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我和规则交朋友教学反思“规则”对于三年级学生来说是一个枯燥而又乏味的话题。在这节课上,要让学生了解规则,并且自觉地遵守规则,让学生从有意识地要我遵守规则转变为我要遵守规则,从外在的道德教育转化对学生道德的引导,进而促使学生内化为自己的行为。课堂上我对教学内容进行了重组和整合,对课程资源进行了开发,将学生家长作为教育资源引进课堂,带领学生去调查访问、查找资料。例如带学生采访家长,他们在工作和生活中有哪些规则,爱吸烟的家长说:“不能在车上吸烟。 ”经常出差的家长说:“买车票要排队。 ”这样,教学空间就得到了拓展,课内与课外联系起来,学校与社会得到融合。此间教师完全以一个活动的引导者身份出现,充分相信学生的能力,发挥他们的自主性,让学生用自己的眼睛去看,用自己的头脑去思考,用自己的语言去表达。引导学生学会解决问题的方法,培养解决问题的能力,形成关心身边事物的态度,我想这也是这节课所要达成的目标之一。但教材规定这一部分内容只有一课时,在实际操作中却整整耗费了一个下午,在现有的教学进度安排中不可能有这样的“空余时间” ,如何在完满地完成教学目的取得较好的效果,又不占用这样多的时间,这确实是值得思考的一个问题。“规则”对于三年级学生来说是一个枯燥而又乏味的话题。在这节课上,要让学生了解规则,并且自觉地遵守规则,让学生从有意识地要我遵守规则转变为我要遵守规则,从外在的道德教育转化对学生道德的引导,进而促使学生内化为自己的行为。课堂上我对教学内容进行了重组和整合,对课程资源进行了开发,将学生家长作为教育资源引进课堂,带领学生去调查访问、查找资料。例如带学生采访家长,他们在工作和生活中有哪些规则,爱吸烟的家长说:“不能在车上吸烟。 ”经常出差的家长说:“买车票要排队。 ”这样,教学空间就得到了拓展,课内与课外联系起来,学校与社会得到融合。此间教师完全以一个活动的引导者身份出现,充分相信学生的能力,发挥他们的自主性,让学生用自己的眼睛去看,用自己的头脑去思考,用自己的语言去表达。引导学生学会解决问题的方法,培养解决问题的能力,形成关心身边事物的态度,我想这也是这节课所要达成的目标之一。但教材规定这一部分内容只有一课时,在实际操作中却整整耗费了一个下午,在现有的教学进度安排中不可能有这样的“空余时间” ,如何在完满地完成教学目的取得较好的效果,又不占用这样多的时间,这确实是值得思考的一个问题。“规则”对于三年级学生来说是一个枯燥而又乏味的话题。在这节课上,要让学生了解规则,并且自觉地遵守规则,让学生从有意识地要我遵守规则转变为我要遵守规则,从外在的道德教育转化对学生道德的引导,进而促使学生内化为自己的行为。课堂上我对教学内容进行了重组和整合,对课程资源进行了开发,将学生家长作为教育资源引进课堂,带领学生去调查访问、查找资料。例如带学生采访家长,他们在工作和生活中有哪些规则,爱吸烟的家长说:“不能在车上吸烟。 ”经常出差的家长说:“买车票要排队。 ”这样,教学空间就得到了拓展,课内与课外联系起来,学校与社会得到融合。此间教师完全以一个活动的引导者身份出现,充分相信学生的能力,发挥他们的自主性,让学生用自己的眼睛去看,用自己的头脑去思考,用自己的语言去表达。引导学生学会解决问题的方法,培养解决问题的能力,形成关心身边事物的态度,我想这也是这节课所要达成的目标之一。但教材规定这一部分内容只有一课时,在实际操作中却整整耗费了一个
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