基于综合实践活动评价的微课资源设计与初步应用_王胜

第 31 卷第 4 期 阜阳师范学院学报 ( 自 然 科学版 ) Vol31， No42014 年 12 月 Journal of Fuyang Teachers College ( Natural Science) Dec 2014基于综合实践活动评价的微课资源设计与初步应用王 胜 ， 汪杰 锋( 阜阳 师 范学院 教育科学学院 ， 安徽 阜阳 236037)摘 要 : “自媒体 ”时代 ， 微课成为一种主流学习趋势 。针对当前小学综合实践活动课程评价方面存在方式单一 、标准固化等问题 ， 通过对小学一线教师进行 “基于小学综合实践活动评价的微课资源需求调查 ”问卷 ， 充分利用微课时间短 、灵活性高等优点 ， 利用 PHP + MYSQL + APACHE， 设计开发微课学习资源平台 ， 更好地探索微课在综合实践活动课程评价中的应用模式 ， 以此提高教师对学生课程学习评价的能力 。关键词 : 微课 ; 综合实践活动 ; 评价 ; 网络资源中图分类号 : TN948 文献标识码 : A 文章编号 : 1004-4329( 2014) 04-087-05Development and application of micro-learning resources based onevaluation of comprehensive practical activitiesWANG Sheng， WANG Jie-feng( School of Educational Science， Fuyang Teachers College， Fuyang Anhui 236037， China)Abstract: Micro-learning courses have become a mainstream trend at the era of “self-media“ For the current existing prob-lem of single and solidified evaluation of comprehensive practical activities in primary schools， we first made a questionnaire of “Sur-vey of equirements for micro-learning resources based on the assessment of comprehensive practical activities in primary schools“Then we made full use of the advantages of micro-learning courses and developed micro learning resource platform to better explorethe application mode of micro lecture in comprehensive practice course so to improve teachersability of evaluating studentscourse-learningKey words: micro-learning courses; comprehensive practical activities; evaluation; network resources长期 以 来 ， 小学综合实践活动课程评价实施过程中存在诸如评价主体单一 、评价标准固化等问题 ， 提高教师对学生课程学习评价的能力是当务之急 。随着 “微 ”时代的到来 ， “微课 ”已成为自主学习的趋势 。教师可以充分利用微课时间短 、灵活性高等优点 ， 开展微课学习 ， 提高综合实践活动评价的能力与素养 1， 2。本文通过设计与开发基于综 合实 践活动评价的微课学习资源 ， 探索微课在综合实践活动课程评价中的应用 。1 基于课程评价的微课资源需求调查分析采用问卷调查和访谈的 方 法对 A、B、C 三所小学的教师进行抽样调查 。抽样方法 ， 把研究样本进行编号 ， 放在不透明的箱子中搅拌均匀后随机抽取 。调查采用封闭式设计 ， 分两部分 ， 一是调查对象的基本背景资料 ， 包括性别 、教龄 、职称 ; 二是当前评价情况 、满意度 、微课资源的需求度等 。发放收稿 日 期 : 2014-06-04基金项目 : 安徽省教育科学 “十二五 ”规划重点项目 ( JG12155) ; 阜阳师范学院基础教育专项课题 ( 2011-19) 资助 。作者 简介 : 王 胜 ( 1981 ) ， 男 ， 硕士 ， 讲师 。研究方向 : 网络教育 。问卷 300 份 ， 三 所 学校各 100 份 ， 共有效回收 276份 ， 各学校调查人数比例均衡 。11 背景结构调查对象的性别和教龄结构合理 ( 见表 1) 。访谈发现 ， 教龄在 11 年以上的教师对学生的评价同样存在评价内容片面 、评价方法单一等问题 ， 需要提高教师的评价能力 。表 1 教师性别及教龄分布表性别 人 数 比例 ( %) 教龄 ( 年 ) 人数 比例 ( %)男 113 4094 0-5 80 2899女 163 5906 6-10 104 376811-15 62 224615 30 1087总计 276 100 总计 276 10012 数据 及 分析综合实践活动课程 “经常 ”和 “偶尔 ”被其他课程挤占的比例合计为 84 06%， 说明该课程不被重视 ( 见表 2) ; “经常 ”开展教师培训的比例不到30%， 表明需要强化教师素养和能力提升的途径和方法 。表 2 学校对综合实践活动课程的重视程度综合实践活动课程是否被其他课程挤占是否经常开展综合实践活动教师培训类型 人 数 比例 ( %) 类型 人数 比例 ( %)经常 80 2899 经常 76 2754偶尔 152 5507 偶尔 90 3261从不 44 1594 从不 110 3986总计 276 100 总计 276 100在对学生评价方式 和评价主体方面 ( 见 表 3) ，教师选择简单易行的 “书面考试 ”和 “成果展示 ”的评价方式较多 ， 而忽略了 “档案袋评价 ”和 “学生自评 ”。关于评价主体 ， 选择 “教师 ”的比例最高 ， 选择 “家长 ”的比例最低 。表 3 评价方式及评价主体评价学生的主要方式 评价学生的主体类型 人数 比例 ( %) 类型 人数 比例 ( %)书面考 试 158 5725 教师 185 6703档案 袋 评价 34 1232 学生 35 1268成果展示 60 2174 家长 16 580学生自评 21 761 师生协商 40 1449总计 276 100 总计 276 100如表 4、表 5 所 示 ， 调 查对象中 “了解 ”微课的占 7681%， 接近 30%的 “经常 ”使用微课学习 ; “愿意 ”通过微课来学习评价的达 85 51%。可见 ， 对于微课的了解和使用的意愿方面都有利于开展微课学习的方式来提高对学生的评价能力 。表 4 对微课掌握情况了解微课吗 否经常使用微课视频学习类 型 人数 比例 ( %) 类型 人数 比例 ( %)非常了 解 70 2536 经常使用 82 2971了解一些 142 5145 偶尔使用 117 4239完全 不 了解 64 2319 从不 77 2790总计 276 100 总计 276 100表 5 对微课态度调查表愿意通过微课学习如何进行学生评价吗类型 人 数 比例 ( %)非常愿 意 146 5290一般 90 3261不愿意 40 1449总计 276 100由调 查 得知 ， 综合实践活动课程开展情况不理想 ， 教师群体对学生评价不到位 ， 评价能力需要提高 。他们愿意通过 “微课课程 ”来提高的学生的评价能力 。2 微课 资 源设计依据前期的现状和需求调查 ， 设计微课程学习平 台 。以 不 同类型评价内容和方法的视频提高教师对学生学习评价的能力 。以 “评价内容和方法 ”微视频为例 ， 结构如图 1 所示 。图 1 课程评价视角下的微课资源结构图88 阜阳师范学院学报 ( 自然科 学版 ) 第 31 卷21 资源 模 块设计根据学生评价的内容和方法的不同 ， 把微课分2 个模块 ， 每个模块都包括专家论坛 、优秀案例 、课程展示和探索发现 4 类微课视频 。211 内容资源模块根据综合实践活动课程的特点 ， 该模块的微课视频主要呈现专家论坛 、一线教师的优秀案例 、课程展示及探索发现等 。过程评价分为三个阶段 : 学习准备评价 、学习过程中评价和学习总结评价 ， 每一个阶段的评价都是必不可少 。学习准备评价主要考察学生综合实践活动的准备状况 ， 重点评价学生的活动主题 、研究计划 、拟突破难题和解决问题策略 。学习过程中评价主要记录学生的活动过程和活动中的表现 ， 真实地反映学生的探究和学习过程 ， 让学生进行自我评价 。学习总结评价包括学习成果展示 、学生在综合实践活动中的态度 、获得的经验 、合作精神 、创新精神和实践能力等方面的评价 。212 方法资源模块评价方法包括口头评价 、利用评价工具评价 、成果展示和民主评议四个方面 。这一资源模块主要是以优秀案例展示和探索发现进行资源设计 。学习者在观看完优秀案例展示的视频后 ， 在 BBS论坛中进行小组讨论 ， 寻找案例中的优点和缺点 ，再探索更加优秀的评价方案 。22 平台架构平台网络架构采用 B/S 浏览器和服务器模式 ，即 Browser Server。软件环境架构采用 MS Win-dows Xp Sp2 作为操作系统 ( 主要是为了研究对象测试方便 ) ， Sweden Oracle 公司的 MySQL 作为数据库管理系统 ， Apache( “Apache HTTP Server”的简称 ) 作为 Web 服务器 ， PHP 脚本语言 ( “HypertextPreprocessor”的缩写 ) 作为 web 服务器端脚本环境 ，数据库管理工具为 phpMyAdmin。Apache 版本为“apache_2 0 52-win32-x86-no_ssl”MySQL 的版本为 “mysql423 for Windows”; php 为 “php-522 forWin32”; phpMyAdmin 的版本为 “phpMyAdmin-4 14” 3。23 用户 策 略该平台初步应用测试对象 ， 为校园局域网内的教师和学习者 ， 支持游客浏览信息 、用户的注册 、登录身份验证 ， 并根据 roles 分配功能 ， 可以识别用户身份 。应用对象主要有 5 种 : Guest 用户 、Student用户 、Teacher 用户 、Course_manager 用户和 Admin-istrator 用户 。Guest 用户 : 一般访客 。权限仅能点播微课 、公告及浏览评论信息 。Student 用户 : 注册学习者 。学习者先注册 ， 登录后可以学习微课 ， 具备上传和管理个人学习日志 、发表评论 、管理用户信息和选课的功能 。Teacher 用户 : 教师用户 。可以创建微课课程 ，具备设置微课学习方式 、管理学员 、发表讨论主题和观看学习进度的功能 。Course_manager: 课程管理者 。专门管理课程 ，具有归类课程 、增删课程 、调整课程体系结构的操作 。Administrator: 管理员用户 。除拥有课程管理者和教师用户权限外 ， 还具备管理教师用户 、管理课程管理者 、审核和管理资源 ， 管理讨论 、公告 、数据库和维护系统的权限 。24 数据库设计为了减少数据库中的冗余 ， 采用 Third NormalForm( 3NF) 的表设计原则 ， 表之间的关系通过外键相连接 ; 采用数据驱动而非硬编码的方式 ， 增强系统的灵活性和扩展性 。241 数据表设计平台数据库中主要数据表有 3 个 ， 即注册用户信息表 Users 和角色分配信息表 oles 以及微课信息表 Lessons。其表单中的主要字段信息见文献 4。242 PHP 链 接 到 MySQL 数据库平台通过 php 页面对 MySQL 数据库的访问 ，连接数据库 config php 页面的主要代码见文献 5。25 平台功能界面简介251 平 台 首 页平台首页 ， 可以登录 、注册和浏览所有不需要密匙的课程 ， 如图 2 所示 。图 2 “学生 评 价 ”微课平台界面98第 4 期 王 胜 ， 汪杰锋 : 基于综合实践活动评价的微课资源设计与初步应用252 管理员操控界面管理 员 角色 ， 可以对所有的内容和板块操作 。如设置 、修改 、删除课程 ， 添加用户 ， 修改外观等 ， 如图 3 所示 。图 3 管理员操控界面253 角 色 管 理界面管理员可以给用户委派角色 ， 如课程管理员 、教师 、学生 、访客等 ， 每个角色的功能和权限各不相同 ， 如图 4 所示 。图 4 角色 管 理界面254 编辑 课 程教师 、管理员和课程管理员 3 个用户具备添加 、修改 、删除课程的权限 。微课视频 ， 通过文件上传到编辑器中 ， 如图 5 所示 。图 5 编辑 课 程界面3 效果 分 析设 计 基于对学生评价的微课学习效果问卷 ， 调 查 对象仍是 A、B、C 小学教师 ， 调查内容为微课资源帮助度 、微课课程教学方式满意度和学习者继续学习的态度三个方面 。发放调查问卷 300份 ， A、B、C 三所学校各 100 份 ， 共有效回收 260 份 ，其中 A 小学有效回收 90 份 ， B 小学有效回收 91份 ， C 小学有效回收 79 份 ， 有效回收率为 8667%。31 微课资源帮助度如表 6、表 7 所示 ， 认为微课资源 “很有帮助 ”的比例最高 ; “没有帮助 ”的比例最低 ; 认为学生评价能力得到 “有很大提高 ”的比例最高 ， “没有提高 ”的比例最低 。对于 “合作学习 ”的调查得知 ， 在帮助度方面选择 “一般 ”、“没 有帮 助 ”和 “没有提高 ”的原因是缺少 “合作交流学习 ”， 选择 “偶尔 ”进行学习交流的接近一半 ， “经常 ”进行交流学习的比例为不到三分之一 。因此 ， 学习者在合作性学习方面有待加强 。表 6 微课资源帮助度调查表此微课资源对你有帮助吗 学生评价能力是否提高类 型 人数比例 ( %) 类型 人数比例 ( %)很有帮助 160 6154 有很大提高 142 5462一般 74 2846 一般 89 3423没有帮助 26 1000 没有提高 29 1115总计 260 100 总计 260 100表 7 BBS 答疑与学习交流调查表BBS 与答疑对学习有帮助吗 是否与其他学习者交流类 型 人数比例 ( %) 类型 人数比例 ( %)很有帮助 108 4154 经常 80 3077一般 99 3808 偶尔 119 4577没有帮助 53 2038 从不 61 2346总计 260 100 总计 260 10032 微课教学方式满意程度如表 8 所 示 ， “非 常满意 ”和 “满意 ”的比例为7462%; “希望 ”通过微课这种方式学习的比例为7385%。数据表明 ， 借助微课手段开展的学习方式深受调查对象的欢迎 。09 阜阳师范学院学报 ( 自然 科 学版 ) 第 31 卷表 8 教学方式满意度调查表对于微课课程中的教学方式是否满意您是否希望一直采用这种教学方式类型 人 数比例 ( %) 类型 人数比例 ( %)非常满意 90 3462 非常希望 112 4308满意 104 4000 一般 80 3077完全不满意 66 2538 完全不希望 68 2615总计 260 100 总计 260 10033 继 续 学 习态度调查显示 ， 认为此微课资源类型 “非常适合 ”的比例较高 ， 而 “完全不适合 ”的比例非常低 ， “希望 ”进一步学习此微课课程的比例高达 90% 以上( 见表 9) 。表 9 资源适合度及学习者态度调查表此微课资源类型是 否 适 合您是否希望进一步学习此微课课程类型 人 数比例 ( %) 类型 人数比例 ( %)非常适 合 169 6500 非常希望 201 7731一般 82 3154 一般 40 1538完全不适合 9 346 完全不希望 19 731总计 260 100 总计 260 100从问卷调查和数据分析得 出 ， 借助微课平台进行 学习是一个很好的选择 ， 基于对学生评价的微课资源开发是非常有必要的 ， 但是在微课的教学方式和学习者合作学习方面有待改善 。4 建 议41 依据结合综合实践活动课程的特点进行评价综合实践活动不同于学科 课 程 ， 强 调以学生为中心 ， 重视学习者实践性多样化的学习方式 6。所以 ， 应该结合综合实践活动课 程的特点对学生在该课程中的表现和学习水平展开评价 。42 因势利导发挥新媒体优势教育信息化十年发展规划 ( 2011 2020 年 ) 指出 ， “教育信息化的发展要以教育理念创新为先导 ， 以优质教育