




已阅读5页,还剩7页未读, 继续免费阅读
版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领
文档简介
实际问题与一元一次方程(二) 的教学反思实际问题与一元一次方程(二) 的教学反思上完实际问题与一元一次方程(二) 课,我把上完这节课的点滴感受记录下来,希望能对自己今后的教学有所帮助。一、 课堂教学实施过程的总结:实际问题与一元一次方程(二) 是七年级上,教材 P101 页的有关内容例 5。工程问题类型,为简单表示数量关系,在工程问题中,通常把全部工作量简单表示为 1。本节课虽然简单,但对于数学基础较差的学生来说,也是比较难理解的。本课的教学实施环节:环节一: 通过课前小测,复习巩固,了解工程问题的关键公式:工作总量工作效率工作时间。环节二: 通过创设问题情景,调动学生的学习兴趣,培养合作意识,养成自主探究积极思考的习惯。环节三:分析问题寻找贯穿全部条件的等量关系。环节四:让同学们根据本课所学的内容进行有关的分层练习,让不同层次的学生完成不同层次的练习。环节五:小结本课所学内容和讲评纠正一些练习中出现的问题。二、课后的分析与思考:一堂好课,首先要有好的开端,因为它既是学生学习新知识的起点,又是激发学生学习兴趣、吸引学生注意力的触发点,新课的引入成功与否,关键要看学生是否有强烈的求知欲,是否进入学习意境。对于本课而言,从学生回答问题及完成学习卷的情况分析看,学生对本课的知识掌握程度还可以,个别中等层次的同学都能较好地完成练习的 B 组题,部分同学在思考 C 组题,似乎已较好地掌握这节课所学内容。但是再仔细分析学生在课堂中的整个学习过程,我发现其实本课的教学仍存在以下的不足:本课的教学中,老师讲得较多。例如在环节一,完成课前小测可让学生组内批改、讲评;而不是全班学生对我的答案互改,再由我点评。教师在本课教学中没有起到“指导”作用,使学生学得比较被动。在本课的教学实施中,我起到的完全是“主导”作用,课堂的每个学习环节都是由我具体按排,学生只需要按部就班地学习。在课堂中缺少了让学生充分表述自我观点、意见、与同伴合作交流的机会。没能很好地体现“把课堂还给学生”的教学理念。三、教学过程的改进和实施:问题的提出要有探究的余地,活动的形式要多样(类比、归纳、实验等) ,学生活动时间、空间要松动,师生之间的互动形式要贴切、追求实效,教师要备各种可能性。同时要关注学生活动的状态,注意收集学生反馈的信息,根据学生的实际情况再次进行适当的教学活动改变。教学中要充分体现 “以学生为主体,教师为主导,发展为主线的教学思想” ,关注学生知识获得的过程。根据对本课课堂实施过程的深刻反思,我对本课的教学进行了以下修改:1、在环节一中增加组内批改:让学生通过小组讨论、组间交流,自主地发现、归纳出工程问题的相关知识点。2、改变环节二的教学,让学生先尝试做练习;然后组内进行讨论;最后让组长归纳总结。3、师生共同归纳,并纠正解题过程中常见的错误。4、分层练习中 A 组可只列方程,不求解;可节省时间思考后面的题目。5、课堂小测的题目可增加一点难度。修改了本课的教学过程后,我在另外一个同等层次的班级中开展了新的教学尝试,教学的结果为:从学生完成学习卷的情况分析看,中等层次的同学都能较好地完成练习的 B 组题,部分同学还能做C 组题。学生有较多的时间思考 B 组、C 组的题目,甚至有学生完成课后作业。我校的学习卷是分五部分,课前小测新课讲授课堂练习课堂小测课后作业。这样的模式能及时、系统了解学生对本节课的掌握情况,充分发挥了分层教学、自主学习。实际问题与一元一次方程(二) 的教学反思上完实际问题与一元一次方程(二) 课,我把上完这节课的点滴感受记录下来,希望能对自己今后的教学有所帮助。一、 课堂教学实施过程的总结:实际问题与一元一次方程(二) 是七年级上,教材 P101 页的有关内容例 5。工程问题类型,为简单表示数量关系,在工程问题中,通常把全部工作量简单表示为 1。本节课虽然简单,但对于数学基础较差的学生来说,也是比较难理解的。本课的教学实施环节:环节一: 通过课前小测,复习巩固,了解工程问题的关键公式:工作总量工作效率工作时间。环节二: 通过创设问题情景,调动学生的学习兴趣,培养合作意识,养成自主探究积极思考的习惯。环节三:分析问题寻找贯穿全部条件的等量关系。环节四:让同学们根据本课所学的内容进行有关的分层练习,让不同层次的学生完成不同层次的练习。环节五:小结本课所学内容和讲评纠正一些练习中出现的问题。二、课后的分析与思考:一堂好课,首先要有好的开端,因为它既是学生学习新知识的起点,又是激发学生学习兴趣、吸引学生注意力的触发点,新课的引入成功与否,关键要看学生是否有强烈的求知欲,是否进入学习意境。对于本课而言,从学生回答问题及完成学习卷的情况分析看,学生对本课的知识掌握程度还可以,个别中等层次的同学都能较好地完成练习的 B 组题,部分同学在思考 C 组题,似乎已较好地掌握这节课所学内容。但是再仔细分析学生在课堂中的整个学习过程,我发现其实本课的教学仍存在以下的不足:本课的教学中,老师讲得较多。例如在环节一,完成课前小测可让学生组内批改、讲评;而不是全班学生对我的答案互改,再由我点评。教师在本课教学中没有起到“指导”作用,使学生学得比较被动。在本课的教学实施中,我起到的完全是“主导”作用,课堂的每个学习环节都是由我具体按排,学生只需要按部就班地学习。在课堂中缺少了让学生充分表述自我观点、意见、与同伴合作交流的机会。没能很好地体现“把课堂还给学生”的教学理念。三、教学过程的改进和实施:问题的提出要有探究的余地,活动的形式要多样(类比、归纳、实验等) ,学生活动时间、空间要松动,师生之间的互动形式要贴切、追求实效,教师要备各种可能性。同时要关注学生活动的状态,注意收集学生反馈的信息,根据学生的实际情况再次进行适当的教学活动改变。教学中要充分体现 “以学生为主体,教师为主导,发展为主线的教学思想” ,关注学生知识获得的过程。根据对本课课堂实施过程的深刻反思,我对本课的教学进行了以下修改:1、在环节一中增加组内批改:让学生通过小组讨论、组间交流,自主地发现、归纳出工程问题的相关知识点。2、改变环节二的教学,让学生先尝试做练习;然后组内进行讨论;最后让组长归纳总结。3、师生共同归纳,并纠正解题过程中常见的错误。4、分层练习中 A 组可只列方程,不求解;可节省时间思考后面的题目。5、课堂小测的题目可增加一点难度。修改了本课的教学过程后,我在另外一个同等层次的班级中开展了新的教学尝试,教学的结果为:从学生完成学习卷的情况分析看,中等层次的同学都能较好地完成练习的 B 组题,部分同学还能做C 组题。学生有较多的时间思考 B 组、C 组的题目,甚至有学生完成课后作业。我校的学习卷是分五部分,课前小测新课讲授课堂练习课堂小测课后作业。这样的模式能及时、系统了解学生对本节课的掌握情况,充分发挥了分层教学、自主学习。实际问题与一元一次方程(二) 的教学反思上完实际问题与一元一次方程(二) 课,我把上完这节课的点滴感受记录下来,希望能对自己今后的教学有所帮助。一、 课堂教学实施过程的总结:实际问题与一元一次方程(二) 是七年级上,教材 P101 页的有关内容例 5。工程问题类型,为简单表示数量关系,在工程问题中,通常把全部工作量简单表示为 1。本节课虽然简单,但对于数学基础较差的学生来说,也是比较难理解的。本课的教学实施环节:环节一: 通过课前小测,复习巩固,了解工程问题的关键公式:工作总量工作效率工作时间。环节二: 通过创设问题情景,调动学生的学习兴趣,培养合作意识,养成自主探究积极思考的习惯。环节三:分析问题寻找贯穿全部条件的等量关系。环节四:让同学们根据本课所学的内容进行有关的分层练习,让不同层次的学生完成不同层次的练习。环节五:小结本课所学内容和讲评纠正一些练习中出现的问题。二、课后的分析与思考:一堂好课,首先要有好的开端,因为它既是学生学习新知识的起点,又是激发学生学习兴趣、吸引学生注意力的触发点,新课的引入成功与否,关键要看学生是否有强烈的求知欲,是否进入学习意境。对于本课而言,从学生回答问题及完成学习卷的情况分析看,学生对本课的知识掌握程度还可以,个别中等层次的同学都能较好地完成练习的 B 组题,部分同学在思考 C 组题,似乎已较好地掌握这节课所学内容。但是再仔细分析学生在课堂中的整个学习过程,我发现其实本课的教学仍存在以下的不足:本课的教学中,老师讲得较多。例如在环节一,完成课前小测可让学生组内批改、讲评;而不是全班学生对我的答案互改,再由我点评。教师在本课教学中没有起到“指导”作用,使学生学得比较被动。在本课的教学实施中,我起到的完全是“主导”作用,课堂的每个学习环节都是由我具体按排,学生只需要按部就班地学习。在课堂中缺少了让学生充分表述自我观点、意见、与同伴合作交流的机会。没能很好地体现“把课堂还给学生”的教学理念。三、教学过程的改进和实施:问题的提出要有探究的余地,活动的形式要多样(类比、归纳、实验等) ,学生活动时间、空间要松动,师生之间的互动形式要贴切、追求实效,教师要备各种可能性。同时要关注学生活动的状态,注意收集学生反馈的信息,根据学生的实际情况再次进行适当的教学活动改变。教学中要充分体现 “以学生为主体,教师为主导,发展为主线的教学思想” ,关注学生知识获得的过程。根据对本课课堂实施过程的深刻反思,我对本课的教学进行了以下修改:1、在环节一中增加组内批改:让学生通过小组讨论、组间交流,自主地发现、归纳出工程问题的相关知识点。2、改变环节二的教学,让学生先尝试做练习;然后组内进行讨论;最后让组长归纳总结。3、师生共同归纳,并纠正解题过程中常见的错误。4、分层练习中 A 组可只列方程,不求解;可节省时间思考后面的题目。5、课堂小测
温馨提示
- 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
- 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
- 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
- 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
- 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
- 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
最新文档
- 税务局国考行测题库含完整答案详解(易错题)
- 国考题库有答案详解
- 焊工国考题库完整附答案详解
- 贵州行测国考题库附参考答案详解【能力提升】
- 消防设施操作员国考题库含答案详解【巩固】
- 贵州行测国考题库及答案详解1套
- 延边州人民医院卒中患者家属沟通技能考核
- 基于能量路由器的交直流系统运行策略研究
- 江苏国考行测题库及完整答案详解【网校专用】
- 忻州市中医院肩关节镜下肩袖修复技术考核
- 秩序部安全培训课件
- 机动车驾驶员安全培训教材汇编
- 报告审核管理办法
- 2025民宿管理与运营合作协议
- 岗位职级体系设计
- 急性牙髓炎个案护理
- 手足口病预防健康宣教
- 城投公司考试题库及答案
- 嘉宾邀请活动方案
- 肾肿瘤切除术后护理讲课件
- 光伏空调系统设计-洞察及研究
评论
0/150
提交评论