《电学实验专题复习》教学反思

电学实验专题复习教学反思电学实验专题复习教学反思九年级已进入全面复习阶段，因此公开课也只能是复习课，大家都知道，复习课难上，因为复习课的内容对学生来说都已经学过，已失去了新鲜感，较难引起学生的积极性和热情。因此如何才能做到通过教师对所教内容的再设计、再创造，使学生通过再学习，达到对知识的再记忆、再理解再整合、再迁移，并且重新构建知识的框架，这是上好复习课共同面临的问题。既要避免上课流于形式，又要防止不切实际地给学生讲评过难过偏的习题，可不能激发学生再学习的积极性，就达不到复习的效果。鉴于以上情况，同时因为电学实验题为中考的重、难点，结合学生对此种类型题的困惑，为帮助他们整理这块知识，所以选了电学实验专题复习为课题内容。从本节课的教学效果来看，这种设计是比较合理的，基本上达到了预先的设计要求，特别是在教案的设计方面、选题方面、学生的表现方面，观课老师均比较满意。下面就结合课后评课情况谈一些个人体会：（1） 本节课的选题和教学设计都比较新颖，知识密度及知识拓展虽然较大，但切合学生的认知结构和能力基础，这样复习不仅可以避免老师的简单重复，还有助与提高学生的综合能力；另外，设计的内容还注意与生产生活相结合，这不仅可以增加学生学习物理的兴趣，而且还将培养学生良好的思维习惯。（2） 授课过程中，通过精心设计一些有思维的层次感及一定的认知坡度问题串，让学生进行解释，并体会教师的用意，这样学生、老师交换角色，师生之间建立充分平等、融洽的新颖关系，使学生的主体作用在课内得到充分体现。（3）课堂教学的部分环节还要细化，显得有些粗糙。如在设计探究“热敏电阻随温度的变化规律”实验中，从器材的选择到实验过程的设计都应该深入剖析学生的思维过程，以加深学生解决探究题的方法认识。（4）在教学节奏的把握上有时显得还不是很老到，指导和参与学生活动方面还需进一步提高。电学实验专题复习教学反思九年级已进入全面复习阶段，因此公开课也只能是复习课，大家都知道，复习课难上，因为复习课的内容对学生来说都已经学过，已失去了新鲜感，较难引起学生的积极性和热情。因此如何才能做到通过教师对所教内容的再设计、再创造，使学生通过再学习，达到对知识的再记忆、再理解再整合、再迁移，并且重新构建知识的框架，这是上好复习课共同面临的问题。既要避免上课流于形式，又要防止不切实际地给学生讲评过难过偏的习题，可不能激发学生再学习的积极性，就达不到复习的效果。鉴于以上情况，同时因为电学实验题为中考的重、难点，结合学生对此种类型题的困惑，为帮助他们整理这块知识，所以选了电学实验专题复习为课题内容。从本节课的教学效果来看，这种设计是比较合理的，基本上达到了预先的设计要求，特别是在教案的设计方面、选题方面、学生的表现方面，观课老师均比较满意。下面就结合课后评课情况谈一些个人体会：（1） 本节课的选题和教学设计都比较新颖，知识密度及知识拓展虽然较大，但切合学生的认知结构和能力基础，这样复习不仅可以避免老师的简单重复，还有助与提高学生的综合能力；另外，设计的内容还注意与生产生活相结合，这不仅可以增加学生学习物理的兴趣，而且还将培养学生良好的思维习惯。（2） 授课过程中，通过精心设计一些有思维的层次感及一定的认知坡度问题串，让学生进行解释，并体会教师的用意，这样学生、老师交换角色，师生之间建立充分平等、融洽的新颖关系，使学生的主体作用在课内得到充分体现。（3）课堂教学的部分环节还要细化，显得有些粗糙。如在设计探究“热敏电阻随温度的变化规律”实验中，从器材的选择到实验过程的设计都应该深入剖析学生的思维过程，以加深学生解决探究题的方法认识。（4）在教学节奏的把握上有时显得还不是很老到，指导和参与学生活动方面还需进一步提高。电学实验专题复习教学反思九年级已进入全面复习阶段，因此公开课也只能是复习课，大家都知道，复习课难上，因为复习课的内容对学生来说都已经学过，已失去了新鲜感，较难引起学生的积极性和热情。因此如何才能做到通过教师对所教内容的再设计、再创造，使学生通过再学习，达到对知识的再记忆、再理解再整合、再迁移，并且重新构建知识的框架，这是上好复习课共同面临的问题。既要避免上课流于形式，又要防止不切实际地给学生讲评过难过偏的习题，可不能激发学生再学习的积极性，就达不到复习的效果。鉴于以上情况，同时因为电学实验题为中考的重、难点，结合学生对此种类型题的困惑，为帮助他们整理这块知识，所以选了电学实验专题复习为课题内容。从本节课的教学效果来看，这种设计是比较合理的，基本上达到了预先的设计要求，特别是在教案的设计方面、选题方面、学生的表现方面，观课老师均比较满意。下面就结合课后评课情况谈一些个人体会：（1） 本节课的选题和教学设计都比较新颖，知识密度及知识拓展虽然较大，但切合学生的认知结构和能力基础，这样复习不仅可以避免老师的简单重复，还有助与提高学生的综合能力；另外，设计的内容还注意与生产生活相结合，这不仅可以增加学生学习物理的兴趣，而且还将培养学生良好的思维习惯。（2） 授课过程中，通过精心设计一些有思维的层次感及一定的认知坡度问题串，让学生进行解释，并体会教师的用意，这样学生、老师交换角色，师生之间建立充分平等、融洽的新颖关系，使学生的主体作用在课内得到充分体现。（3）课堂教学的部分环节还要细化，显得有