《再见了，亲人》听课反思

再见了，亲人听课反思再见了，亲人听课反思红华中心学校 陈赛桂XX 年 4 月 14 日早上第一节课，我们全体语文老师听了陈丽容老师执教的再见了，亲人一课。这篇课文重点写了大娘、小金花、大嫂三个人的典型事例，从这三个人的事例中感受了朝鲜人民和中国志愿军之间的深情厚意。我觉得这节课上得比较成功。陈老师在上课时，充分从题目入手。让学生质疑：“亲人”指谁？是谁的“亲人”？志愿军为什么称朝鲜人民为亲人？使学生了解“亲人”指的是像“大娘” 、 “小金花” 、 “大嫂”之类的朝鲜人民。志愿军所以称她们为亲人，是因为中朝人民在共同的抗美战斗中建立了深厚的友谊。陈老师上课的思路清晰，紧紧围绕“亲人”这条主线展开。采用读找悟读的方式，充分发挥学生的自主性。她着力全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力。具体表现如下：一、学法迁移，合作探究合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，老师充分调动学生的合作学习精神。如学习完第一自然段之后，学生们明确了第一自然段的学法，老师了解到学生已经掌握了学习方法，因而把学法迁移到第二自然段。让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究，这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了创新的意识和团结协助的精神。二、情境营造，激发兴趣语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了用有语言色彩的朗读来感染读者的特色。教者在教学时利用朗读，把学生带到志愿军离开朝鲜时的心情和场面，诱发学生学习的欲望，调动学习兴趣,让学生由衷地感叹亲人啊！三、自读自悟，自主学习学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。再见了，亲人听课反思红华中心学校 陈赛桂XX 年 4 月 14 日早上第一节课，我们全体语文老师听了陈丽容老师执教的再见了，亲人一课。这篇课文重点写了大娘、小金花、大嫂三个人的典型事例，从这三个人的事例中感受了朝鲜人民和中国志愿军之间的深情厚意。我觉得这节课上得比较成功。陈老师在上课时，充分从题目入手。让学生质疑：“亲人”指谁？是谁的“亲人”？志愿军为什么称朝鲜人民为亲人？使学生了解“亲人”指的是像“大娘” 、 “小金花” 、 “大嫂”之类的朝鲜人民。志愿军所以称她们为亲人，是因为中朝人民在共同的抗美战斗中建立了深厚的友谊。陈老师上课的思路清晰，紧紧围绕“亲人”这条主线展开。采用读找悟读的方式，充分发挥学生的自主性。她着力全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力。具体表现如下：一、学法迁移，合作探究合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，老师充分调动学生的合作学习精神。如学习完第一自然段之后，学生们明确了第一自然段的学法，老师了解到学生已经掌握了学习方法，因而把学法迁移到第二自然段。让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究，这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了创新的意识和团结协助的精神。二、情境营造，激发兴趣语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了用有语言色彩的朗读来感染读者的特色。教者在教学时利用朗读，把学生带到志愿军离开朝鲜时的心情和场面，诱发学生学习的欲望，调动学习兴趣,让学生由衷地感叹亲人啊！三、自读自悟，自主学习学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。再见了，亲人听课反思红华中心学校 陈赛桂XX 年 4 月 14 日早上第一节课，我们全体语文老师听了陈丽容老师执教的再见了，亲人一课。这篇课文重点写了大娘、小金花、大嫂三个人的典型事例，从这三个人的事例中感受了朝鲜人民和中国志愿军之间的深情厚意。我觉得这节课上得比较成功。陈老师在上课时，充分从题目入手。让学生质疑：“亲人”指谁？是谁的“亲人”？志愿军为什么称朝鲜人民为亲人？使学生了解“亲人”指的是像“大娘” 、 “小金花” 、 “大嫂”之类的朝鲜人民。志愿军所以称她们为亲人，是因为中朝人民在共同的抗美战斗中建立了深厚的友谊。陈老师上课的思路清晰，紧紧围绕“亲人”这条主线展开。采用读找悟读的方式，充分发挥学生的自主性。她着力全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力。具体表现如下：一、学法迁移，合作探究合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，老师充分调动学生的合作学习精神。如学习完第一自然段之后，学生们明确了第一自然段的学法，老师了解到学生已经掌握了学习方法，因而把学法迁移到第二自然段。让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究，这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了创新的意识和团结协助的精神。二、情境营造，激发兴趣语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了用有语言色彩的朗读来感染读者的特色。教者在教学时利用朗读，把学生带到志愿军离开朝鲜时的心情和场面，诱发学生学习的欲望，调动学习兴趣