让学生动手操作，让学生在实践操作中得出重要结论，但是，忽略了重要的一点，聋生的动手能力相对比较欠缺，因此，在这个探究中花费了大部分的时间，导致后面的时间比较仓促，甚至拖堂。在后来的评课中